[摘要] 《纲要》在艺术领域中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”手工活动融绘画、折纸、剪贴为一体，运用多种多样的材料进行制作，也充分表现孩子对生活中美的感受和认识，是幼儿喜爱和乐意接受的活动，也是促进幼儿素质全面发展的理想途径。
　　[关键词]  学前儿童  手工活动
　　[正文]
　　手工活动即可以养成孩子独自消遣的好习惯，还可以让孩子多锻炼手筋。也就是说，手工活动不但可以使孩子安静、专心干一件事，还可以让孩子们练出一双双灵巧的手，手巧往往意味着心灵。
　　一、手脑并用，学会求知。
　　人的大脑信息主要来源于视觉，观察是幼儿认识世界的重要途径。幼儿在动手制作一件作品之前，首先要通过视觉观察制作物品的形态结构、制作方法和步骤，使之在头脑中留下清晰的印象，然后再凭着自己的记忆力动手进行制作。孩子的这种观察力在制作前若观察仔细认真，拿起材料就会快而准确地去制作，反之则会做完上步不知下步该做什么。因此，教师必须引导孩子养成仔细观察的好习惯。（例如：纸盒制作手袋，让幼儿认真观察实物手袋的结构和范例，通过思维分析比较，教师再简单提示，孩子就会轻松完成制作。）
　　手工活动对孩子来说是亲切而有趣的，制作一件好的作品并不轻而易举，这十分考验孩子们的专心和耐心，需要发挥积极性和克服困难。在制作中教师的讲解、示范必须留有余地，幼儿才能发挥想象力，对作品进行与众不同的装饰。（例如：制作小鱼，先折出身体和头，再剪出嘴、眼睛、脚，然后是粘贴组合，最后添画背景，整个制作过程复杂有序，需要幼儿手脑并用完成。）
　　生理和心理学研究表明：手的活动关系到大脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生良好的刺激作用。手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的生理活动，从而使思维活动的水平越来越高，因此手的动作对发展思维起着积极的参与作用。（例如：废纸盒制作花拖鞋，教师讲解鞋底和鞋面的制作方法，至于鞋面如何装饰，可以让幼儿自由发挥、自由创新。）
　　二、兴趣教学，自由表达。
　　动手操作能力对提高审美能力，促进幼儿發展创造力有着重大的意义。教师应积极为幼儿创造动手操作的机会，尽可能开展多种手工活动，让幼儿无拘无束的随心所欲将现实和想象的东西拼制出来。（例如：纸团印画、印章画、吸管吹画，树叶粘贴、泥工塑造、蔬菜拼盘……）
　　有了兴趣孩子们才会自由表达，孩子们得到了言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥自己的创造力。活动中，给幼儿以充分的机会，让幼儿积极地提问，大胆地表达自己的所想，所感。给幼儿讲的机会，让幼儿能充分的表达自己对世界的认识，有利于教师引导幼儿继续创造。（例如：在绘画“树”活动中，幼儿在画好的大树上画满了各种各样的水果，师问：“你的水果树很漂亮，你为什么这么画？”孩子乐呵呵回答：“有了这种树，人们不用太辛苦，想吃什么就摘什么”。师恍然大悟，忙引导说：“那西瓜这么大，能挂在树上吗？”孩子想了想说：“可以给西瓜一个网兜！”说着给西瓜画了个网兜。孩子的创造就在这样的过程中又得到了提高。）
　　三、寓教于乐，趣味游戏
　　孩子们最喜欢的莫过于玩游戏了，游戏几乎和孩子们的各种活动紧密相连，教师把手工活动的富趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。（例如：折纸示意图是幼儿看不清，感到有困难，教师就以游戏“我是示意图”的形式，向幼儿介绍几种常见的折叠符号，和幼儿一起去认识、去记忆，如折叠线、折、剪开、反折等，这样幼儿在游戏中就逐步认识了符号和方法，开阔了幼儿的思路，激发了孩子们的兴趣和热情，充分调动了孩子们的主动性和积极性。）
　　五、小结
　　综上所述，多彩多样的手工活动如同另一种语言，是孩子们传达自身情感和对世界万物理解的重要工具，在促进儿童创新精神与创新能力的发展中起着重要的作用。达到手工活动的最终目的：在积极的教学氛围中，帮助孩子们去自由充分地调动自身感官、情感、认知等各方面主观能动性，从而发掘出孩子们的各种存在潜力，更使孩子们的创造性思维能力得到提高。教师要重视幼儿园的手工活动，让孩子们在宽松环境中学习交往，对培养孩子们的手工技能有很大帮助。采取“小老师”的作用，允许孩子们之间互相交流。既减轻了教学上的压力，有发挥了孩子的学习积极性，同时也增加了孩子们之间的互相交往的能力，同时达到获得成功的喜悦！
　　[参考文献]
　　[1]《学前儿童艺术教育研究》楼必生、屠美如
　　[2]《浅谈幼儿手工活动指导》李敏
　　[3] 《幼儿园综合艺术教育探索》冯惠燕
　　[4]《幼儿教育指导纲要》试行。
　　俞蓓          诸暨市次坞镇大桥中心村幼儿园 浙江省诸暨市