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【摘要】在初中英语教学中，常说：英语的学习活动要遵循听说领先，读写只要跟上语言学习的规律。从中看出，初中英语的学习和朗读几乎没有什么联系，因此导致师生忽视学生英语诵读的情况。而我们能够清楚的认识到，许多中学都缺少学习外语的客观环境，学生在汉语的环境下学习英语，日常生活中没有经过耳濡目染的语言输入，而这些都是学生学习语言的途径，因此，在这种情况下进行英语诵读教学应当是一种好的学习方法。
【关键词】初中英语 英语诵读 诵读教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0114-02
据统计，英语是许多国家的官方语言，也是世界上使用最广泛的第二语言，也是欧盟、许多国际组织以及英联邦国家的官方语言之一。而随着传统教学方式不断暴露弊端，从而逐渐意识到教育模式中出现的误区。许多老师遵循：听说领先，读写跟上的原则进行教学，导致学生最后出现字词掌握不过关，单词拼写错误，阅读理解不能把握整体，缺乏英语语感，把握不准重点，作文写作句子不通顺，更没有写作立意和文采。而面对中考，教师为了能够提高学生的英语水平，更加倾向于采用传统教学的方式进行教学，导致英语教学投入的精力大、效率低的情况。
1.初中英语诵读学习中的问题
1.1教学方面
随着新课标的不断改革，社会对学生对教育要求越来越高，传统的教学模式一般都是教师讲课学生听讲，师生间互动少，学生学习不积极。而这种现象出现的原因主要因为课堂教学形式过于死板，学生感到枯燥，无法提高学生的积极性，导致学生对学习失去信心。单一的教学方式约束学生语言实践方面的发展，制约了学生语言运用能力的提高。
1.2英语诵读的必要性
随着新课标的不断改革，学生面对容量大、内容新且词汇量丰富的新教材时，容易感到困难和挑战。部分学生没有动力，基础薄弱又不肯下工夫学习，对英语的学习兴趣不高，跟不上学习进度。为了帮助学生学好英语，首先要提高学生的诵读水平，还要加强对学生的心理疏导，从而帮助学生攻克心理上的障碍;其次，要进行有效的学习指导，从而帮助与学生养成良好的学习习惯。而诵读可以使学生把知识理解得更清晰，促进教师和学生双方的沟通。
2.初中英语诵读教学的方法
2.1营造诵读氛围
有效的运用课外的英语读物，以高学生运用英语的能力。推荐《英语画刊》、《英语周报》及各种的英语故事读本给学生，让学生在课余时间阅读、思考。还可以提供英语阅读和学习的网站，让学生通过对文章进行阅读、听文章诵读并跟读从而提高自身的英语诵读水平。在英语活动上，让学生逐一展示自己的阅读成果。通过讲故事、唱英文歌、出演英文小品等形式将自己的学习成果进行展示。以此让学生把自己所学的知识与实际结合起来，让学生体验学有所成、学有所用的乐趣。这样不但可以提升学生学习英语的积极性，还能够丰富学生的第二课堂;不但提升了学生的英语诵读的能力，还可以激发学生的语言运用能力。例如，在讲解冀教版初中英语（七年级下册）： Unit1 Lesson1 A Trip to China一文时，教师需要结合教学内容和教学大纲要求为学生营造良好的诵读氛围，并引导和鼓励学生对如下段落进行诵读：
Hi， Mum！ Hi， Dad！
Guess what！
We？蒺re learning about the Silk Road this month in school.
The Silk Road？
That？蒺s in China！
Yes， it is！
Mum and Dad， may I ask you a question？
Sure， Jenny！ What is it？
My school is planning a trip around China with Li Ming？蒺s school.
这样的初中英语诵读学习氛围，可以有效激发学生的参与热情和积极性，提高学生的诵读兴趣，确保课堂教学活动的有效性，在培养学生英语素养的同时，还可以为学生日后的工作、学习和生活奠定良好的基础。
2.2强化诵读，培养学生习惯
早读时间一般学生都在读单词，并且从开始到结束一直在读单词。教授级带领学生读书也是一句口号，并不能让学生记住。在课堂上选学生进行课文诵读，大部分学生会把单词读错，或把句子群读散。大多数教师采用注入式教学，知识为了完成教学任务，没有给学生充足的时间对课文进行诵读。因此，在英语课的教学中，诵读所占比重极小，更不能让学生通过阅读加深对文章的理解从中获得思想启发。
培养学生英语诵读的能力就要从最基本的诵读技巧开始，如，语句标准清晰、语速快慢、语调的抑扬顿挫以及停顿的掌握等，这些基本诵读技巧和指导学生理解文章紧密结合。学生对英语的诵读可以培养学生的听力能力，首先，学生要放声诵读，教师才能知道学生存在的问题，从而指导学生进行诵读，长此以往，学生的听力在教师的指导下变得优秀。其次，培养学生听力的同时，还可以在学生诵读的过程中，听出学生对英语语法的诵读是否正确。并且在指导学生诵读时，也要告诉学生，英语是一门语言，不但要读好这门语言，还要把这门语言说好。而说好一门语言的前提就是学好这门语言的发音。最后，教师在进行教学时，要把英语的发音读准确，学生根据教师的讲授进行学习，因此教师的发音是否准确极为重要。
2.3培养学生的诵读兴趣
充分调动学生诵读的积极性，让诵读落到实处，要让学生想读、要读、乐读。首先，要抓好早讀时间，让学生放声诵读课文，努力诵读流畅、声情并茂。其次，抓好课堂前五分钟的阅读时间，课前五分钟让学生按照学号依次上台诵读课文，这样可以培养学生使学生的诵读能更加标准。例如，在讲解冀教版初中英语（八年级上册）：Unit8 Lesson45 Be Yourself一文时，教师可以从中摘出经典语句让学生进行诵读，如Dear Sad Girl， Nobody is perfect in this world. Even your friend isn？蒺t perfect. We all have our strong points and weak points. Think about your strong points. For example， you are good at English， and I？蒺m sure you are a good friend.这样的诵读教学方式不仅可以有效激发初中学生参与英语诵读学习的兴趣和积极性，而且还可以有效提高课堂教学效果，提高学生的诵读学习效率。
3.总结
英语诵读作为英语教学中的一个重要环节，是传统教学和现代教学中都应该具备的一种教学模式，对学生学习英语有很大的帮助。因此，教师在进行英语教学时，要更多的注重激发学生的诵读兴趣，培养学生养成良好的诵读习惯。要让学生明白英语诵读的重要性，要制定诵读时间，在规划的时间内有规律有计划的进行诵读、放声诵读，并养成诵读的习惯。
参考文献：
[1]赵云竹.农村初中英语诵读学习策略探究[J].速读（下旬），2015（7）：127.
[2]郭英.浅谈初中英语诵读教学[J].学周刊，2016（29）：202-203.
[3]陈红彦.初中英语诵读教学之我见[J].未来英才，2014（11）：161.
【关键词】初中英语 英语诵读 诵读教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0114-02
据统计，英语是许多国家的官方语言，也是世界上使用最广泛的第二语言，也是欧盟、许多国际组织以及英联邦国家的官方语言之一。而随着传统教学方式不断暴露弊端，从而逐渐意识到教育模式中出现的误区。许多老师遵循：听说领先，读写跟上的原则进行教学，导致学生最后出现字词掌握不过关，单词拼写错误，阅读理解不能把握整体，缺乏英语语感，把握不准重点，作文写作句子不通顺，更没有写作立意和文采。而面对中考，教师为了能够提高学生的英语水平，更加倾向于采用传统教学的方式进行教学，导致英语教学投入的精力大、效率低的情况。
1.初中英语诵读学习中的问题
1.1教学方面
随着新课标的不断改革，社会对学生对教育要求越来越高，传统的教学模式一般都是教师讲课学生听讲，师生间互动少，学生学习不积极。而这种现象出现的原因主要因为课堂教学形式过于死板，学生感到枯燥，无法提高学生的积极性，导致学生对学习失去信心。单一的教学方式约束学生语言实践方面的发展，制约了学生语言运用能力的提高。
1.2英语诵读的必要性
随着新课标的不断改革，学生面对容量大、内容新且词汇量丰富的新教材时，容易感到困难和挑战。部分学生没有动力，基础薄弱又不肯下工夫学习，对英语的学习兴趣不高，跟不上学习进度。为了帮助学生学好英语，首先要提高学生的诵读水平，还要加强对学生的心理疏导，从而帮助学生攻克心理上的障碍;其次，要进行有效的学习指导，从而帮助与学生养成良好的学习习惯。而诵读可以使学生把知识理解得更清晰，促进教师和学生双方的沟通。
2.初中英语诵读教学的方法
2.1营造诵读氛围
有效的运用课外的英语读物，以高学生运用英语的能力。推荐《英语画刊》、《英语周报》及各种的英语故事读本给学生，让学生在课余时间阅读、思考。还可以提供英语阅读和学习的网站，让学生通过对文章进行阅读、听文章诵读并跟读从而提高自身的英语诵读水平。在英语活动上，让学生逐一展示自己的阅读成果。通过讲故事、唱英文歌、出演英文小品等形式将自己的学习成果进行展示。以此让学生把自己所学的知识与实际结合起来，让学生体验学有所成、学有所用的乐趣。这样不但可以提升学生学习英语的积极性，还能够丰富学生的第二课堂;不但提升了学生的英语诵读的能力，还可以激发学生的语言运用能力。例如，在讲解冀教版初中英语（七年级下册）： Unit1 Lesson1 A Trip to China一文时，教师需要结合教学内容和教学大纲要求为学生营造良好的诵读氛围，并引导和鼓励学生对如下段落进行诵读：
Hi， Mum！ Hi， Dad！
Guess what！
We？蒺re learning about the Silk Road this month in school.
The Silk Road？
That？蒺s in China！
Yes， it is！
Mum and Dad， may I ask you a question？
Sure， Jenny！ What is it？
My school is planning a trip around China with Li Ming？蒺s school.
这样的初中英语诵读学习氛围，可以有效激发学生的参与热情和积极性，提高学生的诵读兴趣，确保课堂教学活动的有效性，在培养学生英语素养的同时，还可以为学生日后的工作、学习和生活奠定良好的基础。
2.2强化诵读，培养学生习惯
早读时间一般学生都在读单词，并且从开始到结束一直在读单词。教授级带领学生读书也是一句口号，并不能让学生记住。在课堂上选学生进行课文诵读，大部分学生会把单词读错，或把句子群读散。大多数教师采用注入式教学，知识为了完成教学任务，没有给学生充足的时间对课文进行诵读。因此，在英语课的教学中，诵读所占比重极小，更不能让学生通过阅读加深对文章的理解从中获得思想启发。
培养学生英语诵读的能力就要从最基本的诵读技巧开始，如，语句标准清晰、语速快慢、语调的抑扬顿挫以及停顿的掌握等，这些基本诵读技巧和指导学生理解文章紧密结合。学生对英语的诵读可以培养学生的听力能力，首先，学生要放声诵读，教师才能知道学生存在的问题，从而指导学生进行诵读，长此以往，学生的听力在教师的指导下变得优秀。其次，培养学生听力的同时，还可以在学生诵读的过程中，听出学生对英语语法的诵读是否正确。并且在指导学生诵读时，也要告诉学生，英语是一门语言，不但要读好这门语言，还要把这门语言说好。而说好一门语言的前提就是学好这门语言的发音。最后，教师在进行教学时，要把英语的发音读准确，学生根据教师的讲授进行学习，因此教师的发音是否准确极为重要。
2.3培养学生的诵读兴趣
充分调动学生诵读的积极性，让诵读落到实处，要让学生想读、要读、乐读。首先，要抓好早讀时间，让学生放声诵读课文，努力诵读流畅、声情并茂。其次，抓好课堂前五分钟的阅读时间，课前五分钟让学生按照学号依次上台诵读课文，这样可以培养学生使学生的诵读能更加标准。例如，在讲解冀教版初中英语（八年级上册）：Unit8 Lesson45 Be Yourself一文时，教师可以从中摘出经典语句让学生进行诵读，如Dear Sad Girl， Nobody is perfect in this world. Even your friend isn？蒺t perfect. We all have our strong points and weak points. Think about your strong points. For example， you are good at English， and I？蒺m sure you are a good friend.这样的诵读教学方式不仅可以有效激发初中学生参与英语诵读学习的兴趣和积极性，而且还可以有效提高课堂教学效果，提高学生的诵读学习效率。
3.总结
英语诵读作为英语教学中的一个重要环节，是传统教学和现代教学中都应该具备的一种教学模式，对学生学习英语有很大的帮助。因此，教师在进行英语教学时，要更多的注重激发学生的诵读兴趣，培养学生养成良好的诵读习惯。要让学生明白英语诵读的重要性，要制定诵读时间，在规划的时间内有规律有计划的进行诵读、放声诵读，并养成诵读的习惯。
参考文献：
[1]赵云竹.农村初中英语诵读学习策略探究[J].速读（下旬），2015（7）：127.
[2]郭英.浅谈初中英语诵读教学[J].学周刊，2016（29）：202-203.
[3]陈红彦.初中英语诵读教学之我见[J].未来英才，2014（11）：161.