如果把数学知识的联系一一罗列出来，它们的关系很像一棵大树：数是种子，运算是苗，字母是根，符号是树干，图形是叶，关系是枝，能力是水份，思维是养份，文章是花，应用是果，数学家是阳光雨露，数学老师则是育树的园丁。
　　为什么说数是种子呢?因为人大约从2岁左右开始，最先接触的数学知识就是数字——父母往往从1、2、3等开始教自己的孩子。就是这些简单的数字，可能一个人都要经过1至2年才能熟悉。因此，数学便与人结下了不解的渊源，让人一辈子都享受到数学给他们带来的乐趣(当然也有困难和挑战)。总之，是数学让你开始领略科学的魅力，数学的种子就这样萌芽了。
　　有了数字的概念后，接下来就应该是运算了——运算可以比作苗，苗是干和叶的前身，也蕴含着鲜嫩的干和叶。在小孩学会数字之后，大人就开始教他数的加法运算，如大人会问“1加2等于多少”等问题，实际上就是开始学习数的运算，当然也会按加减乘除的顺序学习。这个过程也要好几年才能完成。在学完加减法之后，可能就会出现图形符号，现在的幼儿园和小学一年级都在学这些，大人很重视，也都希望学生能学好。
　　运算学了，符号也增多了，而且还有些变化。如：除法就有几种形式，就像叶的形式一样。学完加减乘除和等号几个符号后，老师就开始让学生学习字母了，就有了方程的概念，这一步在小学五年级才开始进行，很像小树苗长出的根。
　　根逐渐丰富，树干也逐渐粗壮，叶也长出很多。初中时符号进一步增多，如根号、相似号、全等号等，函数也就随着出现了，让学生进一步进入了数学的抽象领域。枝和叶的关系进一步明显，但毕竟是小树，枝不会很多，叶也只能满足光合作用的部分需要。
　　一棵小树己成形，可以自由生长了。这时就要把这棵小树移栽到林园去，培养成大树。高中阶段的数学教学就像是把小树培养成一棵大树，是在它已有枝叶的基础上去继续丰富它的枝和叶。当然，也会有些小树苗会夭折——毕竟还只是高中普及阶段，不可能都成活，苗长得好的，根长得丰富的，就会继续茁壮成长。
　　高中的教育要培养的是过渡人才，教师千万不能只修枝而不拔枝上的“芽”。芽是学生的创新思维，有点像苗，但绝不一样，因为它没有根，只能在营养丰富的干或枝上才能长出来。当然，不可能所有的芽都符合生长的需要。我们教师就要能观察出哪些芽长出来会成为开花结果的好枝——不符合需要的一定要拔掉。新课程理念就是要培养学生的创新思维，教师必须要引导，不是要我们去帮学生助长枝叶，而是他们自己经过努力长出来的，这样才会根深蒂固。水分和养分才是它们能否成才的重要因素。现代教育提倡“学生为主体，教师为主导”就体现在园丁培育树苗方面。学生要成才，不仅要靠他们自己的努力，还要靠教师高瞻远瞩的指引，但愿我们的教师都能像辛勤的园丁一样，努力培育出一棵棵挺拔的大树，为进一步长成参天大树奠定坚实的基础，更希望他们能盛开出鲜艳的花朵和结满丰富的果实，为人类社会做出伟大的贡献。