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摘要：民办高校学生已经逐渐形成了一个特殊的学生群体，这部分学生在心理方面有着与公办一本、二本学生相同的共性，也存在着自己的独特性。而心理素质是学生素质结构中重要的组成部分，所以准确掌握他们的心理特点，及时解决民办高校学生心理问题，对于民办高校提高教学质量，提升办学品质，以及提高学生大学生活品质以及进入社会之后的生存质量都会有极大的帮助。
关键词：民办三本院校；心理特点；心理教育
民办高校三本学生主要存在以下几个方面的心理健康问题，及诱因分析：通过在郑州工商学院的学生工作总结经验，当前民办三本学生主要存在以下几个方面的心理问题
一、缺乏自信
首先，民办三本院校的学生大多认为自己是高考失误才来到这里，进入校园初期有较大的失落感。在校期间，民办院校的社会声誉低、学费昂贵等情况都会导致学生普遍缺乏自信，内心易产生抑郁情绪。最后在学生毕业时，用人单位相对于公办高校，对民办院校的办学性质、教学质量等还会怀有偏见和怀疑，所以学校期间的高支出和进入社会之后的低社会认可度，让民办高校的毕业生背负着更大的心理压力。
二、缺乏持续学习的毅力
民办三本院校的学生与一本、二本学生最大的差别在于学习的自觉性不高，经常出现的情况是学生学习热情有余而毅力不足。许多学生在刚入学、每学期初或者在身边的同学获得了什么特别的成绩之后会表现出巨大的学习热情，但因为自控能力较差，缺乏持之以恒的意志力，不久便会松懈下来，这时如再加上一些外界诱因就更会使学生分心于学习。
三、缺乏学习动力
首先，学生丧失了学习的外部动力。在上大学之前，学生有着很明确的“考大学”的学习目标，但是进入到大学之后，大部分家长对学生的学习成绩不再作硬性要求，大学老师对学生的评价也不再局限于考试成绩。学生在毕业后是继续深造还是工作皆可自由选择。学习目标的缺乏使得学生丧失了学习的动力。同时，很多民办三本院校学生的家庭条件较好，很多家长明确表示，只要可以正常毕业，就能安排工作，使得学生降低了对自己的要求。
其次，是学生学习动力的内部缺乏。大学从择校到选专业很多学生都是依靠家长和老师，真正开始学习的时候，一部分学生发现对所学习的专业没有兴趣。同时很多民办三本院校的课程设置与一本、二本院校的相同，但这对于民办院校的学生来说难度较大。并且教师在教授时候没有考虑到三本院校学生特点，课堂教授信息量较大，学生容易分心，从而失去了学习的信心与内在动力。
四、人际交往问题
人际交往问题属于所有大学生都会面临的一个事情，民办院校的学生也不例外，不论对于师长、同学、朋友、恋人，他们都会遇到各种各样的人际交往问题。民办学院的学费较高，学生大都成长于较为富裕的家庭，这些在顺境中成长的学生，总希望别人和周围的环境顺着自己，一旦在人际交往中遇到挫折，便会不知所措，产生焦虑、悲观、抑郁的心情。
在集体生活中，一部分学生缺乏合作精神，事事要求以自己为中心，没有对自己行为的反思，并且对他人要求严格，导致与周围同学的关系敏感。这样的同学容易被其他人排斥，而这种恶劣的人际关系让这部分学生自身也陷入压抑、忧郁、焦虑，因此而选择逃避集体、自我封闭，导致更严重的心理障碍。
解决民办三本院校学生心理问题对策浅谈
一、提高学生自我认识，提升心理承受能力
学生进入大学之后，因为学习方式和生活环境的变化，会面临重新评价自己的问题。大学之前的评价系统单一，仅依靠成绩。民办院校学生在高中时大都成绩普通，很难从成绩上寻找到成就感，但进入大学之后个人组织能力，文学艺术修养、体育特长等等都成为可以比较的方面，辅导员、班主任或者整个班级、校园文化都可以为学生搭建各类展现平台，使拥有特长的学生可以找到展现自我的平台，让学生建立较完整全面地个人评价，提高学生的自信心，增强他们对自己校园生活的掌控感，有利于学生提高心理承受能力。
二、系统的心理健康教育
一方面是面向全体学生开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生在自我认识、承受挫折、适应环境以及学习、择业、交友等方面获得充分发展，努力提高全体学生的心理健康水平。就笔者所在的郑州工商学院，大一新生会安排有心理健康教育的公共课。各学院会开展专题的心理讲座，同时各班会设置心理委员，负责每月撰写班级心理动态报告。
二是对少数心理障碍学生，进行有针对性的干预和有效的心理诊治，帮助学生增强自信心，学会合作与竞争。
同时开展各种形式的心理健康普查活动，对发现问题的学生进行及时疏导、帮助。就笔者所在的郑州工商学院来说，学生进校时会进行专业的新生心理普查。
缺点是对于发现问题的学生处理相对被动，所以有必要进行后续的探索和行动。并且高年级在校学生，也缺乏专业系统的心理普查活动。心理健康教育的课程安排仅针对大一新生，缺乏针对高年级学生的心理健康普及教育。
三、畅通的交流途径
如笔者所在的郑州工商学院，学生从被学校录取开始，就有专门的老师给其打电话进行开学初相关问题答疑；在校期间有专职的辅导员队伍全身心的投入到学生工作当中，学生遇到任何事情都有人能为其解答；其次学校有专门的心理咨询室为学生解决心理上的困惑，并且还有一支以开展心理健康宣传为目的的社团，在进行学生日常活动时，开展心理相关内容的普及。在每个班级内，还设有心理委员，每月写一篇全班的心理动态报告，对全班的心理隋况进行分析评估，内容大多反应近期对学生影响较大的社会、校园事件。
民办院校也应根据自己的实际情况，开通针对各个年级的不同心理特点的心理健康教育，通过设立心理辅导热线电话和信箱、开展网络心理咨询、专家专题心理讲座等各种形式对学生进行全面的心理健康教育。
四、创建积极向上的校园氛围
民办三本院校学生的心理特点，有一部分是因为学校的办学性质而特有，所以校园内部建立一个积极向上的文化氛围就显得特别重要。首先应开展丰富多彩的学生活动，让更多的学生可以在学业之外找到表现自己的舞台，以增强自信，其次民办三本类院校多是应用性学院，更应加强校企合作，让学生在实际的操作中学习知识，这样有利于增加其学习兴趣，也更符合民办院校学生学习特点。最后，学校应以各种方式展示已毕业学生去向，让在校的民办三本学生能了解自己以后的方向，对自身正确定位，既不至于太好高骛远也不至于太悲观。也建议学校可以把优秀的毕业生重新请回学校给学生们做励志演讲，增强学生信心。
五、提高全体学生工作者的心理健康知识水平
高校应建立起学生心理健康教育的专业队伍，在引人心理健康专职教师的同时，还应做好其它教师，尤其是辅导员、班主任等一线学生工作者心理健康教育方面的培训，让他们在日常的学生管理工作中时刻以专业角度关注学生的心理健康。避免学生找到辅导员或班主任倾述心事时，学生一线工作者找不到切实可行的解决办法。
结束语
大学生的成长阶段是人生的一个特殊时期，他们在生活上更加自理，在心理上由不成熟向成熟过度。民办三本院校的学生因这个教育体制的设置，在校期间，经历了多元化的人生观，价值观，并且经受着社会、学业、就业带来的压力和人际交往过程中出现的困惑和煩恼。如果没有在这些心理问题上给予正确的引导和教育，很容易影响学生在大学的生活及将来的人生发展。因此，民办三本院校有必要建立起适应自身的一个完善的心理健康教育系统，积极帮助学生避免或消除在日常学习生活中可能产生的各种心理障碍，使他们能够以积极、正常的心理状态去适应当前和不断发展的社会环境。
关键词：民办三本院校；心理特点；心理教育
民办高校三本学生主要存在以下几个方面的心理健康问题，及诱因分析：通过在郑州工商学院的学生工作总结经验，当前民办三本学生主要存在以下几个方面的心理问题
一、缺乏自信
首先，民办三本院校的学生大多认为自己是高考失误才来到这里，进入校园初期有较大的失落感。在校期间，民办院校的社会声誉低、学费昂贵等情况都会导致学生普遍缺乏自信，内心易产生抑郁情绪。最后在学生毕业时，用人单位相对于公办高校，对民办院校的办学性质、教学质量等还会怀有偏见和怀疑，所以学校期间的高支出和进入社会之后的低社会认可度，让民办高校的毕业生背负着更大的心理压力。
二、缺乏持续学习的毅力
民办三本院校的学生与一本、二本学生最大的差别在于学习的自觉性不高，经常出现的情况是学生学习热情有余而毅力不足。许多学生在刚入学、每学期初或者在身边的同学获得了什么特别的成绩之后会表现出巨大的学习热情，但因为自控能力较差，缺乏持之以恒的意志力，不久便会松懈下来，这时如再加上一些外界诱因就更会使学生分心于学习。
三、缺乏学习动力
首先，学生丧失了学习的外部动力。在上大学之前，学生有着很明确的“考大学”的学习目标，但是进入到大学之后，大部分家长对学生的学习成绩不再作硬性要求，大学老师对学生的评价也不再局限于考试成绩。学生在毕业后是继续深造还是工作皆可自由选择。学习目标的缺乏使得学生丧失了学习的动力。同时，很多民办三本院校学生的家庭条件较好，很多家长明确表示，只要可以正常毕业，就能安排工作，使得学生降低了对自己的要求。
其次，是学生学习动力的内部缺乏。大学从择校到选专业很多学生都是依靠家长和老师，真正开始学习的时候，一部分学生发现对所学习的专业没有兴趣。同时很多民办三本院校的课程设置与一本、二本院校的相同，但这对于民办院校的学生来说难度较大。并且教师在教授时候没有考虑到三本院校学生特点，课堂教授信息量较大，学生容易分心，从而失去了学习的信心与内在动力。
四、人际交往问题
人际交往问题属于所有大学生都会面临的一个事情，民办院校的学生也不例外，不论对于师长、同学、朋友、恋人，他们都会遇到各种各样的人际交往问题。民办学院的学费较高，学生大都成长于较为富裕的家庭，这些在顺境中成长的学生，总希望别人和周围的环境顺着自己，一旦在人际交往中遇到挫折，便会不知所措，产生焦虑、悲观、抑郁的心情。
在集体生活中，一部分学生缺乏合作精神，事事要求以自己为中心，没有对自己行为的反思，并且对他人要求严格，导致与周围同学的关系敏感。这样的同学容易被其他人排斥，而这种恶劣的人际关系让这部分学生自身也陷入压抑、忧郁、焦虑，因此而选择逃避集体、自我封闭，导致更严重的心理障碍。
解决民办三本院校学生心理问题对策浅谈
一、提高学生自我认识，提升心理承受能力
学生进入大学之后，因为学习方式和生活环境的变化，会面临重新评价自己的问题。大学之前的评价系统单一，仅依靠成绩。民办院校学生在高中时大都成绩普通，很难从成绩上寻找到成就感，但进入大学之后个人组织能力，文学艺术修养、体育特长等等都成为可以比较的方面，辅导员、班主任或者整个班级、校园文化都可以为学生搭建各类展现平台，使拥有特长的学生可以找到展现自我的平台，让学生建立较完整全面地个人评价，提高学生的自信心，增强他们对自己校园生活的掌控感，有利于学生提高心理承受能力。
二、系统的心理健康教育
一方面是面向全体学生开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生在自我认识、承受挫折、适应环境以及学习、择业、交友等方面获得充分发展，努力提高全体学生的心理健康水平。就笔者所在的郑州工商学院，大一新生会安排有心理健康教育的公共课。各学院会开展专题的心理讲座，同时各班会设置心理委员，负责每月撰写班级心理动态报告。
二是对少数心理障碍学生，进行有针对性的干预和有效的心理诊治，帮助学生增强自信心，学会合作与竞争。
同时开展各种形式的心理健康普查活动，对发现问题的学生进行及时疏导、帮助。就笔者所在的郑州工商学院来说，学生进校时会进行专业的新生心理普查。
缺点是对于发现问题的学生处理相对被动，所以有必要进行后续的探索和行动。并且高年级在校学生，也缺乏专业系统的心理普查活动。心理健康教育的课程安排仅针对大一新生，缺乏针对高年级学生的心理健康普及教育。
三、畅通的交流途径
如笔者所在的郑州工商学院，学生从被学校录取开始，就有专门的老师给其打电话进行开学初相关问题答疑；在校期间有专职的辅导员队伍全身心的投入到学生工作当中，学生遇到任何事情都有人能为其解答；其次学校有专门的心理咨询室为学生解决心理上的困惑，并且还有一支以开展心理健康宣传为目的的社团，在进行学生日常活动时，开展心理相关内容的普及。在每个班级内，还设有心理委员，每月写一篇全班的心理动态报告，对全班的心理隋况进行分析评估，内容大多反应近期对学生影响较大的社会、校园事件。
民办院校也应根据自己的实际情况，开通针对各个年级的不同心理特点的心理健康教育，通过设立心理辅导热线电话和信箱、开展网络心理咨询、专家专题心理讲座等各种形式对学生进行全面的心理健康教育。
四、创建积极向上的校园氛围
民办三本院校学生的心理特点，有一部分是因为学校的办学性质而特有，所以校园内部建立一个积极向上的文化氛围就显得特别重要。首先应开展丰富多彩的学生活动，让更多的学生可以在学业之外找到表现自己的舞台，以增强自信，其次民办三本类院校多是应用性学院，更应加强校企合作，让学生在实际的操作中学习知识，这样有利于增加其学习兴趣，也更符合民办院校学生学习特点。最后，学校应以各种方式展示已毕业学生去向，让在校的民办三本学生能了解自己以后的方向，对自身正确定位，既不至于太好高骛远也不至于太悲观。也建议学校可以把优秀的毕业生重新请回学校给学生们做励志演讲，增强学生信心。
五、提高全体学生工作者的心理健康知识水平
高校应建立起学生心理健康教育的专业队伍，在引人心理健康专职教师的同时，还应做好其它教师，尤其是辅导员、班主任等一线学生工作者心理健康教育方面的培训，让他们在日常的学生管理工作中时刻以专业角度关注学生的心理健康。避免学生找到辅导员或班主任倾述心事时，学生一线工作者找不到切实可行的解决办法。
结束语
大学生的成长阶段是人生的一个特殊时期，他们在生活上更加自理，在心理上由不成熟向成熟过度。民办三本院校的学生因这个教育体制的设置，在校期间，经历了多元化的人生观，价值观，并且经受着社会、学业、就业带来的压力和人际交往过程中出现的困惑和煩恼。如果没有在这些心理问题上给予正确的引导和教育，很容易影响学生在大学的生活及将来的人生发展。因此，民办三本院校有必要建立起适应自身的一个完善的心理健康教育系统，积极帮助学生避免或消除在日常学习生活中可能产生的各种心理障碍，使他们能够以积极、正常的心理状态去适应当前和不断发展的社会环境。