论文部分内容阅读
《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。以上的这些文字无非是为了说明阅读在语文教学中的重要性，因此，我针对《提高小学生语文课外阅读能力指导方法的研究》这一课题，进行了一段时间的实践与探索。
一、激发阅读兴趣
俗话讲得好：马牵到河边，却并不能强迫它喝水。确实是这样，激发学生的读书兴趣是至关重要的。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。因此从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”，从而 养成良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的前提。
二、创设浓郁的书香班级文化氛围，促进学生阅读
让阅读成为伴随孩子终生的生活方式，我们要积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。
1.保证读物
“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。
第一，在开家长会的时候为学生家长讲解阅读的好处与重要性，做好家长的思想工作，提议家长定期为学生购买一些有益的课外读物，并倡导亲子阅读。
第二，借助班级图书角积极开展图书漂流活动，为学生营造浓郁的读书氛围，让孩子们在轻松自然的阅读环境中对读书产生兴趣，促使学生养成主动、有效阅读的习惯。
2.保证时间
“君子不可一日无书。”建立阅读制度，固定课外阅读时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。
第一，首先我們学校每天中午有三十分钟课外经典阅读时间，有共同的阅读书目，为我们的课外阅读课提供了有利的保障，这样我就可以有目的、有计划地开展课外阅读指导。
第二，其次，要有意减轻学生的课业负担，尽量减少机械重复性的作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生随时取出自己喜爱的图书阅读。
3.推荐读物，学会选择阅读
学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需要教师进行必要的指导，以实现阅读的有效性，为此，我根据学生的能力、思想、兴趣以及课堂教学需要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。选择时注意以下几个方面：
第一，内容的广泛性。 号召学生阅读各类书籍，从而广泛受益。
第二，主体的层次性。作为阅读主体的学生，因个性方面的差异，指导时，我常根据情况对不同层次的学生分层次指导，这样能有效促进每位学生的阅读能力逐步提高。
第三，阅读的相关性。课内阅读是学生的主战场，课外阅读是课内阅读的必要扩展与补充。为此，我常结合课文学习，以课内带动课外。
三、指导课外阅读的有效阅读
指导阅读必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
内容选定后，科学的阅读方法是完成阅读效果的保证。指导阅读时，我一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利学生在独立阅读时效仿。大致采用下列几种方法：
第一，浏览法。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。
第二，筛选法。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的—检索—浏览—精读—摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。
第三，精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。
第四，读思结合法。托尔斯泰说过："知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。"阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。因此，教师还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。
第五，读记结合法：古话说，好记性不如烂笔头。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句或新问题、新知识，新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。
第六.读写结合法。这是一种深化阅读，是让读直接为写服务，让写提高阅读的效果。把读与写结合起来的一种阅读方法。可以采用此法。可以在运用上述二种方法之后来进行，也可以通过阅读专门研讨写作方法之后，指导学生写出读书笔记。
四、开展丰富多彩的课外阅读活动
给予学生展示课外阅读的舞台，建立多元评价体系，让学生发展自我，实现自我，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。
1.开展笔记展评—读书笔记
学生踏实认真的读书习惯的养成是很不容易的，要形成习惯，提高效果，我们的做法就是：定期进行展评读书笔记。这既是一个鉴定，又是自我成果的一个展示，更是互相学习，互相督促的好机会。它起到互为欣赏，互为鞭策，互为激励的好作用 。
2.进行阅读交流—读书报告会
阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。交流活动中，同学们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。或讲或演、或出手抄报或故事会，或读一文说感想，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，孩子们乐于参与。
3.组织各项竞赛—演讲比赛
以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动，可产生强烈的读书刺激。（讲故事、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式。）这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力。
以寓教于乐的方式，巩固阅读兴趣，增加阅读量。学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。
“问渠清得哪如许？唯有源头活水来。”“激趣—促读—指导—展示”。课外阅读指导四部曲已经浅显了它的效应，孩子们已经自觉不自觉地跨进了书香世界，爱上了课外书，养成了课外阅读的好习惯。
一、激发阅读兴趣
俗话讲得好：马牵到河边，却并不能强迫它喝水。确实是这样，激发学生的读书兴趣是至关重要的。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。因此从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”，从而 养成良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的前提。
二、创设浓郁的书香班级文化氛围，促进学生阅读
让阅读成为伴随孩子终生的生活方式，我们要积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。
1.保证读物
“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。
第一，在开家长会的时候为学生家长讲解阅读的好处与重要性，做好家长的思想工作，提议家长定期为学生购买一些有益的课外读物，并倡导亲子阅读。
第二，借助班级图书角积极开展图书漂流活动，为学生营造浓郁的读书氛围，让孩子们在轻松自然的阅读环境中对读书产生兴趣，促使学生养成主动、有效阅读的习惯。
2.保证时间
“君子不可一日无书。”建立阅读制度，固定课外阅读时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。
第一，首先我們学校每天中午有三十分钟课外经典阅读时间，有共同的阅读书目，为我们的课外阅读课提供了有利的保障，这样我就可以有目的、有计划地开展课外阅读指导。
第二，其次，要有意减轻学生的课业负担，尽量减少机械重复性的作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生随时取出自己喜爱的图书阅读。
3.推荐读物，学会选择阅读
学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需要教师进行必要的指导，以实现阅读的有效性，为此，我根据学生的能力、思想、兴趣以及课堂教学需要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。选择时注意以下几个方面：
第一，内容的广泛性。 号召学生阅读各类书籍，从而广泛受益。
第二，主体的层次性。作为阅读主体的学生，因个性方面的差异，指导时，我常根据情况对不同层次的学生分层次指导，这样能有效促进每位学生的阅读能力逐步提高。
第三，阅读的相关性。课内阅读是学生的主战场，课外阅读是课内阅读的必要扩展与补充。为此，我常结合课文学习，以课内带动课外。
三、指导课外阅读的有效阅读
指导阅读必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
内容选定后，科学的阅读方法是完成阅读效果的保证。指导阅读时，我一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利学生在独立阅读时效仿。大致采用下列几种方法：
第一，浏览法。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。
第二，筛选法。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的—检索—浏览—精读—摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。
第三，精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。
第四，读思结合法。托尔斯泰说过："知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。"阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。因此，教师还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。
第五，读记结合法：古话说，好记性不如烂笔头。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句或新问题、新知识，新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。
第六.读写结合法。这是一种深化阅读，是让读直接为写服务，让写提高阅读的效果。把读与写结合起来的一种阅读方法。可以采用此法。可以在运用上述二种方法之后来进行，也可以通过阅读专门研讨写作方法之后，指导学生写出读书笔记。
四、开展丰富多彩的课外阅读活动
给予学生展示课外阅读的舞台，建立多元评价体系，让学生发展自我，实现自我，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。
1.开展笔记展评—读书笔记
学生踏实认真的读书习惯的养成是很不容易的，要形成习惯，提高效果，我们的做法就是：定期进行展评读书笔记。这既是一个鉴定，又是自我成果的一个展示，更是互相学习，互相督促的好机会。它起到互为欣赏，互为鞭策，互为激励的好作用 。
2.进行阅读交流—读书报告会
阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。交流活动中，同学们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。或讲或演、或出手抄报或故事会，或读一文说感想，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，孩子们乐于参与。
3.组织各项竞赛—演讲比赛
以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动，可产生强烈的读书刺激。（讲故事、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式。）这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力。
以寓教于乐的方式，巩固阅读兴趣，增加阅读量。学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。
“问渠清得哪如许？唯有源头活水来。”“激趣—促读—指导—展示”。课外阅读指导四部曲已经浅显了它的效应，孩子们已经自觉不自觉地跨进了书香世界，爱上了课外书，养成了课外阅读的好习惯。