新课程的课堂关注学生的个体差异，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使每个学生都能得到充分的发展。如何在新课程背景下提高课堂教学效率呢？笔者重点进行了以下几方面的探索和实践。
　　一、激发小学生学习兴趣
　　小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重要条件。
　　1.创设情境，诱发学生学习兴趣。在数学课堂教学中，教师要利用各种手段创设情境，激发学生体验的需要，谱写丰富多彩、生动有趣的教学篇章。如，在教学时，笔者会适时地为学生创设和谐、愉悦的求知情境，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生的学习兴趣。
　　2.动手操作，激发兴趣。根据小学生好动、好奇的心理特点，在教学中教师可以组织一些学生活动，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
　　3.引入生活，增添学生学习兴趣。数学来源于实际生活，生活中充满着数学。因而让“生活”走向课堂，让数学贴近生活，能使学生发现数学的价值，体会出数学是“人人必需”的，从而产生要进一步学好数学的强烈需求。教师要注意引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将知识和实际生活联系得更紧密。
　　二、预习自学，为学生提供实现自我价值的平台
　　预习其实就是自主学习，新课改要求教师转变教学方式，给学生提供一个自我价值发现的平台，让学生有自主学习的空间。结合我校正在开展的教学改革，笔者采用了教师引导、学生自主学习的方式，让学生在上课之前便很好地了解上课的内容，在教案设计上，预习目标是抓手，笔者突出了学习目标和自学指导，并注意问题的层次性，为学生主动参与学习留下时间和空间。每位同学可根据学习目标在规定时间内完成，该动手的就给学生动手实践的机会，要观察的就给学生观察、思考、实习的机会，实在解决不了的问题可用红色笔标注出来，让学生自己体会通过自己的努力获得知识的喜悦。
　　三、合作探究，为学生创建展现自我能力的舞台
　　合作探究的基础是预习自学，通过预习自学，学生对问题有了独立思考和初步想法后，他们就愿意与同学探究、交流、共同解决问题，将课堂上学生被动的听讲变为动手、动脑，主动参与学习活动，把自由挥洒的空间留给学生，使课堂真正成为培养学生的独立性、自主性、创造性的“生本课堂”，让学生在自主、合作、探究的舞台上体验学习的乐趣。此外，让学生积极参与，合作学习，自主探究，在参与中表现。
　　四、注重学校、家庭和社会的合力作用，为学生打造提升自我素质的平台
　　素质教育是系统工程，由学校教育、家庭教育和社会教育三部分组成，缺一不可。学校、家庭和社会三者结合是全面实施素质教育的必由之路。
　　1.学校是教育部门全面实施素质教育的主渠道，承担最多的责任。学校应更新教育理念，树立“大教育观”，加强学校的软硬件建设。教师作为素质教育的具体实施者，要传道授业，教给学生丰富的知识；教师同时也是在这所学校里不断进修的学生，在教学中应主动地提高自己的专业素质，促进学的校全面建设、学生全面发展。同时学校应通过“家长学校”形式，指导、帮助家长改善教育手段，提高家庭教育效果。
　　2.期望家庭树立“大素质观”。家庭教育是素质教育的重要组成部分，是其他教育不可替代的。因为，家庭教育不仅是孩子教育的起点，更具有长期性、连续性。因此，家庭应树立“大素质观”，充分了解自己的孩子，有针对性地培养孩子的综合素质。我们知道，学校能教给学生共同的课程、共性的知识，但要求学校对每一个学生提供全面的素质教育是不现实的。那么，家长就要根据学生孩子个性特长进行教育，以作为学校教育的补充目的。
　　3.期望全社会认同“大人才观”。现在社会纷繁复杂，我们更多的时候只能适应社会，不敢对社会要求更多。但笔者期待社会认同“大人才观”，即认为每一个人都是建设社会的人才。科学家、明星、专业人士等固然是国家的人才，普通的工人、农民等同样也是建设祖国、服务社会的人才。人才是多种多样的，每个人都可以成为人才，正如同自然界里，不仅要有参天大树，同时也要有芊芊小草。国家和社会对人才的需求是多元的、多层次的，只要对国家、社会有用的人员，都是国家需要的人才。
　　“以人为本，以学生发展为本，关注学生的身心健康，促进学生的个性发展”是课程改革的主要趋势之一。新课程课堂教学要以学生为本，围绕“自主学习”“合作探究”的学习方式，在实践中积极探讨符合学生实际的教学方式，以培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率，打造快乐学习的有效课堂。
　　在新课改的背景下，凡是学生能够做到的，就让学生亲自去体验。学生经过自主学习、合作探究和展示，再经教师的点拨，不但对知识的理解加深了，更重要的是学生学习变主动了，课堂上学生更加生动活泼、积极思考了。