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创新教育就是要培养学生成为思想开放、观念新颖、本领过硬、技能精良并能够掌握现代化科学技术投入实践之中的急用人才,物理学科又是开发学生智力与激发学生创新思维的自然学科,也是学生发现问题、探索问题和思考问题的重要学科。所以,笔者认为推进物理教育教学的创新,必须要注重探究性学习,即具有发现性、探索性和思考性的探究学习。
一、要创设实质性的物理问题情境
实际我们创设问题情境就要围绕教材与学生求知之间的“不协调”,通过激励的辩论最后得到共识,让每个学生进入一种与问题有关的情境过程,这种学习过程其实质就是一种研究性学习,也是一种有效性学习。通过这样的探究,学生易于进入探究的角色、研究的氛围和协作的场所,尤其是可以产生强烈的研究欲望,形成主动探所思维的强大动力。在设置问题情境时要紧紧扣住问题的趣味性、障碍性、开放性、实践性和差异性。同时要让学生明确识别问题情境中所隐含的实质性问题。如果我们的学生在实践活动中能贴近思维实际,有所发现,有所质疑,有所创意,才会进一步促进他们大胆思维,积极探究,深刻分析,共同结论。可见,创设问题情境就显得十分重要。
二、要注重学生的独立研究与合力探究
我们知道学生主动学习知识的过程也是主动构建的过程,更是认知的最佳过程。尤其是将原有知识的积累,集合新旧知识的整合与加工,自然可以形成新知网络层面。这样,通过亲自动手、动脑,探究物理,从中亲身感悟到获取知识的乐趣,学到科学研究的好方法、新捷径,肯定会增强他们的自主意识,提高他们合作探究意识与创新能力。在此我们一定要遵循学生的主导意见、观点,绝不能取而代之,因为教师是无法替代学生的思维与想象。让他们充分展示自我,展示才华。让他们大胆地去想,勇敢地去问,主动地去发现问题,认真地去分析问题,果断地去处理问题,这才符合我们研究性学习的标准。在此,老师一般情况下不做任何违背学生的解答,轻易不给出答案,应给学生留有充分的余地。尤其是在学生出错或有偏差时,我们要耐心地、讲究方式地提示与启发,将问题留给学生,机会留给学生,疑境创设给学生,这样才能充分发挥他们的想象、思维、提问、争辩、合作等特殊作用。在班上或组里展示他们各自的思维、思路的全部过程,多方引导他们开展互论互议,互辩共识,反复实践,大胆交流,大力提倡取长补短,优略互补,互帮互助合作创新的团队精神,增强合作意识,提高合作能力。还要尊重别人,善解人意,善于听取别人的意见,体会他人的情感,控制自己的情绪,学会与人交流的技能,让交流更加默契,让合作更加有效,让每个学生都可展示各自的才艺,发挥各自的特长。因此,我们必须注重自主探究与合作方式的运用,同时要优化解决问题的策略。
三、设计开放性的练习推进创新教育
要让学生进行多角度的思考,用不同的方法解决不同类型的问题,我们就要多设置一些开放性的练习,让天真的孩子进入奇异的思维空间领域,让他们集思广益,纵横对比,优化思想,拓展思维,反复实践。思考要以现实为主,想象要以未来为界,实践要以实物题,用具体问题具体对待的方法来合理处理具体问题。培养和激发学生的探究兴趣,尽快提高学生的综合能力与实际效应。让学生在现有基础上发散思维,强化发散性思维的基础训练,进一步培养他们的思维创新。大力提倡一题多练、一题多解的探究学习,只有多练才会找出多解的途径与办法,反复实验是化解物理难题的最佳措施,只有通过反反复复的实验,才能得出好多结论,也能发现好多物理现象,也能促使学生向多角度、多渠道思维与判断发展,进而寻找多种捷径与措施,处理各种各样的实际问题。通过认真的思考、分析,从而获取不同的结论与答案,再通过对其进行求异思维,举一反三的严格训练,让他们学会辩证地看待问题或处理问题,进一步培养他们的创新意识和创新能力。
综上所述,学习探究物理学,正是全面培养人才的用武之地,我们无论是采用探究性学习还是主动性学习都是为了推进创新教育,而创新教育最终目的还是为培养创新人才,培养创新人才必须加强创新教育。
作者单位 陕西省府谷县府谷中学
责任编辑 杨博
一、要创设实质性的物理问题情境
实际我们创设问题情境就要围绕教材与学生求知之间的“不协调”,通过激励的辩论最后得到共识,让每个学生进入一种与问题有关的情境过程,这种学习过程其实质就是一种研究性学习,也是一种有效性学习。通过这样的探究,学生易于进入探究的角色、研究的氛围和协作的场所,尤其是可以产生强烈的研究欲望,形成主动探所思维的强大动力。在设置问题情境时要紧紧扣住问题的趣味性、障碍性、开放性、实践性和差异性。同时要让学生明确识别问题情境中所隐含的实质性问题。如果我们的学生在实践活动中能贴近思维实际,有所发现,有所质疑,有所创意,才会进一步促进他们大胆思维,积极探究,深刻分析,共同结论。可见,创设问题情境就显得十分重要。
二、要注重学生的独立研究与合力探究
我们知道学生主动学习知识的过程也是主动构建的过程,更是认知的最佳过程。尤其是将原有知识的积累,集合新旧知识的整合与加工,自然可以形成新知网络层面。这样,通过亲自动手、动脑,探究物理,从中亲身感悟到获取知识的乐趣,学到科学研究的好方法、新捷径,肯定会增强他们的自主意识,提高他们合作探究意识与创新能力。在此我们一定要遵循学生的主导意见、观点,绝不能取而代之,因为教师是无法替代学生的思维与想象。让他们充分展示自我,展示才华。让他们大胆地去想,勇敢地去问,主动地去发现问题,认真地去分析问题,果断地去处理问题,这才符合我们研究性学习的标准。在此,老师一般情况下不做任何违背学生的解答,轻易不给出答案,应给学生留有充分的余地。尤其是在学生出错或有偏差时,我们要耐心地、讲究方式地提示与启发,将问题留给学生,机会留给学生,疑境创设给学生,这样才能充分发挥他们的想象、思维、提问、争辩、合作等特殊作用。在班上或组里展示他们各自的思维、思路的全部过程,多方引导他们开展互论互议,互辩共识,反复实践,大胆交流,大力提倡取长补短,优略互补,互帮互助合作创新的团队精神,增强合作意识,提高合作能力。还要尊重别人,善解人意,善于听取别人的意见,体会他人的情感,控制自己的情绪,学会与人交流的技能,让交流更加默契,让合作更加有效,让每个学生都可展示各自的才艺,发挥各自的特长。因此,我们必须注重自主探究与合作方式的运用,同时要优化解决问题的策略。
三、设计开放性的练习推进创新教育
要让学生进行多角度的思考,用不同的方法解决不同类型的问题,我们就要多设置一些开放性的练习,让天真的孩子进入奇异的思维空间领域,让他们集思广益,纵横对比,优化思想,拓展思维,反复实践。思考要以现实为主,想象要以未来为界,实践要以实物题,用具体问题具体对待的方法来合理处理具体问题。培养和激发学生的探究兴趣,尽快提高学生的综合能力与实际效应。让学生在现有基础上发散思维,强化发散性思维的基础训练,进一步培养他们的思维创新。大力提倡一题多练、一题多解的探究学习,只有多练才会找出多解的途径与办法,反复实验是化解物理难题的最佳措施,只有通过反反复复的实验,才能得出好多结论,也能发现好多物理现象,也能促使学生向多角度、多渠道思维与判断发展,进而寻找多种捷径与措施,处理各种各样的实际问题。通过认真的思考、分析,从而获取不同的结论与答案,再通过对其进行求异思维,举一反三的严格训练,让他们学会辩证地看待问题或处理问题,进一步培养他们的创新意识和创新能力。
综上所述,学习探究物理学,正是全面培养人才的用武之地,我们无论是采用探究性学习还是主动性学习都是为了推进创新教育,而创新教育最终目的还是为培养创新人才,培养创新人才必须加强创新教育。
作者单位 陕西省府谷县府谷中学
责任编辑 杨博