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广州市铁一中学语文教师，曾担任广州市中考语文科评卷组组长。现为广州市教育科学规划2016年度课题“基于实践的初中语文活动型写作教学研究”课题组成员之一。
《读懂》导写与示例
题目呈现
“无可奈何花落去”是诗人读懂人生的感慨，“读你千遍也不厌倦”是歌手读懂真情的呼唤，“先忧后乐”是文人读懂时代的担当，万有引力是科学家读懂苹果落地的思考……一诗一文，一草一木，一人一事，都需要用慧眼去阅读，用心灵去感悟。
请以“读懂”为话题，写一篇文章。
要求：①题目自拟，问题自选；②可以记叙经历、书写感受，也可以发表议论；③不少于600字，若写诗歌，不少于15行。
（山东聊城，2016年）
写作导引
这是一个非常“贴心”的题目，在导语中，我们可以“读到”出题者的许多温馨提示，如果能“读懂”，会让写作事半功倍。“无可奈何花落去”是诗人“读”自然变化后“懂得”的人生感慨；“读你千遍也不厌倦”是歌手“读”亲情、友情、手足情等真情后的呼唤；“先忧后乐”是文人“读”时代变迁后的感慨……
“读”，可以是简单直接的阅读，可以是发现观察，甚至是探究钻研。
简单说，“读”完导语，出题者希望学生们“懂”得，“一诗一文，一草一木，一人一事”，生活点滴都是文章可以选取的材料、可以书写的对象；“都需要用慧眼去阅读，用心灵去感悟”，发现、感受，是获得领悟的过程；“无可奈何花落去”“读你千遍也不厌倦”“万有引力”是最终的收获。
笔者认为这个题目出得非常好，学生可以书写的材料非常多样，从个人成长到家庭关系，从花开叶落到潮涨潮退，从自然民俗到社会现象，都能成为学生“读”的对象。即使是相似的材料，千人千面，领会的“懂”也会各有不同。
建议大家在写作的时候，一定要认真思考，选取印象最深刻的生活经历，分配好“读”和“懂”在文章中的比例。如果能灵活运用各种修辞和写作手法，当然能为文章锦上添花。但归根到底，只有充分展现出作者自身真实经历和感受的文章才最动人。
读 懂
广州市铁一中学 李芸帆
生活中，有许多事需要我们用心观察，用心思考。放慢快节奏的生活，用心灵去感悟那些看似不起眼的小事，也许就能读懂它背后所蕴含的道理。
小区的花园里，有一个小鱼池。鱼池两边被树木和杂草环绕着，水中央种着几束水草，时不时有鱼浮上水面呼吸，水面泛起层层涟漪，一幅宁静祥和的画面。
但细心观察，这只是表面的和谐。小鱼池也算是“放生池”，不知是谁往鱼池里放了几条鲈鱼，渐渐地，鲈鱼越来越多，数量甚至超过了鱼池里艳丽的锦鲤和金鱼，到后来，鱼池里再没有金鱼的影子了。
这是为什么呢？或许继续观察，才能读懂鱼池中藏着的道理。
经过一段时间的观察，我发现不论是适应能力还是生存能力，鲈鱼都比观赏鱼强得多。其次，鲈鱼的攻击性和领地意识极强，身体比肥胖的金鱼更灵活，再加上鱼池里食物竞争激烈，金鱼就这样被淘汰了。只有体型较大，身体比例协调的锦鲤能在这种竞争激烈的环境下幸存。
小小的魚池也是一个相对稳定的生态系统，这也令我读懂了达尔文的适者生存，不适者被淘汰。生活中的小事需要我们去用心感悟，用心观察，往往就能读懂它所蕴含的道理。
作者写后反思
在看到题目之后，我的脑海闪过了一句话，“从观察中领悟生存之道”。主要也是题目让我想起了散步的经历和感受。文章的选材虽然特别，但是细节内容比较粗浅，原因是写作的时候记忆已经有点淡化，而我也没有对鱼进行非常认真的观察和研究。
老师评语
这是一篇有许多亮点的文章，小作者开门见山，点出“读”在文中指对生活小事的观察，然后具体在文中描写她对鱼池前后变化的观察，并且在最后得出感悟，深切“懂”得（领悟）了书上的道理。
但是文章也有不少硬伤。首先，小作者写作思路非常流畅，“读懂”一气呵成却缺乏细节的深入描写，文章比较干瘪；其次，言及“懂”时感悟流于表面，让人感觉这只是一种很浅显的“感受”，并非深刻的“领悟”；最后，还有一个小疑惑，被放生和“侵占”金鱼领地的，真的是鲈鱼吗？
修改建议
李芸帆同学是一个心思非常细腻的女孩子，选取的写作题材非常有意思，笔者认为无须推倒重建。
同学们往往非常讨厌作文修改，其中一个很重要的原因就是觉得重写的工作量太大。其实，如果大家能坚持多和老师沟通，会发现作文经过局部的“雕琢”，便能“容光焕发”。
同学们在写作的时候，很容易被老师评价“小学生思维”，其实，大部分情况下，这指的是大家在限时的写作过程中，容易平铺直叙忽略细节，使文章缺乏亮点，甚至详略不当。此外，在文章的结尾部分，感慨容易流于形式，学生所谓“点到即止”，其实是还不能准确表达自己的体会。
以这篇文章为例，笔者建议李芸帆同学首先应该再去好好观察一下鱼池，再去“读”一下，看能不能“懂”得更多。观察后，可以先细化第二自然段的描写，尝试加入更多的修辞和细节，自然展现她“读”的过程；然后，在文章最后多下功夫，要把书本上的道理和自我的切身感悟充分结合再表达出来。
相信这两个部分的修改完成后，文章便会有崭新的面貌，而李芸帆同学的修改量，也不至于太大。
责任编辑 / 陈土宏
《读懂》导写与示例
题目呈现
“无可奈何花落去”是诗人读懂人生的感慨，“读你千遍也不厌倦”是歌手读懂真情的呼唤，“先忧后乐”是文人读懂时代的担当，万有引力是科学家读懂苹果落地的思考……一诗一文，一草一木，一人一事，都需要用慧眼去阅读，用心灵去感悟。
请以“读懂”为话题，写一篇文章。
要求：①题目自拟，问题自选；②可以记叙经历、书写感受，也可以发表议论；③不少于600字，若写诗歌，不少于15行。
（山东聊城，2016年）
写作导引
这是一个非常“贴心”的题目，在导语中，我们可以“读到”出题者的许多温馨提示，如果能“读懂”，会让写作事半功倍。“无可奈何花落去”是诗人“读”自然变化后“懂得”的人生感慨；“读你千遍也不厌倦”是歌手“读”亲情、友情、手足情等真情后的呼唤；“先忧后乐”是文人“读”时代变迁后的感慨……
“读”，可以是简单直接的阅读，可以是发现观察，甚至是探究钻研。
简单说，“读”完导语，出题者希望学生们“懂”得，“一诗一文，一草一木，一人一事”，生活点滴都是文章可以选取的材料、可以书写的对象；“都需要用慧眼去阅读，用心灵去感悟”，发现、感受，是获得领悟的过程；“无可奈何花落去”“读你千遍也不厌倦”“万有引力”是最终的收获。
笔者认为这个题目出得非常好，学生可以书写的材料非常多样，从个人成长到家庭关系，从花开叶落到潮涨潮退，从自然民俗到社会现象，都能成为学生“读”的对象。即使是相似的材料，千人千面，领会的“懂”也会各有不同。
建议大家在写作的时候，一定要认真思考，选取印象最深刻的生活经历，分配好“读”和“懂”在文章中的比例。如果能灵活运用各种修辞和写作手法，当然能为文章锦上添花。但归根到底，只有充分展现出作者自身真实经历和感受的文章才最动人。
读 懂
广州市铁一中学 李芸帆
生活中，有许多事需要我们用心观察，用心思考。放慢快节奏的生活，用心灵去感悟那些看似不起眼的小事，也许就能读懂它背后所蕴含的道理。
小区的花园里，有一个小鱼池。鱼池两边被树木和杂草环绕着，水中央种着几束水草，时不时有鱼浮上水面呼吸，水面泛起层层涟漪，一幅宁静祥和的画面。
但细心观察，这只是表面的和谐。小鱼池也算是“放生池”，不知是谁往鱼池里放了几条鲈鱼，渐渐地，鲈鱼越来越多，数量甚至超过了鱼池里艳丽的锦鲤和金鱼，到后来，鱼池里再没有金鱼的影子了。
这是为什么呢？或许继续观察，才能读懂鱼池中藏着的道理。
经过一段时间的观察，我发现不论是适应能力还是生存能力，鲈鱼都比观赏鱼强得多。其次，鲈鱼的攻击性和领地意识极强，身体比肥胖的金鱼更灵活，再加上鱼池里食物竞争激烈，金鱼就这样被淘汰了。只有体型较大，身体比例协调的锦鲤能在这种竞争激烈的环境下幸存。
小小的魚池也是一个相对稳定的生态系统，这也令我读懂了达尔文的适者生存，不适者被淘汰。生活中的小事需要我们去用心感悟，用心观察，往往就能读懂它所蕴含的道理。
作者写后反思
在看到题目之后，我的脑海闪过了一句话，“从观察中领悟生存之道”。主要也是题目让我想起了散步的经历和感受。文章的选材虽然特别，但是细节内容比较粗浅，原因是写作的时候记忆已经有点淡化，而我也没有对鱼进行非常认真的观察和研究。
老师评语
这是一篇有许多亮点的文章，小作者开门见山，点出“读”在文中指对生活小事的观察，然后具体在文中描写她对鱼池前后变化的观察，并且在最后得出感悟，深切“懂”得（领悟）了书上的道理。
但是文章也有不少硬伤。首先，小作者写作思路非常流畅，“读懂”一气呵成却缺乏细节的深入描写，文章比较干瘪；其次，言及“懂”时感悟流于表面，让人感觉这只是一种很浅显的“感受”，并非深刻的“领悟”；最后，还有一个小疑惑，被放生和“侵占”金鱼领地的，真的是鲈鱼吗？
修改建议
李芸帆同学是一个心思非常细腻的女孩子，选取的写作题材非常有意思，笔者认为无须推倒重建。
同学们往往非常讨厌作文修改，其中一个很重要的原因就是觉得重写的工作量太大。其实，如果大家能坚持多和老师沟通，会发现作文经过局部的“雕琢”，便能“容光焕发”。
同学们在写作的时候，很容易被老师评价“小学生思维”，其实，大部分情况下，这指的是大家在限时的写作过程中，容易平铺直叙忽略细节，使文章缺乏亮点，甚至详略不当。此外，在文章的结尾部分，感慨容易流于形式，学生所谓“点到即止”，其实是还不能准确表达自己的体会。
以这篇文章为例，笔者建议李芸帆同学首先应该再去好好观察一下鱼池，再去“读”一下，看能不能“懂”得更多。观察后，可以先细化第二自然段的描写，尝试加入更多的修辞和细节，自然展现她“读”的过程；然后，在文章最后多下功夫，要把书本上的道理和自我的切身感悟充分结合再表达出来。
相信这两个部分的修改完成后，文章便会有崭新的面貌，而李芸帆同学的修改量，也不至于太大。
责任编辑 / 陈土宏