[摘要]小学语文教学不仅关系到小学生对祖国语言文字的理解和掌握，同时也是培养学生学习兴趣、学习习惯的一个重要的途径和方法。课堂教学是语文教学的主阵地，如何在课堂上让学生们发挥自己的主观能动性，让他们乐学、善学是语文教育工作者值得思考的问题。本文从转变课堂教学模式和关注学生主体地位两方面入手，对学校语文教学进行了有益的探索。
　　[关键词]小学语文教学 课堂教学模式 自主学习
　　[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）03-0217-01
　　学生对课堂学习的内心需求是有差异的。教师对课堂教学的安排也是仁者见仁，智者见智。但总的来说，学生无不欢迎寓教于乐的课堂教学。自主尝试，活而不乱，这是针对学生而言的。但无论是教师还是学生，课堂教学的改革都必须先转变两者的观念。突破以教师为中心的框架，变学生的“要我学”为“我要学”，让学生在课堂教学中真正地活起来。在自主发展中展示自我，在自主探索中实践创新，在自我的激励中品尝成功的喜悦。
　　一、改变课堂教学的定向模式，让学生活起来
　　以往单调的定向教学模式是师讲生听，师问生答。这不仅禁锢了学生的思维，使学生走入了单一的求知渠道，更主要的是加重了教师的负担，使教学失去了乐趣。所以，要让学生真正在课堂教学中活起来，教师必须交给学生学习的主动权，让学生在多种学习方式中体验自主学习的乐趣。
　　（一）自学引路
　　课前预习提问，每学习一篇新课文前，我们都可以先让学生预习，在初读课文基础上针对自己所关心的方面提出问题。针对学生字词提问，教师要鼓励学生多提问，其实在学生提问的过程中，他们不但在不知不觉中通读了全文，而且也培养了学生的质疑能力。因此，成功的自学指导可以成为一盏明灯。它不仅为学生拓宽了思路空间，提供了思维发展的可能性，还提供了相互学习的机会，使每个学生从内心深处产生了一种跃跃欲试的动力，成为了“我能行”的信心基础。
　　（二）讨论交流
　　1.小组讨论。讨论不但能让自信的学生畅所欲言，更能让胆小的学生克服胆怯的心理，尝试发言。
　　2.全班交流。交流是讨论的延伸，教师要鼓励学生大胆交流，只有敢说才能真正地使学生的见解成为他们自己的思想，在很大程度上有些学生就是因为不敢说而轻易地放弃了自己的见解。所以，敢说，能说，说好，说全，也是让学生在多种学习方式中必须锻炼的一种能力。
　　（三）读演结合
　　1.以读促学。有时在枯燥地单调的学习中，学生会丧失对学习的兴趣，教师当然要想方设法地激起学生的学习兴趣。但有时花哨的形式倒不如饶有兴趣地读。只有读得有情，读得有意，读得有滋味，才能很好地吸引学生的注意力。
　　2.以演代讲。现在的课堂教学越来越趋向于学生主体地位的突现。教师强调的是指导作用，那么教師就要少讲，不必要时不讲。生动有趣的课文就要尽可能地让学生自己去演，以演代讲，在演的过程中发展学生的创新意识，发挥学生学习的积极性。
　　二、转变学生学习地位，让学生活起来
　　在课堂学习中，学生处于何种地位决定着学生学习的积极性。假如处于只知道一味地等待老师给予正确答案的那种被动状态，只会让学生产生“事不关己，高高挂起”的学习心态。如果学生能根据教师的指导自主探索并勇于提出见解，那就是一种学习自信的被激发，学习潜力的被挖掘，在课堂上不知不觉地充分体验到“我能行”。
　　（一）议——鼓励补充
　　学生是一个个独立的主题，各人有各人的思想。俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，教师要鼓励学生说，特别是补充说，只要敢于补充，我们就不愁学生答不到点子上，就不愁学生的思维会狭窄。当然，这得在教师的指导下进行。
　　（二）练——鼓励竞争
　　只有扎实的练，学生才能把课堂教学的所得化为自己的知识，自己的能力。教师要多给学生练的机会，鼓励学生在练习中展开竞争，学生在竞争中能逐步体会到自己的成功与不足。课堂教学结构的改革，只有适应了学生的心理需要，他们在与教师、在与同伴的交流中，才能主动思考，主动探究，主动发展，学习情绪才会饱满，学习气氛才会真正活起来。
　　三、沟通双向交流渠道，让学生活起来
　　学生作为个体，虽小却也有情感特别尊重方面的需求。这就要求教师在课堂教学中给予学生充分的言论自由，让他们在“知无不言”中激起学习的欲望，在“言无不尽”中享受成功的喜悦。学生是很善于发问的，教师要让学生畅所欲言，而课堂教学的新知新解也不要怕学生提出异议。只要教师不框死知识，学生的自学潜力就会有充分的发挥余地。何愁学生没兴趣学呢？
　　在现今瞬息万变的教学中，课堂教学的方式方法也是层出不穷的，但万变不离其宗，只要着眼于学生的发展，活力四射的课堂教学将日新月异，为学生的自主学习提供寓教于乐的新天地。所以在语文教学中要“活”起来。
　　责任编辑：杨柳