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俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息，”这足以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用，因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责，培养学生良好的学习习惯，不能单纯地理解为上课注意听，作业按时完成，整齐端正这几点，我认为良好的学习习惯应该是：会听、会理解、会说、会做、会质疑、会审题、会演算，等等，下面，我就对如何培养学生良好的数学学习习惯谈几点粗浅的看法。
一、培养学生会听、听懂的习惯
学生听课就是要听懂教师传授的知识，这就要求培养学生听要入耳，听懂教师所讲的每一句话，这样，教师就应激发学习兴趣，精心创设一种既有趣生动，又有吸引力的和谐课堂氛围，比如在教简单统计表一课时，我就预先精心绘制几张统计图表(绘制时做到比例适当，书写工整，色彩调和，美丽大方)贴在教室内，供学生欣赏、评比，在为了考查和训练学生的听力时，我经常作如下几种训练：(1)教师口述题目让学生听算；(2)教师口述应用题，学生写出已知条件和所求问题；(3)学生回答某一个问题后让学困生复述一遍；(4)教师讲到关键处让学生叙述(重讲)，等等，这类练习，可以加强学生的注意力，使其听懂教师的教学，培养学生思维的敏捷性，在课堂教学中教师要根据教材内容，把所教的知识编成故事，让学生学习，这样有利于学生发现问题，激发学生的兴趣，比如：同学们排好队去做操。小华前面有7名同学，后面有5名同学，这一队共有几名同学?许多同学不假思索地回答，7 5=12(名)，这时教师投有急于将答案告诉他们，而是给他们讲了一个故事：“有一天，13只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下，从河的一边游到另一边，上岸以后，鸭妈妈一数叫了起来。不好丢了1只鸭子，可它向前看看，向后数数，它的孩子并没有少，真怪，13只鸭子怎么会变成12只呢?”同学们哗然大笑，鸭妈妈真糊涂，它把自已给忘了，在笑声中，部分同学恍然大悟：我也好糊涂，怎么把小华忘了?学生在有趣的故事中发现问题，纠正错误，活跃了思维，培养了兴趣，积累了知识经验。
二、培养学生会看(观察)的习惯
培养学生会看平面图、立体图、表格、数据等能力，凡是通过学生自己看过、想过而获得的知识，学生就会掌握得很牢固，教学要先提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、多媒体课件，等等，观察的材料要准确、鲜明，能够吸引学生观察的兴趣，练习时要多设计一些训练观察能力的题目，久而久之，天长日久，长期坚持，学生就会运用已经掌握的知识观察比较，作出判断，就能把知识深深地印在脑海中。
三、培养学生养成开动脑筋想的习惯
想，就是运用计算方法、运算定律和已经学过的知识。去积极动脑思考，及时完成老师的作业或提问，课堂教学老师每次发问，人人都要积极想，准备回答，如果不会回答对，学习有困难的学生，教师要指导他们复述，或是让他们说一说哪想不出来，或是想到什么地方不会了，教师都要鼓励他们积极去想，这样可以调动学生的积极性，养成想的习惯。
四、培养学生会说的能力
听、看、想、说这四个方面，要通过说来突破，语言是思维的表现，要说就得去想，课上抓住学习的各个环节，能促进学生多想，要会想就要求认真听，细心看，只有会说，才能促进其他三会，学生说的时候，要求说是怎样想的，就是要学生知其然，也要知其所以然。
五、培养学生会做
会做是指学生的作业做得正确，会演示教具、学具，会帮助学困生解题，俗话说，“说起来容易，做起来难”，数学教学不能忽视这一习惯的培养，例如，教学简单的统计表时，学生只会说出绘制的方法和步骤是远远不够的，应该让学生亲自做一做统计图，而且要求他们自己作出标准的、漂亮的统计图。
六、培养学生敢于质疑问难的习惯
根据小学生好奇的特点，利用数学知识的内在魅力，创设情境，启迪学生的智慧，使学生养成主动思考、积极发现问题的习惯，从而激发学生多思善想的兴趣，古代学者陈献章说，“疑者，觉悟之机也”，教师要根据学生思维的特点，适时运用比较来激疑，使学生有疑可问，例如教有余数的除法中的(13÷4=3……1)的竖式计算时，可以用表内除法进行比较，让学生找出不同点和相同点，学生自己归纳出：分数意义相同，不同的是有余数的除法没有完全分完，没有余数是0，通过比较激疑，不但能沟通知识的内在联系与区别，同时又加强对学生求异的训练。
七、培养学生认真审题的习惯
只有审题时认真读题，才能知道条件问题是什么，才能分析应用题中的数量关系，找出解题的途径和方法，我在应用题的教学中着力培养学生认真读题、审题、分析思考的良好习惯，出示题目后，马上让学生齐读题目，即问用什么方法计算，又是怎样列式计算的等，给学生审题的时间，让学生有“说”的时间和余地，首先训练学生对关键词、专用词的理解，例如，应用题中常见的“一共、增加、减少”，“比……多”，“比……少……”等关键词语，这些词在应用题中起着重要作用，它能够使应用题的条件与条件之间。条件与问题之间发生密切联系，同时也制约着解题方法的选择，除了分句文字的理解外，我还重视画图方法的训练，培养学生分析问题和画图的习惯，从而提高学生解答应用题的能力。
总之，在教学中，注重培养听、看、想、说、做、质疑审题的习惯，以及认真做作业的习惯，验算的习惯都是十分重要的，有利于加强学生非智力因素的培养，也是当前小学数学中体现和加强素质教育一个不可忽视的环节。
一、培养学生会听、听懂的习惯
学生听课就是要听懂教师传授的知识，这就要求培养学生听要入耳，听懂教师所讲的每一句话，这样，教师就应激发学习兴趣，精心创设一种既有趣生动，又有吸引力的和谐课堂氛围，比如在教简单统计表一课时，我就预先精心绘制几张统计图表(绘制时做到比例适当，书写工整，色彩调和，美丽大方)贴在教室内，供学生欣赏、评比，在为了考查和训练学生的听力时，我经常作如下几种训练：(1)教师口述题目让学生听算；(2)教师口述应用题，学生写出已知条件和所求问题；(3)学生回答某一个问题后让学困生复述一遍；(4)教师讲到关键处让学生叙述(重讲)，等等，这类练习，可以加强学生的注意力，使其听懂教师的教学，培养学生思维的敏捷性，在课堂教学中教师要根据教材内容，把所教的知识编成故事，让学生学习，这样有利于学生发现问题，激发学生的兴趣，比如：同学们排好队去做操。小华前面有7名同学，后面有5名同学，这一队共有几名同学?许多同学不假思索地回答，7 5=12(名)，这时教师投有急于将答案告诉他们，而是给他们讲了一个故事：“有一天，13只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下，从河的一边游到另一边，上岸以后，鸭妈妈一数叫了起来。不好丢了1只鸭子，可它向前看看，向后数数，它的孩子并没有少，真怪，13只鸭子怎么会变成12只呢?”同学们哗然大笑，鸭妈妈真糊涂，它把自已给忘了，在笑声中，部分同学恍然大悟：我也好糊涂，怎么把小华忘了?学生在有趣的故事中发现问题，纠正错误，活跃了思维，培养了兴趣，积累了知识经验。
二、培养学生会看(观察)的习惯
培养学生会看平面图、立体图、表格、数据等能力，凡是通过学生自己看过、想过而获得的知识，学生就会掌握得很牢固，教学要先提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、多媒体课件，等等，观察的材料要准确、鲜明，能够吸引学生观察的兴趣，练习时要多设计一些训练观察能力的题目，久而久之，天长日久，长期坚持，学生就会运用已经掌握的知识观察比较，作出判断，就能把知识深深地印在脑海中。
三、培养学生养成开动脑筋想的习惯
想，就是运用计算方法、运算定律和已经学过的知识。去积极动脑思考，及时完成老师的作业或提问，课堂教学老师每次发问，人人都要积极想，准备回答，如果不会回答对，学习有困难的学生，教师要指导他们复述，或是让他们说一说哪想不出来，或是想到什么地方不会了，教师都要鼓励他们积极去想，这样可以调动学生的积极性，养成想的习惯。
四、培养学生会说的能力
听、看、想、说这四个方面，要通过说来突破，语言是思维的表现，要说就得去想，课上抓住学习的各个环节，能促进学生多想，要会想就要求认真听，细心看，只有会说，才能促进其他三会，学生说的时候，要求说是怎样想的，就是要学生知其然，也要知其所以然。
五、培养学生会做
会做是指学生的作业做得正确，会演示教具、学具，会帮助学困生解题，俗话说，“说起来容易，做起来难”，数学教学不能忽视这一习惯的培养，例如，教学简单的统计表时，学生只会说出绘制的方法和步骤是远远不够的，应该让学生亲自做一做统计图，而且要求他们自己作出标准的、漂亮的统计图。
六、培养学生敢于质疑问难的习惯
根据小学生好奇的特点，利用数学知识的内在魅力，创设情境，启迪学生的智慧，使学生养成主动思考、积极发现问题的习惯，从而激发学生多思善想的兴趣，古代学者陈献章说，“疑者，觉悟之机也”，教师要根据学生思维的特点，适时运用比较来激疑，使学生有疑可问，例如教有余数的除法中的(13÷4=3……1)的竖式计算时，可以用表内除法进行比较，让学生找出不同点和相同点，学生自己归纳出：分数意义相同，不同的是有余数的除法没有完全分完，没有余数是0，通过比较激疑，不但能沟通知识的内在联系与区别，同时又加强对学生求异的训练。
七、培养学生认真审题的习惯
只有审题时认真读题，才能知道条件问题是什么，才能分析应用题中的数量关系，找出解题的途径和方法，我在应用题的教学中着力培养学生认真读题、审题、分析思考的良好习惯，出示题目后，马上让学生齐读题目，即问用什么方法计算，又是怎样列式计算的等，给学生审题的时间，让学生有“说”的时间和余地，首先训练学生对关键词、专用词的理解，例如，应用题中常见的“一共、增加、减少”，“比……多”，“比……少……”等关键词语，这些词在应用题中起着重要作用，它能够使应用题的条件与条件之间。条件与问题之间发生密切联系，同时也制约着解题方法的选择，除了分句文字的理解外，我还重视画图方法的训练，培养学生分析问题和画图的习惯，从而提高学生解答应用题的能力。
总之，在教学中，注重培养听、看、想、说、做、质疑审题的习惯，以及认真做作业的习惯，验算的习惯都是十分重要的，有利于加强学生非智力因素的培养，也是当前小学数学中体现和加强素质教育一个不可忽视的环节。