创新教育就是要培养学生成为思想开放、观念新颖、本领过硬、技能精良并能够掌握现代化科学技术投入实践之中的急用人才，物理学科又是开发学生智力与激发学生创新思维的自然学科，也是学生发现问题、探索问题和思考问题的重要学科。所以,笔者认为推进物理教育教学的创新，必须要注重探究性学习，即具有发现性、探索性和思考性的探究学习。
　　一、要创设实质性的物理问题情境
　　实际我们创设问题情境就要围绕教材与学生求知之间的“不协调”，通过激励的辩论最后得到共识，让每个学生进入一种与问题有关的情境过程，这种学习过程其实质就是一种研究性学习，也是一种有效性学习。通过这样的探究，学生易于进入探究的角色、研究的氛围和协作的场所，尤其是可以产生强烈的研究欲望，形成主动探所思维的强大动力。在设置问题情境时要紧紧扣住问题的趣味性、障碍性、开放性、实践性和差异性。同时要让学生明确识别问题情境中所隐含的实质性问题。如果我们的学生在实践活动中能贴近思维实际，有所发现，有所质疑，有所创意，才会进一步促进他们大胆思维，积极探究，深刻分析，共同结论。可见，创设问题情境就显得十分重要。
　　二、要注重学生的独立研究与合力探究
　　我们知道学生主动学习知识的过程也是主动构建的过程，更是认知的最佳过程。尤其是将原有知识的积累，集合新旧知识的整合与加工，自然可以形成新知网络层面。这样，通过亲自动手、动脑，探究物理，从中亲身感悟到获取知识的乐趣，学到科学研究的好方法、新捷径，肯定会增强他们的自主意识，提高他们合作探究意识与创新能力。在此我们一定要遵循学生的主导意见、观点，绝不能取而代之，因为教师是无法替代学生的思维与想象。让他们充分展示自我，展示才华。让他们大胆地去想，勇敢地去问，主动地去发现问题，认真地去分析问题，果断地去处理问题，这才符合我们研究性学习的标准。在此，老师一般情况下不做任何违背学生的解答，轻易不给出答案，应给学生留有充分的余地。尤其是在学生出错或有偏差时，我们要耐心地、讲究方式地提示与启发，将问题留给学生，机会留给学生，疑境创设给学生，这样才能充分发挥他们的想象、思维、提问、争辩、合作等特殊作用。在班上或组里展示他们各自的思维、思路的全部过程，多方引导他们开展互论互议，互辩共识，反复实践，大胆交流，大力提倡取长补短，优略互补，互帮互助合作创新的团队精神，增强合作意识，提高合作能力。还要尊重别人，善解人意，善于听取别人的意见，体会他人的情感，控制自己的情绪，学会与人交流的技能，让交流更加默契，让合作更加有效，让每个学生都可展示各自的才艺，发挥各自的特长。因此，我们必须注重自主探究与合作方式的运用，同时要优化解决问题的策略。
　　三、设计开放性的练习推进创新教育
　　要让学生进行多角度的思考，用不同的方法解决不同类型的问题，我们就要多设置一些开放性的练习，让天真的孩子进入奇异的思维空间领域，让他们集思广益，纵横对比，优化思想，拓展思维，反复实践。思考要以现实为主，想象要以未来为界，实践要以实物题，用具体问题具体对待的方法来合理处理具体问题。培养和激发学生的探究兴趣，尽快提高学生的综合能力与实际效应。让学生在现有基础上发散思维，强化发散性思维的基础训练，进一步培养他们的思维创新。大力提倡一题多练、一题多解的探究学习，只有多练才会找出多解的途径与办法，反复实验是化解物理难题的最佳措施，只有通过反反复复的实验，才能得出好多结论，也能发现好多物理现象，也能促使学生向多角度、多渠道思维与判断发展，进而寻找多种捷径与措施，处理各种各样的实际问题。通过认真的思考、分析，从而获取不同的结论与答案，再通过对其进行求异思维，举一反三的严格训练，让他们学会辩证地看待问题或处理问题，进一步培养他们的创新意识和创新能力。
　　综上所述，学习探究物理学，正是全面培养人才的用武之地，我们无论是采用探究性学习还是主动性学习都是为了推进创新教育，而创新教育最终目的还是为培养创新人才，培养创新人才必须加强创新教育。
　　作者单位 陕西省府谷县府谷中学
　　责任编辑 杨博