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学生的认知障碍是影响化学概念教学效果的重要因素,教师提前分析和把握学生在概念学习中的认知障碍,将大 大提高化学概念教学的效果.基于学生的认知障碍,教师应首先激发学生的认知冲突，而后遵循概念的建立、辨析、同化、 运用四个步骤来进行教学设计.
基于学生认知障碍的化学概含课教学-以“难溶电解质的溶解平衡”教学为例
【摘 要】
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学生的认知障碍是影响化学概念教学效果的重要因素,教师提前分析和把握学生在概念学习中的认知障碍,将大 大提高化学概念教学的效果.基于学生的认知障碍,教师应首先激发学生
【机 构】
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广东实验中学
【出 处】
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化学教与学
【发表日期】
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2016年9期
【基金项目】
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此论文为广东省教育科研“十二五”规划2014年度立项课题2014YQJK211“面向资优生的高中化学‘情境导研型’教学策略的研究”阶段性成果.
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