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【摘要】《英语新课程标准》对初中学生的听说目标有明确的要求，越来越强调英语学习的交际性。学习语言的目的就是要用所学语言进行交际。这充分说明英语听说能力培养非常重要和必要。因此，英语教学要把以教师为中心的课堂转变成为以学生为中心，转变传统的英语教学观，加强学生的听说训练，充分调动学生的语言表达热情，全方位地提高学生的听说能力。
【关键词】初中英语 听说能力 教学方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0109-01
英语教学的主要目的是培养学生全面运用英语的能力，以达到使用英语进行顺畅交流的目的。然而，由于应试教育对英语考核的重点放在选择、阅读及写作上，学生听说能力普遍不高，也难以在短时间内提高，导致教师在教学时的重点也朝着这几方面偏移，忽视了学生的全面发展。笔者试图通过对提高英语听说能力的策略探究，给一线初中英语教师提供几点参考。
一、创设情境，激发学习兴趣
要使学生真正能学会英语口语，并且能用所学的英语进行实际交流，就必须创造学习英语的情景。良好的英语学习语境是提高初中生英语听说能力的前提，缺乏学习语境，学生的学习主动性、积极性会大打折扣，相反如果有一个良好的语境，学生会不自觉地去运用英语，享受英语的乐趣。初中英语教师要学会创设语境，激活学生的英语学习兴趣。具体而言，英语教师首先要改进教学方式，通过新颖有趣的课堂教学吸引学生的学习兴趣，严肃呆板的英语教学难以让学生感受到英语的乐趣所在。
例如，在圣诞节那天，教师可组织学生搞一个晚会，专门由一位学生扮演“圣诞老人”，用英语讲述圣诞节的来历，给同学们分发各种礼物，让学生体会外国人是如何过圣诞节的。同时，由几个学生排演英语小话剧，把这一节日真正办成一个具有英语味道的晚会。另外，利用各种墙报介绍英语小知识：“Christmas is originally a Christian festival. Because people attach great importance to it， it becomes a national festival. The biggest festival in the country in a year can be compared with the New Year， similar to the Chinese Spring Festival.”平时班中的一些通知尽量把内容简单化。
二、鼓励为主，克服胆怯心理
中国传统文化崇尚谦逊和深刻欣赏，许多人从小就养成了内向的性格。很长一段时间以来，大多数学生都受到了更多的指责和更少的鼓励，学生与老师之间总是有距离感。教师要采取多种方法和手段，解决学生长期存在的心理障碍，使他们摆脱困境，同时有效地消除心理状态。因此，教师应在课堂上营造一个轻松、和谐、自由、愉悦的语言环境，使学生能够放下紧张、懦弱、害羞的心态，增强自信心，勇于实践，最大限度地提高口语训练的效果。
例如，在学习“Why don’t you talk to your parents？”后，教师可引导学生畅所欲言，可以说自己在生活上的困难或是学习上的困难，有些不方便与父母说或是不方便与教师说的困难，都可以在课上与同桌进行交流。学生甲：“What’s wrong with you？”学生乙：“I have too many after-school classes.”学生甲：“Why don’t you tell your parents that your burden is too heavy？”学生乙：“Because they work hard. And I can only repay them by studying hard.”学生甲：“Good luck.” 教师要鼓励学生大胆说，放心说，学生不确定的地方可暂时以中文代替，课下再去查字典，补充自己的词汇量。只要学生勇于表达，那么离听说能力的提高就更近了一步。
三、英语对话，培养学习习惯
教师可以在每节课开始后三分钟确定为英语口语时间，并让全班轮流做报告。具体方法是从易到难逐步展开，从点到面逐步展开。学生日报的内容由简短到简单，逐步过渡到各个阶段的广泛话题，内容丰富多彩。为了做到这一点，教师首先要准备代表性报告模型，并分发给学生。选几个发音和语调较好的学生当班示范，全班轮流当班。报告的内容可以是学校生活、故事和自由交谈。
例如，在学习“按时、时间”这部分时，教师可组织学生以对话的形式完成本课，当然，这需要学生提前预习。—Do you watch TV every day？—Yes，I do.—What time do you watch TV every day？—At 7：30.—What time do you get up every day？—At 6：30.—What time do you have your lunch everyday？—At 11：30.—What time do you go to school every day？—At 7：30.—What time do you have your breakfast every day？—At 7：00.这些对话虽然看似简单，但只要教师鼓励学生张口说，养成学生用英语对话的习惯，英语语法及习惯用法也会在潜移默化中影响学生的英语思维，从而达到提升学生英语素养的目的。
总之，培养初中生的听说能力有多种途径。在英语教学中，要激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的听、说、学习惯，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的交际能力。语言应用能力強。
参考文献：
[1]陈琼丽.谈提升初中生英语听说训练的有效途径[J].才智，2019（02）：178.
[2]李丽.提升初中生英语听说能力的实践研究[J].英语教师，2018（22）：36-40.
【关键词】初中英语 听说能力 教学方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0109-01
英语教学的主要目的是培养学生全面运用英语的能力，以达到使用英语进行顺畅交流的目的。然而，由于应试教育对英语考核的重点放在选择、阅读及写作上，学生听说能力普遍不高，也难以在短时间内提高，导致教师在教学时的重点也朝着这几方面偏移，忽视了学生的全面发展。笔者试图通过对提高英语听说能力的策略探究，给一线初中英语教师提供几点参考。
一、创设情境，激发学习兴趣
要使学生真正能学会英语口语，并且能用所学的英语进行实际交流，就必须创造学习英语的情景。良好的英语学习语境是提高初中生英语听说能力的前提，缺乏学习语境，学生的学习主动性、积极性会大打折扣，相反如果有一个良好的语境，学生会不自觉地去运用英语，享受英语的乐趣。初中英语教师要学会创设语境，激活学生的英语学习兴趣。具体而言，英语教师首先要改进教学方式，通过新颖有趣的课堂教学吸引学生的学习兴趣，严肃呆板的英语教学难以让学生感受到英语的乐趣所在。
例如，在圣诞节那天，教师可组织学生搞一个晚会，专门由一位学生扮演“圣诞老人”，用英语讲述圣诞节的来历，给同学们分发各种礼物，让学生体会外国人是如何过圣诞节的。同时，由几个学生排演英语小话剧，把这一节日真正办成一个具有英语味道的晚会。另外，利用各种墙报介绍英语小知识：“Christmas is originally a Christian festival. Because people attach great importance to it， it becomes a national festival. The biggest festival in the country in a year can be compared with the New Year， similar to the Chinese Spring Festival.”平时班中的一些通知尽量把内容简单化。
二、鼓励为主，克服胆怯心理
中国传统文化崇尚谦逊和深刻欣赏，许多人从小就养成了内向的性格。很长一段时间以来，大多数学生都受到了更多的指责和更少的鼓励，学生与老师之间总是有距离感。教师要采取多种方法和手段，解决学生长期存在的心理障碍，使他们摆脱困境，同时有效地消除心理状态。因此，教师应在课堂上营造一个轻松、和谐、自由、愉悦的语言环境，使学生能够放下紧张、懦弱、害羞的心态，增强自信心，勇于实践，最大限度地提高口语训练的效果。
例如，在学习“Why don’t you talk to your parents？”后，教师可引导学生畅所欲言，可以说自己在生活上的困难或是学习上的困难，有些不方便与父母说或是不方便与教师说的困难，都可以在课上与同桌进行交流。学生甲：“What’s wrong with you？”学生乙：“I have too many after-school classes.”学生甲：“Why don’t you tell your parents that your burden is too heavy？”学生乙：“Because they work hard. And I can only repay them by studying hard.”学生甲：“Good luck.” 教师要鼓励学生大胆说，放心说，学生不确定的地方可暂时以中文代替，课下再去查字典，补充自己的词汇量。只要学生勇于表达，那么离听说能力的提高就更近了一步。
三、英语对话，培养学习习惯
教师可以在每节课开始后三分钟确定为英语口语时间，并让全班轮流做报告。具体方法是从易到难逐步展开，从点到面逐步展开。学生日报的内容由简短到简单，逐步过渡到各个阶段的广泛话题，内容丰富多彩。为了做到这一点，教师首先要准备代表性报告模型，并分发给学生。选几个发音和语调较好的学生当班示范，全班轮流当班。报告的内容可以是学校生活、故事和自由交谈。
例如，在学习“按时、时间”这部分时，教师可组织学生以对话的形式完成本课，当然，这需要学生提前预习。—Do you watch TV every day？—Yes，I do.—What time do you watch TV every day？—At 7：30.—What time do you get up every day？—At 6：30.—What time do you have your lunch everyday？—At 11：30.—What time do you go to school every day？—At 7：30.—What time do you have your breakfast every day？—At 7：00.这些对话虽然看似简单，但只要教师鼓励学生张口说，养成学生用英语对话的习惯，英语语法及习惯用法也会在潜移默化中影响学生的英语思维，从而达到提升学生英语素养的目的。
总之，培养初中生的听说能力有多种途径。在英语教学中，要激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的听、说、学习惯，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的交际能力。语言应用能力強。
参考文献：
[1]陈琼丽.谈提升初中生英语听说训练的有效途径[J].才智，2019（02）：178.
[2]李丽.提升初中生英语听说能力的实践研究[J].英语教师，2018（22）：36-40.