论文部分内容阅读
【摘要】教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。现代教育教学过程更是师生情感交流的过程。良好的师生关系是创造和谐课堂气氛的前提，有助于学生道德品质的提高和学校精神文明建设，更是做好后进生转化工作的润滑剂。班主任就必须做到宽容、赏识、公平、公正、尊重的对待每一位同学。
【关键词】班主任 构建 和谐关系 赏识
目前师生关系不佳的主要原因是在教师的方法上，教书育人毕竟是教师的主要责任，而大部分教师只注重教书，忽略了育人，这就对我们教师提出了一个严肃而迫切的问题：面对新形势，我们怎样才能建立良好、和谐、民主、融洽的师生关系？
一、宽容是班主任的法宝
在学校生活中，班主任长期和学生相处，懂得“宽容之法”的班主任会得到学生的尊重和信任。宽容是一种巨大的人格魅力，它能蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。学生常会犯一些小的错误，如上课迟到、值日时溜之大吉等。对犯了错的学生常大动肝火，疾言厉色地训斥，甚至写检查请家长。教师这么做出发点是为了学生好。可实际效果如何呢？不仅不理解老师的一番苦心，反而将好心当成了歹意，心里怨恨老师，甚至“明知故犯”，和老师唱对台戏，使师生关系恶化。与其这样，不如老师换一种眼光来看待学生的这些错误，以一种宽容的心态去包容这些错误。以一颗平常心来看待这些错误。人非圣贤，孰能无过？做为成年人的教师尚且犯错，何况学生呢？学生不是完人，更不是超人，因缺乏自控力，他是会犯错误的。犯错误应该是学生的一种权利，是人成长过程中必然会出现的一种现象。有谁从小到大一点错误没犯过？从某种意义上讲，成长的过程就是犯错改过的过程。班主任要少一些严厉，多一些宽容，学生才会去亲近你。
二、公平、公正对待学生
尊重与公正是生命的两个最基本范畴，这也是作为个体的人最需要的两样东西，学生也不例外。公平、公正地对待每个学生，不仅是班主任正确的学生观，而且是科学的教育观，只有公平、公正地对待每一个学生，才能促进全体学生的健康全面发展。要树立公平、公正地对待学生的学生观，就要求班主任具有一颗教育的爱心，要承认和尊重学生的差异，要克服功利性，还要尊重学生，从而使每个学生都能得到充分的发展。班主任的言行时刻影响着学生，在工作中，不论学生家庭出身、社会关系如何，我都平等对待，一视同仁。让每个学生都能感受到老师对他们是平等的，上课提问时给每个学生平等的展示机会。学生的座位每周要轮换，前后循环左右对调，有些班主任往往把学习优秀的同学排在前面的黄金位置，而把一些学习有困难的同学放在最后几排。这样那些学困生怎样才能和你建立良好的师生关系呢？
三、微笑是构建和谐关系的桥梁
微笑不花费什么，可是会创造许多奇迹。微笑是一种力量、一种魅力，可以使学生产生无比亲切之感。在教学中，微笑是一种无形的向上力量。对学生的尊重不单单表现在礼貌礼仪上，更多的应该表现在对学生求知精神的欣赏、对学生思想的理解、对学生行为的宽容。微笑往往会比严厉更有效果，带着真诚的微笑与学生交流谈心，让学生理解我们是为了使他们都成为优秀的学生，把自己的心愿告诉他们，和学生平等的探讨达成一致的想法，会赢得他们的理解从而接受我们。可见一个优秀的教师总是善于表扬学生，一个平庸的教师总是擅长批评学生。
四、赏识是构建和谐关系的基础
所谓赏识，是充分认识别人的积极因素，并加以肯定的赞美。赏识学生，实质上就是对学生进行积极的心理暗示。班主任应及时发现学生的闪光点并加以表扬，努力发现的话再差的学生都会有闪光点。人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”赏识学生，能增强学生的自信心和自尊心，使学生获得成功感。促使其努力进取，化短处为长处而且能以更高的热情去接受新的事物。一名优秀的班主任，首先应该是善于赏识学生的“伯乐”，对学生毫不吝惜自己的赏识。在日常生活与教学中，要善于欣赏，发掘每一位学生尤其是后进生的优点，让学生扬起奋进的风帆。因此，班主任赏识学生必须接受学生的全部，包括他们的优点和缺点。教师要认识到每个学生都有长处，应去寻找、发现学生的闪光点。积极地为他们创造条件，使其闪光点充分燃烧。其次要尊重学生，尊重是教师职业道德的需要，是培养和塑造学生美好心灵，健康的心理素质的需要！只有尊重学生，在人格上把学生置于完全平等的位置，才能建立新型的师生关系，为班级工作打下坚实的基础。所有的学生都需要赏识，而他们中的弱势群体尤其渴望赏识。诸如一些性格内向，不善于交流，相貌平平，能力一般，沉默寡言，不好表现的学生，他们最容易被周围的人忽视，而得不到应有的关注和赏识。
结语：
教育是一个心灵震撼另一个心灵，在每个学生的心灵深处都有一根独特的琴弦。而理解、宽容和关爱，就是拨动孩子心中这根独特琴弦的无上技法。班主任与学生建立良好的师生关系，对推动班集体的教育教学，保证学校的各项工作的正常开展十分重要。可是师生关系过分“火热”教师在学生心目中没有威信，要有个合适的度。
【参考文献】
[1]裴晓红.试论小学班主任如何与学生构建和谐关系[J].课外语文，2015（08）.
[2]刘鑫淼. 师生关系的教育功能探析 [J]. 江苏高教，2010.
[3]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊，2013（09）.
【关键词】班主任 构建 和谐关系 赏识
目前师生关系不佳的主要原因是在教师的方法上，教书育人毕竟是教师的主要责任，而大部分教师只注重教书，忽略了育人，这就对我们教师提出了一个严肃而迫切的问题：面对新形势，我们怎样才能建立良好、和谐、民主、融洽的师生关系？
一、宽容是班主任的法宝
在学校生活中，班主任长期和学生相处，懂得“宽容之法”的班主任会得到学生的尊重和信任。宽容是一种巨大的人格魅力，它能蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。学生常会犯一些小的错误，如上课迟到、值日时溜之大吉等。对犯了错的学生常大动肝火，疾言厉色地训斥，甚至写检查请家长。教师这么做出发点是为了学生好。可实际效果如何呢？不仅不理解老师的一番苦心，反而将好心当成了歹意，心里怨恨老师，甚至“明知故犯”，和老师唱对台戏，使师生关系恶化。与其这样，不如老师换一种眼光来看待学生的这些错误，以一种宽容的心态去包容这些错误。以一颗平常心来看待这些错误。人非圣贤，孰能无过？做为成年人的教师尚且犯错，何况学生呢？学生不是完人，更不是超人，因缺乏自控力，他是会犯错误的。犯错误应该是学生的一种权利，是人成长过程中必然会出现的一种现象。有谁从小到大一点错误没犯过？从某种意义上讲，成长的过程就是犯错改过的过程。班主任要少一些严厉，多一些宽容，学生才会去亲近你。
二、公平、公正对待学生
尊重与公正是生命的两个最基本范畴，这也是作为个体的人最需要的两样东西，学生也不例外。公平、公正地对待每个学生，不仅是班主任正确的学生观，而且是科学的教育观，只有公平、公正地对待每一个学生，才能促进全体学生的健康全面发展。要树立公平、公正地对待学生的学生观，就要求班主任具有一颗教育的爱心，要承认和尊重学生的差异，要克服功利性，还要尊重学生，从而使每个学生都能得到充分的发展。班主任的言行时刻影响着学生，在工作中，不论学生家庭出身、社会关系如何，我都平等对待，一视同仁。让每个学生都能感受到老师对他们是平等的，上课提问时给每个学生平等的展示机会。学生的座位每周要轮换，前后循环左右对调，有些班主任往往把学习优秀的同学排在前面的黄金位置，而把一些学习有困难的同学放在最后几排。这样那些学困生怎样才能和你建立良好的师生关系呢？
三、微笑是构建和谐关系的桥梁
微笑不花费什么，可是会创造许多奇迹。微笑是一种力量、一种魅力，可以使学生产生无比亲切之感。在教学中，微笑是一种无形的向上力量。对学生的尊重不单单表现在礼貌礼仪上，更多的应该表现在对学生求知精神的欣赏、对学生思想的理解、对学生行为的宽容。微笑往往会比严厉更有效果，带着真诚的微笑与学生交流谈心，让学生理解我们是为了使他们都成为优秀的学生，把自己的心愿告诉他们，和学生平等的探讨达成一致的想法，会赢得他们的理解从而接受我们。可见一个优秀的教师总是善于表扬学生，一个平庸的教师总是擅长批评学生。
四、赏识是构建和谐关系的基础
所谓赏识，是充分认识别人的积极因素，并加以肯定的赞美。赏识学生，实质上就是对学生进行积极的心理暗示。班主任应及时发现学生的闪光点并加以表扬，努力发现的话再差的学生都会有闪光点。人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”赏识学生，能增强学生的自信心和自尊心，使学生获得成功感。促使其努力进取，化短处为长处而且能以更高的热情去接受新的事物。一名优秀的班主任，首先应该是善于赏识学生的“伯乐”，对学生毫不吝惜自己的赏识。在日常生活与教学中，要善于欣赏，发掘每一位学生尤其是后进生的优点，让学生扬起奋进的风帆。因此，班主任赏识学生必须接受学生的全部，包括他们的优点和缺点。教师要认识到每个学生都有长处，应去寻找、发现学生的闪光点。积极地为他们创造条件，使其闪光点充分燃烧。其次要尊重学生，尊重是教师职业道德的需要，是培养和塑造学生美好心灵，健康的心理素质的需要！只有尊重学生，在人格上把学生置于完全平等的位置，才能建立新型的师生关系，为班级工作打下坚实的基础。所有的学生都需要赏识，而他们中的弱势群体尤其渴望赏识。诸如一些性格内向，不善于交流，相貌平平，能力一般，沉默寡言，不好表现的学生，他们最容易被周围的人忽视，而得不到应有的关注和赏识。
结语：
教育是一个心灵震撼另一个心灵，在每个学生的心灵深处都有一根独特的琴弦。而理解、宽容和关爱，就是拨动孩子心中这根独特琴弦的无上技法。班主任与学生建立良好的师生关系，对推动班集体的教育教学，保证学校的各项工作的正常开展十分重要。可是师生关系过分“火热”教师在学生心目中没有威信，要有个合适的度。
【参考文献】
[1]裴晓红.试论小学班主任如何与学生构建和谐关系[J].课外语文，2015（08）.
[2]刘鑫淼. 师生关系的教育功能探析 [J]. 江苏高教，2010.
[3]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊，2013（09）.