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在中学阶段，阅读教学的主要方式是精读、略读、朗读、速读。中学阶段课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生打好底子，为其终身学习奠定坚实的基础。
一、掌握综合性阅读方式
课外阅读是依据学生爱好和兴趣的一种独立读书活动。在中学现行的四种阅读训练方式当中，精读是最基本的训练。
叶圣陶先生曾经说过：“审慎的作家写作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一句一字都不肯随便。”由此可以看出，文中的关键词语一定是作者为表达其旨趣而反复推敲选定的。作为读者，首先就应当迅速而准确的筛选出短文中的关键词语，然后认真揣摩，理解其意义体会其韵味，这一点是精读的重点。
在实际的教学中，具体的办法是：首先，老师开列出书目与学生自由选择相结合，这些书籍的内容应涉及自然、科学、人文、社会等诸多的学科领域。然后，教师再根据学生的个人特点兼以多种阅读方式去引导学生进行阅读，比如略读和朗读等。其次，教师要引导学生保持一种阅读热情，这种热情是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。
应该让学生在轻松状态下，主动积极阅读，激发情感，起动思维，有所理解，有所体验，有所感悟。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯的形成有两种基本途径：一是强制阅读，二是自愿阅读。阅读的习惯可以有很多种，比如，阅读的方法、阅读姿势、阅读速度等。总的来说，阅读习惯主要就是有效阅读、享受阅读和快乐阅读。
首先，可以要求学生养成大声朗读的习惯，最好是朗读有故事情节蕴涵一定道理的文学作品。其次是可以组织学生进行默读，默读指的是在一段时间内（一般为10-20分钟左右），让学生选择自己喜欢的阅读资料进行独立默读。
为此，我们推行了两种朗读制度：一是晨读。主要是让学生在早晨朗读一些佳作美文、古代诗词等；二是晚上要求学生在临睡前30分钟的时候提倡学生默读自己喜欢的书籍。
实践证明，学生在增长知识、拓宽视野的同时，阅读习惯也得到了很好的培养。
三、尊重学生在课外阅读中的经验和感受
阅读是个性化行为，学生的阅读会受学生个性、阅历、知识、经验等因素的影响，呈现出差异性。因此，其阅读结果，也就意味着对课外读物的解读有个人色彩。例如，在《荒岛余生》中有的学生读到的是主人公鲁宾孙的智慧，有的学生读到的是鲁宾孙的坚强，有的学生读到的是鲁宾孙的勇敢。
面对课外阅读中存在体验的差异，我们应该有正确的认识，即认为这种差异是正常的，也是合理的，是学生全身心投入阅读的结果，其中包含了学生的情感、体验和感悟；同时，教师还应该有一个明确的态度，即允许这种阅读差异的存在，并且在实际的教学活动当中要支持和鼓励学生在课外阅读中的体验差异。
只有这样，课外阅读才是灵活的，有个性的；也只有这样，课外阅读才可能成为学生学习过程当中的一部分，成为学生成长的动力。
有时候，学生通过课外阅读会产生一些心理和行为的变化，这种变化是在对阅读内容的体验和感悟中获得的。例如，阅读了《荒岛余生》以后，有的学生就学会了怎样去面对生活，怎样去面对生活中的一些困难和挫折，怎样去创造条件实现自己的梦想等等。从中可以看出，这正是他们阅读了生活这本大书以后的一种表现。
四、营造课外阅读的良好氛围
教师指导学生进行有效的课外阅读，首先要依据学生的兴趣，保持学生较高的阅读热情；其次是给学生的阅读资料是否吸引他们，学生是否爱读这些阅读材料；最后才是如何去读和怎样去读的问题。
当然，学生的阅读兴趣是与学生的学习环境和生活环境分不开的。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。从这个意义上说，阅读的环境对学生的阅读是至关重要的。然而，阅读的氛围我们是可以去营造的。
比如，组织班级读书会。主要做法是让全体学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由学生和老师共同对作品进行自由的讨论；再如：交流阅读，同学们可以相互之间进行交换阅读，读完之后大家相互讨论心得与体会，以达到共同理解的目的。
除此之外，还可以通过看电影或电视的办法来进行对影视作品的同步阅读或比较阅读，这样对同学们的阅读兴趣是有帮助的。
总之，初中学生具有鲜明的性格特征和广泛的阅读需要，利用他们的这些性格特征来正确的引导他们进行课外阅读，是一种行之有效的方法。
学生有了兴趣，阅读才会更加主动，才会更加积极地到书的海洋中遨游，享受知识，享受语文，在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔。
作者单位：湖南省麻阳县教师进修学校（419400）
一、掌握综合性阅读方式
课外阅读是依据学生爱好和兴趣的一种独立读书活动。在中学现行的四种阅读训练方式当中，精读是最基本的训练。
叶圣陶先生曾经说过：“审慎的作家写作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一句一字都不肯随便。”由此可以看出，文中的关键词语一定是作者为表达其旨趣而反复推敲选定的。作为读者，首先就应当迅速而准确的筛选出短文中的关键词语，然后认真揣摩，理解其意义体会其韵味，这一点是精读的重点。
在实际的教学中，具体的办法是：首先，老师开列出书目与学生自由选择相结合，这些书籍的内容应涉及自然、科学、人文、社会等诸多的学科领域。然后，教师再根据学生的个人特点兼以多种阅读方式去引导学生进行阅读，比如略读和朗读等。其次，教师要引导学生保持一种阅读热情，这种热情是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。
应该让学生在轻松状态下，主动积极阅读，激发情感，起动思维，有所理解，有所体验，有所感悟。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯的形成有两种基本途径：一是强制阅读，二是自愿阅读。阅读的习惯可以有很多种，比如，阅读的方法、阅读姿势、阅读速度等。总的来说，阅读习惯主要就是有效阅读、享受阅读和快乐阅读。
首先，可以要求学生养成大声朗读的习惯，最好是朗读有故事情节蕴涵一定道理的文学作品。其次是可以组织学生进行默读，默读指的是在一段时间内（一般为10-20分钟左右），让学生选择自己喜欢的阅读资料进行独立默读。
为此，我们推行了两种朗读制度：一是晨读。主要是让学生在早晨朗读一些佳作美文、古代诗词等；二是晚上要求学生在临睡前30分钟的时候提倡学生默读自己喜欢的书籍。
实践证明，学生在增长知识、拓宽视野的同时，阅读习惯也得到了很好的培养。
三、尊重学生在课外阅读中的经验和感受
阅读是个性化行为，学生的阅读会受学生个性、阅历、知识、经验等因素的影响，呈现出差异性。因此，其阅读结果，也就意味着对课外读物的解读有个人色彩。例如，在《荒岛余生》中有的学生读到的是主人公鲁宾孙的智慧，有的学生读到的是鲁宾孙的坚强，有的学生读到的是鲁宾孙的勇敢。
面对课外阅读中存在体验的差异，我们应该有正确的认识，即认为这种差异是正常的，也是合理的，是学生全身心投入阅读的结果，其中包含了学生的情感、体验和感悟；同时，教师还应该有一个明确的态度，即允许这种阅读差异的存在，并且在实际的教学活动当中要支持和鼓励学生在课外阅读中的体验差异。
只有这样，课外阅读才是灵活的，有个性的；也只有这样，课外阅读才可能成为学生学习过程当中的一部分，成为学生成长的动力。
有时候，学生通过课外阅读会产生一些心理和行为的变化，这种变化是在对阅读内容的体验和感悟中获得的。例如，阅读了《荒岛余生》以后，有的学生就学会了怎样去面对生活，怎样去面对生活中的一些困难和挫折，怎样去创造条件实现自己的梦想等等。从中可以看出，这正是他们阅读了生活这本大书以后的一种表现。
四、营造课外阅读的良好氛围
教师指导学生进行有效的课外阅读，首先要依据学生的兴趣，保持学生较高的阅读热情；其次是给学生的阅读资料是否吸引他们，学生是否爱读这些阅读材料；最后才是如何去读和怎样去读的问题。
当然，学生的阅读兴趣是与学生的学习环境和生活环境分不开的。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。从这个意义上说，阅读的环境对学生的阅读是至关重要的。然而，阅读的氛围我们是可以去营造的。
比如，组织班级读书会。主要做法是让全体学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由学生和老师共同对作品进行自由的讨论；再如：交流阅读，同学们可以相互之间进行交换阅读，读完之后大家相互讨论心得与体会，以达到共同理解的目的。
除此之外，还可以通过看电影或电视的办法来进行对影视作品的同步阅读或比较阅读，这样对同学们的阅读兴趣是有帮助的。
总之，初中学生具有鲜明的性格特征和广泛的阅读需要，利用他们的这些性格特征来正确的引导他们进行课外阅读，是一种行之有效的方法。
学生有了兴趣，阅读才会更加主动，才会更加积极地到书的海洋中遨游，享受知识，享受语文，在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔。
作者单位：湖南省麻阳县教师进修学校（419400）