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【摘 要】主题班会是高校大学生日常思想政治工作和素质培养的重要渠道和阵地。在当前加强大学生思想政治工作继承和创新中其重要作用日益显现。本文首先分析了当前高校主题班会研究的不足，同时笔者结合自身工作实际阐述了基于学生非常规能力培养的主题班会的设计原则与实施途径。
【关键词】主题班会;非常规能力;设计与实施
一、当前高校主题班会研究的不足
相对于基础教育而言，高校主题班会的理论研究起步较晚，相对薄弱，研究的不足明显存在：
（一）研究的广度不够。多数学者从单一主题班会的召开案例为研究出发点，停留在对主题班会教育活动的意义、作用、方法等内容上，对高校主题班会教育活动开展的指导思想、主题班会应当涉及的内涵和外延、主题班会的规模和频率、主题班会的过程掌控、主题班会后的反馈方式和方法等探讨较少，研究还缺乏全面性。
（二）研究的深度不够。从现有的研究资料来看，不仅研究论文较少，而且内容散乱，不成系统，停留在经验总结上，理论研究的高度不够，自然研究的深度不足。比如主题班会的主题鲜明性、突出性的研究，针对班级某一话题召开的主题班会是否一定是单一主题，如端正考风考纪的主题班会就涉及考试诚信问题和考试心理问题;一个主题班会能否解决两个问题;还有对主题班会召开的质量好坏如何评价、跟踪反馈和提高等等。
（三）研究的创新不够。从现有资料对比中发现，大家研究内容的重叠率较高，对主题班会的研究方法、研究内容、研究手段的创新性不够，比如对主题班会召开执行过程中教育者和被教育者的角色定位和转换研究等，从主题班会自身涉及的定位、途径、方法、对象、本质、目的、效果等，从主题班会的外部涉及的教育学、心理学、管理学、行为科学的最新研究成果的吸取和运用等。面对适应时代发展的教育需要，主题班会的创新研究领域还很多，还有许多工作要做可做。
二、如何在高校主题班会的设计与实施中实现对学生非常规能力的培养
（一）非常规能力简述。本文所阐述的非常规能力，是相对于常规能力而言的，主要包含：非常规思维能力与非常规沟通能力。非常规思维是探索性、创造性更强的思维;非常规沟通是“对什么人说什么话、到什么山唱什么歌”的沟通。一个是思考力，一个是表达力。思考力是万力之源，表达力是万力之魂。
（二）基于学生非常规能力培养的主题班会的设计原则。《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教育，弟子舍是则无以学。”这里所说的“法”，可以理解为我们进行教育教学的基本原则和要求。在俗语中也常有这样的表述：没有规矩无以成方圆。在主题班会的设计与实施中，笔者认为必须坚持计划性原则。
1.时间安排的计划性
（1）从学年或学期工作的角度，确定主题班会的时间。辅导员在做学年和学期工作计划时，应把主题班会的时间安排与班级工作的整体安排结合起来，一个学期准备召开几次主题班会，每次班会的具体时间安排，每次班会的主题和针对的问题等，都要在辅导员工作计划中有所体现。有了这样的整体设计和时间安排，才能从根本上避免主题班会流于随意和零散。
（2）从学生发展的重要阶段的角度，确定主题班会的时间。发展心理学理论诊断，个体心理发展既呈现出连续性又具有明显的阶段性特征，这使得学生的心理发展在不同的阶段会表现出明显的阶段性特征，而且，在一些特定的阶段还会表现出“关键期”的特性，即个体在某个阶段生理发育和心理发育会出现加速的趋势，因而个体面临的问题和困扰也会增加。辅导员要针对这些特殊阶段和关键期，确定主题班会的时间，进行针对性干预。
（3）从主题班会与其他教育形式相互配合的角度，确定主题班会的时间。主题班会只是班级教育活动之一，而不是唯一的教育活动。辅导员应该从功能整合和形式补充的角度，整体设计主题班会的内容时间安排。另外，主题班会的设计可以体现隐性德育的理念，辅导员在确定主题班会的时间时，可以尝试把主题班会与学科课程进行有机整合，考虑在哪些重要的学科课程中设计主题活动。
2.主题系列设计的计划性
主题班会的主题设计要打破单一主题和一次性主题的设计模式，要从系统课程的角度设计学年段的主题班会的系列主题，使这些主题不仅契合学生的年龄特征和阶段性心理需求，同时，系列主题本身也构成了一个层层推进，螺旋式上升的课程体系。
（1）横向的内容维度的主题系列设计。要确定不同年龄阶段学生价值教育活动的不同主题，在内容方面，把主题教育中关涉的内容通过主题内容的选择和计划体现出来。以学生良好品格的培养为例，在主题选择和活动内容确定的过程中需要考虑良好品格所包含的基本特质，如理想、信念、人生观，以及个人良好品格中的感恩、责任、关爱、慎独等内容，通过价值教育活动体现这些主题，让学校价值的主题活动尽可能全面地覆盖价值教育的内涵。
（2）纵向的时间维度的主题系列设计。根据大学不同阶段学生的心理特征和发展任务，确定系列的教育主题。如以学生的职业能力培养为例，大一以适应与规划大学生活、职业前瞻教育为主题，大二以职业导向为主题，大三以职业定向主题，大四以职业去向为主题进行主题班会的设计与实施。
（三）基于学生非常规能力培养的主题班会的创新实施
1.微型班会的模式创新。微型班会的灵感来自微博的启发，现在微博特别流行，已成为人们交流和发播信息的重要平台。人们之所以喜欢微博，其中一个最主要的原国就是其短小精悍，可以让我们在最短的时间内了解博主的观点，同时，博主也能最简捷地、快速表达自己的思想观点。在很多学校，由于条件的制约，主题班会的时间难以保障，那么，能不能學习微博的形式，把班会开得短一点呢？比如，在20分钟内完成一个单一的目标，解决一个具体问题。因此，我们需要探索，尝试用一些用时短、易于操作、有机融入学科课程和活动中的主题班会。在20分钟之内完成的班会称为微型班会。微型班会可以在一个单位时间内独立实施，也可以和学科课程进行有机整合。
2.从网络中取经：把公益广告搬进主题班会。公益广告是当前借助媒体形式传播进行道德教化的一种重要的社会教育形式，早期多见于平面媒体，现在随着网络的普及，视频媒体已成为公益广告的重要载体。公益广告的道德教化是指借助文字、声音、图像等广告艺术表现形式，传播社会道德文化信息，使青少年在社会化过程中，自觉或不自觉地接受伦理观念、道德信息，形成道德认识、道德情感、道德信念、道德意志、养成道德习惯、道德行为。公益广告具有很强的道德教化作用。公益广告之所以可以成为我们主题班会中的重要素材，就是由其公益特征所决定的。
从教育目标上看，尽管公益广告和主题班会所设定的教育对象不同，但是社会道德教育和思想教育的总体目标是一致的。这也是我们可以在主题班会的素材选择上能够借鉴和使用社会公益广告的一个基本前提。公益广告的新颖性和隐含性又在一定程度上使我们的教育内容和教育形式具有了审美特征和可欣赏性，使我们所实施的思想教育淡化了说教、灌输的色彩。
三、结论
非常规思维能力与非常规沟通能力，是更强的思考力与表达力，是学生核心竞争力的重要内核，因此，高校辅导员在主题班会的设计与实施过程中，要从内容、形式、方法等角度研究创新路径与有效办法。
【关键词】主题班会;非常规能力;设计与实施
一、当前高校主题班会研究的不足
相对于基础教育而言，高校主题班会的理论研究起步较晚，相对薄弱，研究的不足明显存在：
（一）研究的广度不够。多数学者从单一主题班会的召开案例为研究出发点，停留在对主题班会教育活动的意义、作用、方法等内容上，对高校主题班会教育活动开展的指导思想、主题班会应当涉及的内涵和外延、主题班会的规模和频率、主题班会的过程掌控、主题班会后的反馈方式和方法等探讨较少，研究还缺乏全面性。
（二）研究的深度不够。从现有的研究资料来看，不仅研究论文较少，而且内容散乱，不成系统，停留在经验总结上，理论研究的高度不够，自然研究的深度不足。比如主题班会的主题鲜明性、突出性的研究，针对班级某一话题召开的主题班会是否一定是单一主题，如端正考风考纪的主题班会就涉及考试诚信问题和考试心理问题;一个主题班会能否解决两个问题;还有对主题班会召开的质量好坏如何评价、跟踪反馈和提高等等。
（三）研究的创新不够。从现有资料对比中发现，大家研究内容的重叠率较高，对主题班会的研究方法、研究内容、研究手段的创新性不够，比如对主题班会召开执行过程中教育者和被教育者的角色定位和转换研究等，从主题班会自身涉及的定位、途径、方法、对象、本质、目的、效果等，从主题班会的外部涉及的教育学、心理学、管理学、行为科学的最新研究成果的吸取和运用等。面对适应时代发展的教育需要，主题班会的创新研究领域还很多，还有许多工作要做可做。
二、如何在高校主题班会的设计与实施中实现对学生非常规能力的培养
（一）非常规能力简述。本文所阐述的非常规能力，是相对于常规能力而言的，主要包含：非常规思维能力与非常规沟通能力。非常规思维是探索性、创造性更强的思维;非常规沟通是“对什么人说什么话、到什么山唱什么歌”的沟通。一个是思考力，一个是表达力。思考力是万力之源，表达力是万力之魂。
（二）基于学生非常规能力培养的主题班会的设计原则。《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教育，弟子舍是则无以学。”这里所说的“法”，可以理解为我们进行教育教学的基本原则和要求。在俗语中也常有这样的表述：没有规矩无以成方圆。在主题班会的设计与实施中，笔者认为必须坚持计划性原则。
1.时间安排的计划性
（1）从学年或学期工作的角度，确定主题班会的时间。辅导员在做学年和学期工作计划时，应把主题班会的时间安排与班级工作的整体安排结合起来，一个学期准备召开几次主题班会，每次班会的具体时间安排，每次班会的主题和针对的问题等，都要在辅导员工作计划中有所体现。有了这样的整体设计和时间安排，才能从根本上避免主题班会流于随意和零散。
（2）从学生发展的重要阶段的角度，确定主题班会的时间。发展心理学理论诊断，个体心理发展既呈现出连续性又具有明显的阶段性特征，这使得学生的心理发展在不同的阶段会表现出明显的阶段性特征，而且，在一些特定的阶段还会表现出“关键期”的特性，即个体在某个阶段生理发育和心理发育会出现加速的趋势，因而个体面临的问题和困扰也会增加。辅导员要针对这些特殊阶段和关键期，确定主题班会的时间，进行针对性干预。
（3）从主题班会与其他教育形式相互配合的角度，确定主题班会的时间。主题班会只是班级教育活动之一，而不是唯一的教育活动。辅导员应该从功能整合和形式补充的角度，整体设计主题班会的内容时间安排。另外，主题班会的设计可以体现隐性德育的理念，辅导员在确定主题班会的时间时，可以尝试把主题班会与学科课程进行有机整合，考虑在哪些重要的学科课程中设计主题活动。
2.主题系列设计的计划性
主题班会的主题设计要打破单一主题和一次性主题的设计模式，要从系统课程的角度设计学年段的主题班会的系列主题，使这些主题不仅契合学生的年龄特征和阶段性心理需求，同时，系列主题本身也构成了一个层层推进，螺旋式上升的课程体系。
（1）横向的内容维度的主题系列设计。要确定不同年龄阶段学生价值教育活动的不同主题，在内容方面，把主题教育中关涉的内容通过主题内容的选择和计划体现出来。以学生良好品格的培养为例，在主题选择和活动内容确定的过程中需要考虑良好品格所包含的基本特质，如理想、信念、人生观，以及个人良好品格中的感恩、责任、关爱、慎独等内容，通过价值教育活动体现这些主题，让学校价值的主题活动尽可能全面地覆盖价值教育的内涵。
（2）纵向的时间维度的主题系列设计。根据大学不同阶段学生的心理特征和发展任务，确定系列的教育主题。如以学生的职业能力培养为例，大一以适应与规划大学生活、职业前瞻教育为主题，大二以职业导向为主题，大三以职业定向主题，大四以职业去向为主题进行主题班会的设计与实施。
（三）基于学生非常规能力培养的主题班会的创新实施
1.微型班会的模式创新。微型班会的灵感来自微博的启发，现在微博特别流行，已成为人们交流和发播信息的重要平台。人们之所以喜欢微博，其中一个最主要的原国就是其短小精悍，可以让我们在最短的时间内了解博主的观点，同时，博主也能最简捷地、快速表达自己的思想观点。在很多学校，由于条件的制约，主题班会的时间难以保障，那么，能不能學习微博的形式，把班会开得短一点呢？比如，在20分钟内完成一个单一的目标，解决一个具体问题。因此，我们需要探索，尝试用一些用时短、易于操作、有机融入学科课程和活动中的主题班会。在20分钟之内完成的班会称为微型班会。微型班会可以在一个单位时间内独立实施，也可以和学科课程进行有机整合。
2.从网络中取经：把公益广告搬进主题班会。公益广告是当前借助媒体形式传播进行道德教化的一种重要的社会教育形式，早期多见于平面媒体，现在随着网络的普及，视频媒体已成为公益广告的重要载体。公益广告的道德教化是指借助文字、声音、图像等广告艺术表现形式，传播社会道德文化信息，使青少年在社会化过程中，自觉或不自觉地接受伦理观念、道德信息，形成道德认识、道德情感、道德信念、道德意志、养成道德习惯、道德行为。公益广告具有很强的道德教化作用。公益广告之所以可以成为我们主题班会中的重要素材，就是由其公益特征所决定的。
从教育目标上看，尽管公益广告和主题班会所设定的教育对象不同，但是社会道德教育和思想教育的总体目标是一致的。这也是我们可以在主题班会的素材选择上能够借鉴和使用社会公益广告的一个基本前提。公益广告的新颖性和隐含性又在一定程度上使我们的教育内容和教育形式具有了审美特征和可欣赏性，使我们所实施的思想教育淡化了说教、灌输的色彩。
三、结论
非常规思维能力与非常规沟通能力，是更强的思考力与表达力，是学生核心竞争力的重要内核，因此，高校辅导员在主题班会的设计与实施过程中，要从内容、形式、方法等角度研究创新路径与有效办法。