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摘 要：随着新课程改革的逐步推进和深入实施，高中英语亟需从过去以成绩为中心的应试教育，转向以学生综合素养为本位的素质教育，以促进学生的全面化发展，使其发展成为社会所需要的高素质人才。而要真正实现这一转变，还需要推进探究式教学这一创新方法的运用。基于此，本文將结合教学实践经验，从巧妙设置问题、实施小组教学、紧密联系生活三个维度出发，系统地分析高中英语课堂中运用探究式教学方法的基本路径和具体策略。
关键词：高中英语;课堂;探究式教学方法;运用
现如今，探究式教学这一创新方法越来越受到广大教师的认可与青睐，同时发挥出了传统教学策略不可比拟的优势和作用，所以将其运用到实际的英语课堂教学中势在必行。然而，目前仍有教师受应试教育等传统观念和思想的影响，将教学的重点放在了学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的教学策略和方法，将学生置于被动接受的地位，压制了学生想象力、创造力的发展，影响整个教学的效率和质量。所以，广大的高中英语教师需把握新课改的理念和思想，结合学科基本特性来展开积极探索，让课堂教学方法得到创新和优化，以实现探究式教学的全面实施、巧妙运用，最终不断提升高中英语课堂教学的实效。
一、巧妙设置问题，引领学生自主探究
问题是探究的开始和起点，学生的探究活动是围绕着问题的提出、分析和解决而展开的，所以问题的设置和提出能够有效引领学生的自主探究。对此，高中英语教师要从灌输式的教学倾向中转变出来，尝试从英语教材课本为基础，提炼其中的重点、难点和要点知识来设置出启发性、开放性和探究性的问题，选择恰当的教学时机来进行提问，以创设充满悬念、灵活多变的问题情境，不断引发学生的认知冲突，触发学生求知欲望并让每个学生的学习思维都被充分地激发起来，主动展开对问题的思考和对知识的自主探究，提高学习的深度和效度。
例如，在教授《My first ride on a train》时，课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的学习目标进行学习，让学生们了解本节课程的学习内容。然后，笔者再从教材中设置问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者给予学生们独立思考的时间，让学生们利用这段时间对问题进行分析，一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过巧妙设置问题，引领学生自主探究，促进了学生的思维发展。
二、实施小组教学，促进学生合作探究
小组合作教学也是一种探究的方式，能够让学生从个体分离、竞争的关系转变为组内合作、组间竞争的关系，完善并优化学生自主探究的过程以及最终效果。所以，高中英语教师应坚持合作教学的基本理念，重点对班级学生的具体学习、发展情况来进行全面深入的了解，在此基础上依据科学的标准来进行学习小组的科学划分，进而鼓励学生主动对之前自主探究的问题展开组内的沟通、讨论、互动与交流，实现思维层面的碰撞和观点上的交汇，营造良好的课堂氛围，促使学生在合作探究中巩固对知识的理解掌握、实现发展提升。
例如，在教授《A social survey my neigh》时，传统的课堂教学模式比较单一、枯燥，学生们在学习过程中很容易失去学习的动力，针对这一问题，笔者革新了课堂教学结构，实施了小组合作探究法展开教学。课程开始前，笔者先将学生们分成了多个小组，每个小组5人，在分组过程中，笔者根据学生们的学习水平进行划分，确保每个小组的平均学习水平相同。然后，笔者再带领学生们对课程内容进行学习，并为学生们布置相应的探究任务，通过任务来引导学生们参与讨论。任务下发后，笔者再给予学生们充足的讨论空间，活跃课堂学习氛围。这样，笔者通过实施小组合作教学，促进了学生的合作探究。
三、紧密联系生活，强化学生实践探究
生活是英语知识产生的源泉和最终运用的归宿，所以生活也能够为学生的探究学习提供基本的载体，让学生在实践中强化应用的意识和能力。这就需要高中英语教师将生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验、实际体验和社会经历相关的资源，将其和英语课程知识有机结合起来，不断拓展教学的思路和范围，还原现实生活情境并设置生活探究任务，促使学生以生活角度来进行思考，利用所学英语知识去分析、探究实际问题，体会英语知识和语言的应用价值和现实意义，以直接增强学生的应用意识和能力。
例如，在教授《My first day at senior high》时，笔者将本节课程的内容与我们的日常生活进行了紧密的联系，让学生们感受到生活中的英语。课程开始后，笔者先为学生们引入生活中的现象，让学生们根据生活经验对本节课程的内容进行分析，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过紧密联系生活实际，强化了学生的实践探究能力。
总而言之，探究式教学方法在教学实践中的运用，是教师革新教学策略的直接体现，同时也是全面推进新课程改革、实施素质教育的核心要求。所以说，身为高中英语教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进巧妙设置问题、实施小组教学、紧密联系生活等策略的实施和运用，从而建构科学稳定的探究式教学模式，让整个英语课堂教学真正地动起来、活起来，从而提升高中英语教学的实效性，引领学生的探究学习并促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]崔亚琴.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].数码设计，2017，6（11）：276-277.
[2]姜爱珍.小组合作学习在高中英语课堂教学中的尝试[J].教育现代化，2017，4（52）：377-378.
[3]洪嫄.针对英语高考考纲和高中英语新课标的教学实践[J].华夏教师，2017（23）：51.
（黑龙江省佳木斯市建三江管理局第二高级中学）
关键词：高中英语;课堂;探究式教学方法;运用
现如今，探究式教学这一创新方法越来越受到广大教师的认可与青睐，同时发挥出了传统教学策略不可比拟的优势和作用，所以将其运用到实际的英语课堂教学中势在必行。然而，目前仍有教师受应试教育等传统观念和思想的影响，将教学的重点放在了学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的教学策略和方法，将学生置于被动接受的地位，压制了学生想象力、创造力的发展，影响整个教学的效率和质量。所以，广大的高中英语教师需把握新课改的理念和思想，结合学科基本特性来展开积极探索，让课堂教学方法得到创新和优化，以实现探究式教学的全面实施、巧妙运用，最终不断提升高中英语课堂教学的实效。
一、巧妙设置问题，引领学生自主探究
问题是探究的开始和起点，学生的探究活动是围绕着问题的提出、分析和解决而展开的，所以问题的设置和提出能够有效引领学生的自主探究。对此，高中英语教师要从灌输式的教学倾向中转变出来，尝试从英语教材课本为基础，提炼其中的重点、难点和要点知识来设置出启发性、开放性和探究性的问题，选择恰当的教学时机来进行提问，以创设充满悬念、灵活多变的问题情境，不断引发学生的认知冲突，触发学生求知欲望并让每个学生的学习思维都被充分地激发起来，主动展开对问题的思考和对知识的自主探究，提高学习的深度和效度。
例如，在教授《My first ride on a train》时，课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的学习目标进行学习，让学生们了解本节课程的学习内容。然后，笔者再从教材中设置问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者给予学生们独立思考的时间，让学生们利用这段时间对问题进行分析，一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过巧妙设置问题，引领学生自主探究，促进了学生的思维发展。
二、实施小组教学，促进学生合作探究
小组合作教学也是一种探究的方式，能够让学生从个体分离、竞争的关系转变为组内合作、组间竞争的关系，完善并优化学生自主探究的过程以及最终效果。所以，高中英语教师应坚持合作教学的基本理念，重点对班级学生的具体学习、发展情况来进行全面深入的了解，在此基础上依据科学的标准来进行学习小组的科学划分，进而鼓励学生主动对之前自主探究的问题展开组内的沟通、讨论、互动与交流，实现思维层面的碰撞和观点上的交汇，营造良好的课堂氛围，促使学生在合作探究中巩固对知识的理解掌握、实现发展提升。
例如，在教授《A social survey my neigh》时，传统的课堂教学模式比较单一、枯燥，学生们在学习过程中很容易失去学习的动力，针对这一问题，笔者革新了课堂教学结构，实施了小组合作探究法展开教学。课程开始前，笔者先将学生们分成了多个小组，每个小组5人，在分组过程中，笔者根据学生们的学习水平进行划分，确保每个小组的平均学习水平相同。然后，笔者再带领学生们对课程内容进行学习，并为学生们布置相应的探究任务，通过任务来引导学生们参与讨论。任务下发后，笔者再给予学生们充足的讨论空间，活跃课堂学习氛围。这样，笔者通过实施小组合作教学，促进了学生的合作探究。
三、紧密联系生活，强化学生实践探究
生活是英语知识产生的源泉和最终运用的归宿，所以生活也能够为学生的探究学习提供基本的载体，让学生在实践中强化应用的意识和能力。这就需要高中英语教师将生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验、实际体验和社会经历相关的资源，将其和英语课程知识有机结合起来，不断拓展教学的思路和范围，还原现实生活情境并设置生活探究任务，促使学生以生活角度来进行思考，利用所学英语知识去分析、探究实际问题，体会英语知识和语言的应用价值和现实意义，以直接增强学生的应用意识和能力。
例如，在教授《My first day at senior high》时，笔者将本节课程的内容与我们的日常生活进行了紧密的联系，让学生们感受到生活中的英语。课程开始后，笔者先为学生们引入生活中的现象，让学生们根据生活经验对本节课程的内容进行分析，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过紧密联系生活实际，强化了学生的实践探究能力。
总而言之，探究式教学方法在教学实践中的运用，是教师革新教学策略的直接体现，同时也是全面推进新课程改革、实施素质教育的核心要求。所以说，身为高中英语教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进巧妙设置问题、实施小组教学、紧密联系生活等策略的实施和运用，从而建构科学稳定的探究式教学模式，让整个英语课堂教学真正地动起来、活起来，从而提升高中英语教学的实效性，引领学生的探究学习并促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]崔亚琴.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].数码设计，2017，6（11）：276-277.
[2]姜爱珍.小组合作学习在高中英语课堂教学中的尝试[J].教育现代化，2017，4（52）：377-378.
[3]洪嫄.针对英语高考考纲和高中英语新课标的教学实践[J].华夏教师，2017（23）：51.
（黑龙江省佳木斯市建三江管理局第二高级中学）