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【摘要】构建和谐高效历史课堂对于解决新课改下所出现的问题无疑具有重大的意义。从教学目标的依托、和谐师生关系的建立、学生人本的发展、课堂学习效率以及教师业务素质的提高几方面对和谐高效历史课堂构建提出了自己的经验和观点。
【关键词】和谐高效；历史课堂；构建
1．引言
随着新课改如火如荼的进行，我们对于新课改的探讨认识也从“是什么，为什么”进一步深入到“做什么，怎样做”，当前对新课改的响应之声也是越来越高。同时新课改实施中的一些具体问题也暴露了出来，比如课时的安排、教学进度的完成、课堂效率、师生之间的互动等等，构建和谐高效课堂这一口号的提出对于解决新课改下所出现的这些问题无疑具有重大的意义。和谐、高效的课堂教学是每个学生和教师所追求的共同目标，如何才能构建和谐高效的课堂？这需要老师们的不断探索和实践。在这里我将就这个问题谈谈自己的认识，算是抛砖引玉，希望能对同行们建设和谐高效课堂有所帮助。
美国教育家埃利奥特曾说：“真正的教育目的是使个体的能力得到最大限度的发展……”历史教学要实现教育的这一目的就必须构建真正高效的历史课堂。真正高效的历史课堂能促进学生个体能力得到最大限度的发展，整个教学过程就是学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的完美整合实现的过程。它有以下几个特征：①目标预设以学生发展为中心；②预定和生成的有机统一；③教学的高效知识量较高；④教学生态系统处于动态和谐和平衡；⑤教师教学行为教师工作室以学生发展为取向。
2．“和谐高效历史课堂” 构建方法
2.1以课标为依托，教学方法科学
一篇文章，一首歌总会有一个中心和主题，这个中心起着统领全局的作用，只有主题明确才能令读者感受深刻、记忆清晰。一堂好课也必须是主题鲜明、目标明确，主次分明的。所以教师备课的首要环节就是依据课标制定一个单元或一节课的教学目标，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。教学目标是否准确、科学直接关系到课堂的效率和教学任务的达成。课程改革后的历史教材由原来的通史教学变为专题式教学，专题教学的时间跨度比较大，知识点的衔接不够紧密，在一些具体问题的处理上不同版本的教材侧重点有所不同，这种情况下教师应该取舍处理呢？课程标准成为每个教师必须首先要研读的材料。如果凭以往的教材经验脱离课标、主观的制定教学目标和内容，其结果必然是南辕北辙、事倍功半。在平时教学中经常听到教师抱怨教学任务都完不成，其中原因是否与我们对课标的认识解读不清有关呢？比如必修一第五单元19课《马克思主义的诞生》一课，课标要求“简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义”这一课应该说目标非常清晰了，但许多老师因为对于马克思主义诞生的背景以及空想社会主义思潮讲述过多导致教学任务完不成。对于一节课，我们的做法应该是突出主题，而对于一些次重点和非重点则灵活处理，防止喧宾夺主。
明确教学目标之后，接下来则是制定教学方法和策略。教学方法的制定要根据教学内容，讲授法、自主学习、合作学习、可以灵活选择。另外教学方法的制定还要充分考虑到学生的认知水平。教师在课堂要讲什么、讲到什么程度、不讲什么，一切要根据学生的情况来决定。我们应本着这样一个原则“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲精讲，只作点拨性的引导”。
教师的授课方法很大程度上决定了课堂的效率，一个好的导入可以迅速调动起学生的兴趣，循循善诱的讲述方式可以使学生集中精力，幽默、深入浅出的表达可以帮助学生轻松理解掌握，精彩的课堂小节可以使学生的思路清晰……这些都是和谐高效课堂所必备的。
2.2以学生为本，构建和谐师生关系
素质教育特别突出了对学生能力的要求，教师教学应该由以课本为中心转移到以学生为中心上来。教学方法的制定、教学内容的制定必须要尊重学生的智力发展、知识水平的现实。教师在教学中必须明确自己的角色定位：和谐的课堂应该是师生互动、气氛活跃、全体参与的，教师是导演、学生才是主角，教师是教练，学生是运动员。教师在教学中应该“有所为有所不为”，给学生一定的“自由度”。课堂不应该是教师的“独角戏”，新课改下的教师也不应该仅是传道授业解惑的讲师，而更应该是导师，是启蒙者，关注的是提高学生的素质，引导学生个性的发展。
俗话说：“只有亲其师，才能信其道”。和谐高效的课堂需要和谐的师生关系。教师不应把学生放在对立面，应该与学生建立起相互尊重、信任、平等、民主的关系；和谐的师生关系还需要教师创设轻松、亲和的学习氛围；教师应该有一种高度负责的态度，用自己的一言一行对学生施加有利的影响；和谐的师生关系需要教师授课语言更贴近学生，要用学生能懂的语言讲述学生不懂的问题；每个人都希望得到肯定和重视，教师不应该吝惜鼓励和夸奖，对学生的进步及时给予表扬，进一步调动学生的学习热情。
2.3以教材为载体，重学生人本发展
历史本来是一本充满趣味、内容丰富的学科，但有不少学生反映历史学科的枯燥，每节课都是千篇一律的“背景、过程、内容、评价”，学生的这种抱怨值得我们深刻反思。当然历史教学有其规律性的东西需要我们遵循，但课堂教学不是一味的照本宣科、教教材；课堂效率的提高离不开教师人文情怀的渗透，“一言堂”和单调的授课方式不仅导致课堂教学的呆板和低效，甚至会使学生对自己的教学产生腻烦心理。教材只是一个载体，教学的核心应该是关注学生人文素养和能力的提高，。学史使人明智。我们历史学科的任务一方面要学生掌握历史上的重大事件、历史人物、历史现象和历史发展的基本脉络，更重要的还是使学生在这个过程中掌握方法，汲取教训，提高人文情怀。一堂高效、和谐的历史课，应该使学生看到教材以外的风景。
2.4合理规划课堂，向课堂要效率
实践证明，学生学业成绩绝大部分取决于课堂效率。一堂和谐高效的课必然是完整紧凑、层次突出的。教师应该合理分配教学时间，一节课教师讲述时间不超过20分钟、学生自主学习时间不低于25分钟。一节完整的课必须包含这样几个环节：预习交流、明确教学目标、自学反馈、教师精讲、巩固提升、达标测评。缺失了任何一个环节都是不完整的。
高效的课堂必须是气氛活跃，学生积极参与的，教师要充分调动学生的积极性，保障每个学生都有事可做；教师还应面向全体，关注学困生的发展；教师还要做到“三清”即“堂堂清、日日清、周周清”必须不折不扣的完成每节课的任务，并且定期进行总结、检查。
2.5转变观念，提高业务素养
他山之石、可以攻玉。新课改还处在实验、探索阶段，我们应该相互借鉴优秀的成果和经验充实自己的教学。学习不是形式上的模仿，重要的是教育思想、教育理念的转变。首先要学习先进的教育管理理念，通过深入的交流和讨论，充分理解新的思想、明确新的做法；其次加强培训,今年山东省进行的新课程学员培训解决了我们的很多疑问，使我们受益匪浅，深受大家欢迎。通过培训，我们更深刻的理解了新课改的思想、理念，以及各环节的目标、原理、做法和注意事项等，类似这样的培训活动我们希望多参加。
和谐高效的课堂与教师的业务素养密不可分。厚积才能薄发。教师平时多读书，既读专业书籍、也学习心理教育学书籍，关注时事新闻，与时俱进，不断拓宽知识面和视野。推行集体备课，集思广益，统一制定教学目标、教学内容和教学进度；经常性的听课、评课，相互学习、取长补短。
和谐产生高效，以和谐促高效。构建和谐高效的课堂需要师生的和谐、教本与人本的和谐、课堂各环节的和谐，理念的和谐。和谐的氛围需要老师们去营造，必须充分、积极的发挥教师的主导作用，为构建和谐、高效的课堂贡献我们的力量！
3．结论
科学的教学目标和发展性的评价体系、融洽的师生关系和快乐的学习过程、愉悦的学习环境和灵活的学习方法保证了历史教学效率的最大限度的提高，它不仅是构建和谐校园、和谐社会的要求，更是培养造就一代高素质新人的需要。每一位教育工作者都应该树立科学发展观，通过和谐教育的实施，使学生在轻松自由的氛围中，全面、和谐地健康发展。
【参考文献】
[1]付俊. 建构高效率的历史课堂教学[J]. 考试(高考族), 2009,(11)
[2]胡吉明, 苏日兰, 宋光新, 孙永强. 浅谈和谐教学及其在构建人际关系中的作用[J]. 青少年研究-山东省团校学报, 2000,(04)
[3]许翠玲. 浅评和谐教学的科学性[J]. 滨州教育学院学报, 1997,(01)
[4]吕政.和谐教学研究论纲 [J]. 天津市教科院学报, 2000,(06)
[5]曹远. 试论“和谐教学”与素质教育[J]. 泰安师专学报, 2001,(02)
（作者单位：山东烟台开发区高级中学）
【关键词】和谐高效；历史课堂；构建
1．引言
随着新课改如火如荼的进行，我们对于新课改的探讨认识也从“是什么，为什么”进一步深入到“做什么，怎样做”，当前对新课改的响应之声也是越来越高。同时新课改实施中的一些具体问题也暴露了出来，比如课时的安排、教学进度的完成、课堂效率、师生之间的互动等等，构建和谐高效课堂这一口号的提出对于解决新课改下所出现的这些问题无疑具有重大的意义。和谐、高效的课堂教学是每个学生和教师所追求的共同目标，如何才能构建和谐高效的课堂？这需要老师们的不断探索和实践。在这里我将就这个问题谈谈自己的认识，算是抛砖引玉，希望能对同行们建设和谐高效课堂有所帮助。
美国教育家埃利奥特曾说：“真正的教育目的是使个体的能力得到最大限度的发展……”历史教学要实现教育的这一目的就必须构建真正高效的历史课堂。真正高效的历史课堂能促进学生个体能力得到最大限度的发展，整个教学过程就是学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的完美整合实现的过程。它有以下几个特征：①目标预设以学生发展为中心；②预定和生成的有机统一；③教学的高效知识量较高；④教学生态系统处于动态和谐和平衡；⑤教师教学行为教师工作室以学生发展为取向。
2．“和谐高效历史课堂” 构建方法
2.1以课标为依托，教学方法科学
一篇文章，一首歌总会有一个中心和主题，这个中心起着统领全局的作用，只有主题明确才能令读者感受深刻、记忆清晰。一堂好课也必须是主题鲜明、目标明确，主次分明的。所以教师备课的首要环节就是依据课标制定一个单元或一节课的教学目标，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。教学目标是否准确、科学直接关系到课堂的效率和教学任务的达成。课程改革后的历史教材由原来的通史教学变为专题式教学，专题教学的时间跨度比较大，知识点的衔接不够紧密，在一些具体问题的处理上不同版本的教材侧重点有所不同，这种情况下教师应该取舍处理呢？课程标准成为每个教师必须首先要研读的材料。如果凭以往的教材经验脱离课标、主观的制定教学目标和内容，其结果必然是南辕北辙、事倍功半。在平时教学中经常听到教师抱怨教学任务都完不成，其中原因是否与我们对课标的认识解读不清有关呢？比如必修一第五单元19课《马克思主义的诞生》一课，课标要求“简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义”这一课应该说目标非常清晰了，但许多老师因为对于马克思主义诞生的背景以及空想社会主义思潮讲述过多导致教学任务完不成。对于一节课，我们的做法应该是突出主题，而对于一些次重点和非重点则灵活处理，防止喧宾夺主。
明确教学目标之后，接下来则是制定教学方法和策略。教学方法的制定要根据教学内容，讲授法、自主学习、合作学习、可以灵活选择。另外教学方法的制定还要充分考虑到学生的认知水平。教师在课堂要讲什么、讲到什么程度、不讲什么，一切要根据学生的情况来决定。我们应本着这样一个原则“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲精讲，只作点拨性的引导”。
教师的授课方法很大程度上决定了课堂的效率，一个好的导入可以迅速调动起学生的兴趣，循循善诱的讲述方式可以使学生集中精力，幽默、深入浅出的表达可以帮助学生轻松理解掌握，精彩的课堂小节可以使学生的思路清晰……这些都是和谐高效课堂所必备的。
2.2以学生为本，构建和谐师生关系
素质教育特别突出了对学生能力的要求，教师教学应该由以课本为中心转移到以学生为中心上来。教学方法的制定、教学内容的制定必须要尊重学生的智力发展、知识水平的现实。教师在教学中必须明确自己的角色定位：和谐的课堂应该是师生互动、气氛活跃、全体参与的，教师是导演、学生才是主角，教师是教练，学生是运动员。教师在教学中应该“有所为有所不为”，给学生一定的“自由度”。课堂不应该是教师的“独角戏”，新课改下的教师也不应该仅是传道授业解惑的讲师，而更应该是导师，是启蒙者，关注的是提高学生的素质，引导学生个性的发展。
俗话说：“只有亲其师，才能信其道”。和谐高效的课堂需要和谐的师生关系。教师不应把学生放在对立面，应该与学生建立起相互尊重、信任、平等、民主的关系；和谐的师生关系还需要教师创设轻松、亲和的学习氛围；教师应该有一种高度负责的态度，用自己的一言一行对学生施加有利的影响；和谐的师生关系需要教师授课语言更贴近学生，要用学生能懂的语言讲述学生不懂的问题；每个人都希望得到肯定和重视，教师不应该吝惜鼓励和夸奖，对学生的进步及时给予表扬，进一步调动学生的学习热情。
2.3以教材为载体，重学生人本发展
历史本来是一本充满趣味、内容丰富的学科，但有不少学生反映历史学科的枯燥，每节课都是千篇一律的“背景、过程、内容、评价”，学生的这种抱怨值得我们深刻反思。当然历史教学有其规律性的东西需要我们遵循，但课堂教学不是一味的照本宣科、教教材；课堂效率的提高离不开教师人文情怀的渗透，“一言堂”和单调的授课方式不仅导致课堂教学的呆板和低效，甚至会使学生对自己的教学产生腻烦心理。教材只是一个载体，教学的核心应该是关注学生人文素养和能力的提高，。学史使人明智。我们历史学科的任务一方面要学生掌握历史上的重大事件、历史人物、历史现象和历史发展的基本脉络，更重要的还是使学生在这个过程中掌握方法，汲取教训，提高人文情怀。一堂高效、和谐的历史课，应该使学生看到教材以外的风景。
2.4合理规划课堂，向课堂要效率
实践证明，学生学业成绩绝大部分取决于课堂效率。一堂和谐高效的课必然是完整紧凑、层次突出的。教师应该合理分配教学时间，一节课教师讲述时间不超过20分钟、学生自主学习时间不低于25分钟。一节完整的课必须包含这样几个环节：预习交流、明确教学目标、自学反馈、教师精讲、巩固提升、达标测评。缺失了任何一个环节都是不完整的。
高效的课堂必须是气氛活跃，学生积极参与的，教师要充分调动学生的积极性，保障每个学生都有事可做；教师还应面向全体，关注学困生的发展；教师还要做到“三清”即“堂堂清、日日清、周周清”必须不折不扣的完成每节课的任务，并且定期进行总结、检查。
2.5转变观念，提高业务素养
他山之石、可以攻玉。新课改还处在实验、探索阶段，我们应该相互借鉴优秀的成果和经验充实自己的教学。学习不是形式上的模仿，重要的是教育思想、教育理念的转变。首先要学习先进的教育管理理念，通过深入的交流和讨论，充分理解新的思想、明确新的做法；其次加强培训,今年山东省进行的新课程学员培训解决了我们的很多疑问，使我们受益匪浅，深受大家欢迎。通过培训，我们更深刻的理解了新课改的思想、理念，以及各环节的目标、原理、做法和注意事项等，类似这样的培训活动我们希望多参加。
和谐高效的课堂与教师的业务素养密不可分。厚积才能薄发。教师平时多读书，既读专业书籍、也学习心理教育学书籍，关注时事新闻，与时俱进，不断拓宽知识面和视野。推行集体备课，集思广益，统一制定教学目标、教学内容和教学进度；经常性的听课、评课，相互学习、取长补短。
和谐产生高效，以和谐促高效。构建和谐高效的课堂需要师生的和谐、教本与人本的和谐、课堂各环节的和谐，理念的和谐。和谐的氛围需要老师们去营造，必须充分、积极的发挥教师的主导作用，为构建和谐、高效的课堂贡献我们的力量！
3．结论
科学的教学目标和发展性的评价体系、融洽的师生关系和快乐的学习过程、愉悦的学习环境和灵活的学习方法保证了历史教学效率的最大限度的提高，它不仅是构建和谐校园、和谐社会的要求，更是培养造就一代高素质新人的需要。每一位教育工作者都应该树立科学发展观，通过和谐教育的实施，使学生在轻松自由的氛围中，全面、和谐地健康发展。
【参考文献】
[1]付俊. 建构高效率的历史课堂教学[J]. 考试(高考族), 2009,(11)
[2]胡吉明, 苏日兰, 宋光新, 孙永强. 浅谈和谐教学及其在构建人际关系中的作用[J]. 青少年研究-山东省团校学报, 2000,(04)
[3]许翠玲. 浅评和谐教学的科学性[J]. 滨州教育学院学报, 1997,(01)
[4]吕政.和谐教学研究论纲 [J]. 天津市教科院学报, 2000,(06)
[5]曹远. 试论“和谐教学”与素质教育[J]. 泰安师专学报, 2001,(02)
（作者单位：山东烟台开发区高级中学）