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摘要：随着素质教育的全面深化，在教学过程中逐渐出现了以学生为本的教学理念，将教学内容与学生兴趣相结合。“儿童绘本”以其生动有趣的表现形式以及丰富的内容，在小学美术教育中发挥着越来越重要的作用。基于此，笔者首先在文章分析了儿童绘本用于美术教学的优势；然后结合自身教学经验提出了儿童绘本应用的若干策略，以供参考。
关键词：儿童绘本；小学美术；教学方法；应用策略
引言
小學阶段学生的接受能力和学习自律性都比较薄弱，传统的美术教学方法很难起到效果。同时学生对于美术作品的赏析，也多停留在教材内容中，极大的限制了教学资源。作为基础教育的重要组成部分，小学美术教学就应该提高学生的综合素质，促进他们全面发展。因此，应用儿童绘本来改善目前的教学现状，就具有非常重要的研究意义和理论价值。
一、儿童绘本在小学美术教学中的优势
（一）趣味性更强
受到应试教育大背景的影响，在我国小学教育中师生过多的将精力放在文化课的学习中，而美术作为一门“副课”受到的重视严重不足。同时，师生们对于美术有一种高雅艺术的刻板印象，使美术教学严重的脱离了生活实际。久而久之，学生就对美术学科失去了学习兴趣，教学的质量和效果自然就得不到保障。儿童绘本的应用有效的缓解了这一问题，给小学美术课堂教学注入了新鲜的血液。传统美术教学中对作品的赏析通常是进行观察和临摹，对于创作中的技巧与手法被弱化。这样一来就使学习过程枯燥乏味，同时学生也难以得到有效的提高。借助于儿童绘本，将图片与文字有机结合，调动学生的多感官参与。将美术中的专业知识通过图片与文字配套说明的方式进行了简化，使学习过程更加有趣便利。
（二）内容更直观
考虑到小学生的年龄特点，他们在学习美术的过程中很难对一些抽象的内容进行理解，日积月累就令他们失去了学习的信心。因此，在美术教学中还应该注重方式方法的应用，根据学生的接受偏好来制定合理的教学方案。儿童绘本将美术作品与叙述性故事相结合，以丰富多彩的内容带给同学们更加直观的学习体验。在对绘本的阅读欣赏中，学生能够两相结合更容易掌握美术知识。在传统的美术教学中，教师通常依照教参照本宣科的进行讲授，学生对知识点理解不到位很容易造成遗忘。利用儿童绘本进行教学，学生进行联想记忆，将抽象的知识转化为生动直观的具体形象，从而提高了学习效果。这种教学方式将理性记忆转化为感性记忆，更加符合儿童的发展特点，同时也给教师的教学带来了极大的便利。
二、儿童绘本在小学美术教学中的应用策略
（一）导入课堂，提升教学效果
正所谓好的开始是成功的一半，美术教师应该灵活地运用绘本来导入课堂，改善同学们的听课状态。在进行课堂教学之前，教师可以根据当堂需要讲授的内容选取绘本，利用3至5分钟时间让学生进行观摩。通过对绘本的初步浏览，同学们对课程内容有了一定的了解，能够辅助他们更好的理解教学内容。同时，在传统的美术教学中，学生对美术课程不够重视，常常使课堂纪律得不到保障。利用儿童绘本进行课堂导入，能够以生动有趣的内容吸引学生的注意力，使他们迅速地进入到课堂状态。在当下电教设备不断普及的情况下，教师还可以充分的利用教学资源，以多媒体手段来进行绘本的呈现。通过大家一起观赏阅读的方式，让学生始终紧跟教学思路，最终实现教学效果的提高。
（二）进行赏析，学习创作手法
美术作为一种艺术创作形式，需要大量的观察临摹来打下坚实的创作基础。因此在小学美术教学中，还应该培养学生的鉴赏能力，使他们逐渐的学会创作手法。美术课程在小学教育中课时较少是普遍存在的问题，而教师为了完成教学任务也只是对课程内要求的作品进行鉴赏。在有限的学习资源下，学生的审美能力和创作能力都受到了严重的阻碍。笔者建议，美术教师应该充分地利用儿童绘本来锻炼学生的赏析能力，并逐渐从作品的表达技巧中领悟出创作手法。在教学中教师可以利用丰富的儿童绘本资源，极大的拓宽学生的视野，在大量的观察学习基础上逐渐提高他们的创作能力。
（三）深入解读，感悟作品内涵
美术作品不仅是对客观现实的一种再现，同时也蕴含量创作者的情感与思考。在传统的美术教学中受到了落后教学观念的影响，导致学生学习重理论记忆而轻理解感悟，这从根本上就违背了美术学科的初衷。部分教师在进行儿童绘本教学时，只是简单的将图片内容进行展示，没有对其进行深入的理解。笔者在教学的过程中首先让学生欣赏不含文字的图片，通过自由想象的方式去推测作品所要表达的内容。然后笔者在根据作品的真实意境进行描述，让学生在脑海里去想象特点的情景，更好的理解作品。在充分了解作品内涵之后，笔者就要求学生进行临摹。学生在经过几次尝试之后，逐渐的体会到了作品的精髓之处，同时也能够感知到创作者的意图与动机。
（四）仔细甄别，合理选用绘本
绘本的内容直接关系到教学的效果，教师还需要仔细对绘本进行甄别，选择内容和形式都适合小学生学习的作品。部分绘本虽然质量较高但是其内容也比较艰深，学生在学习过程中难以消化，甚至会打击他们的学习积极性。而太过简单的绘本，则不能对学生的美术水平进行提高，逐渐使他们消极懈怠。因此，美术教师应该根据学生的学习情况和接受能力挑选绘本，并参照他们的课堂反馈及时地做出调整。此外，美术的主题涵盖范围也比较广，在绘本中部分内容还不宜让学生过早地接触。教师就应该选用一些真善美的绘本，以符合核心价值观的绘本来实施教学，不断地提高小学美术教学质量。
参考文献：
[1]打造绘声绘色的课堂——将绘本融入小学美术教学[J]. 吴浩雯. 美术教育研究. 2017（22）
[2]浅谈构图在小学美术教学中的应用[J]. 张爱静. 学周刊. 2014（30）
[3]小学美术教学中示范展示的运用[J]. 沈安妮. 基础教育研究. 2015（20）
[4]探究式教学方法在小学美术教学中的应用[J]. 谢大成. 亚太教育. 2015（23）
[5]浅谈结合儿童绘本的小学美术教学[J]. 谷大勇. 美术教育研究. 2012（16）
[6]对小学美术教学中存在的问题与对策的分析[J]. 何瑾. 美术教育研究. 2017（20）
关键词：儿童绘本；小学美术；教学方法；应用策略
引言
小學阶段学生的接受能力和学习自律性都比较薄弱，传统的美术教学方法很难起到效果。同时学生对于美术作品的赏析，也多停留在教材内容中，极大的限制了教学资源。作为基础教育的重要组成部分，小学美术教学就应该提高学生的综合素质，促进他们全面发展。因此，应用儿童绘本来改善目前的教学现状，就具有非常重要的研究意义和理论价值。
一、儿童绘本在小学美术教学中的优势
（一）趣味性更强
受到应试教育大背景的影响，在我国小学教育中师生过多的将精力放在文化课的学习中，而美术作为一门“副课”受到的重视严重不足。同时，师生们对于美术有一种高雅艺术的刻板印象，使美术教学严重的脱离了生活实际。久而久之，学生就对美术学科失去了学习兴趣，教学的质量和效果自然就得不到保障。儿童绘本的应用有效的缓解了这一问题，给小学美术课堂教学注入了新鲜的血液。传统美术教学中对作品的赏析通常是进行观察和临摹，对于创作中的技巧与手法被弱化。这样一来就使学习过程枯燥乏味，同时学生也难以得到有效的提高。借助于儿童绘本，将图片与文字有机结合，调动学生的多感官参与。将美术中的专业知识通过图片与文字配套说明的方式进行了简化，使学习过程更加有趣便利。
（二）内容更直观
考虑到小学生的年龄特点，他们在学习美术的过程中很难对一些抽象的内容进行理解，日积月累就令他们失去了学习的信心。因此，在美术教学中还应该注重方式方法的应用，根据学生的接受偏好来制定合理的教学方案。儿童绘本将美术作品与叙述性故事相结合，以丰富多彩的内容带给同学们更加直观的学习体验。在对绘本的阅读欣赏中，学生能够两相结合更容易掌握美术知识。在传统的美术教学中，教师通常依照教参照本宣科的进行讲授，学生对知识点理解不到位很容易造成遗忘。利用儿童绘本进行教学，学生进行联想记忆，将抽象的知识转化为生动直观的具体形象，从而提高了学习效果。这种教学方式将理性记忆转化为感性记忆，更加符合儿童的发展特点，同时也给教师的教学带来了极大的便利。
二、儿童绘本在小学美术教学中的应用策略
（一）导入课堂，提升教学效果
正所谓好的开始是成功的一半，美术教师应该灵活地运用绘本来导入课堂，改善同学们的听课状态。在进行课堂教学之前，教师可以根据当堂需要讲授的内容选取绘本，利用3至5分钟时间让学生进行观摩。通过对绘本的初步浏览，同学们对课程内容有了一定的了解，能够辅助他们更好的理解教学内容。同时，在传统的美术教学中，学生对美术课程不够重视，常常使课堂纪律得不到保障。利用儿童绘本进行课堂导入，能够以生动有趣的内容吸引学生的注意力，使他们迅速地进入到课堂状态。在当下电教设备不断普及的情况下，教师还可以充分的利用教学资源，以多媒体手段来进行绘本的呈现。通过大家一起观赏阅读的方式，让学生始终紧跟教学思路，最终实现教学效果的提高。
（二）进行赏析，学习创作手法
美术作为一种艺术创作形式，需要大量的观察临摹来打下坚实的创作基础。因此在小学美术教学中，还应该培养学生的鉴赏能力，使他们逐渐的学会创作手法。美术课程在小学教育中课时较少是普遍存在的问题，而教师为了完成教学任务也只是对课程内要求的作品进行鉴赏。在有限的学习资源下，学生的审美能力和创作能力都受到了严重的阻碍。笔者建议，美术教师应该充分地利用儿童绘本来锻炼学生的赏析能力，并逐渐从作品的表达技巧中领悟出创作手法。在教学中教师可以利用丰富的儿童绘本资源，极大的拓宽学生的视野，在大量的观察学习基础上逐渐提高他们的创作能力。
（三）深入解读，感悟作品内涵
美术作品不仅是对客观现实的一种再现，同时也蕴含量创作者的情感与思考。在传统的美术教学中受到了落后教学观念的影响，导致学生学习重理论记忆而轻理解感悟，这从根本上就违背了美术学科的初衷。部分教师在进行儿童绘本教学时，只是简单的将图片内容进行展示，没有对其进行深入的理解。笔者在教学的过程中首先让学生欣赏不含文字的图片，通过自由想象的方式去推测作品所要表达的内容。然后笔者在根据作品的真实意境进行描述，让学生在脑海里去想象特点的情景，更好的理解作品。在充分了解作品内涵之后，笔者就要求学生进行临摹。学生在经过几次尝试之后，逐渐的体会到了作品的精髓之处，同时也能够感知到创作者的意图与动机。
（四）仔细甄别，合理选用绘本
绘本的内容直接关系到教学的效果，教师还需要仔细对绘本进行甄别，选择内容和形式都适合小学生学习的作品。部分绘本虽然质量较高但是其内容也比较艰深，学生在学习过程中难以消化，甚至会打击他们的学习积极性。而太过简单的绘本，则不能对学生的美术水平进行提高，逐渐使他们消极懈怠。因此，美术教师应该根据学生的学习情况和接受能力挑选绘本，并参照他们的课堂反馈及时地做出调整。此外，美术的主题涵盖范围也比较广，在绘本中部分内容还不宜让学生过早地接触。教师就应该选用一些真善美的绘本，以符合核心价值观的绘本来实施教学，不断地提高小学美术教学质量。
参考文献：
[1]打造绘声绘色的课堂——将绘本融入小学美术教学[J]. 吴浩雯. 美术教育研究. 2017（22）
[2]浅谈构图在小学美术教学中的应用[J]. 张爱静. 学周刊. 2014（30）
[3]小学美术教学中示范展示的运用[J]. 沈安妮. 基础教育研究. 2015（20）
[4]探究式教学方法在小学美术教学中的应用[J]. 谢大成. 亚太教育. 2015（23）
[5]浅谈结合儿童绘本的小学美术教学[J]. 谷大勇. 美术教育研究. 2012（16）
[6]对小学美术教学中存在的问题与对策的分析[J]. 何瑾. 美术教育研究. 2017（20）