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【摘 要】小学生课外阅读是语文教学的起点和基础，新课标对小学生的课外阅读也提出了具体的要求，课外阅读的重要性，迫使语文教育务必要重视学生的课外阅读。在我参加农村小学教学一线工作十几年中，发现有很多小学生在课余时间不读书只打电子游戏，其中大多数学生是农村留守儿童，缺少有效督促。很多学校的老师只管教好课本上的知识，根本没有进行课外阅读，更谈不上课外阅读的指导了。农村小学生语文课外阅读存在严重的缺失状态。为解决农村小学生课外阅读缺失问题提出了初步的对策。试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。
【关键词】农村小学课外阅读现状对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0191-02
一、农村小学课外阅读的现状分析
我在农村小学教学中发现有75%的学生认为应该多看课外书，觉得看课外书有很大的好处，并能主动地阅读课外读物，这些数据非常可喜的表明农村学生已具有了课外阅读的意识，但也不容乐观地存在着以下几个问题：
1.环境因素的制约。
农村小学生的阅读渠道较为狭窄。农村周边缺少购书中心，书店之类的卖好书的地方，即使有的学生愿意去阅读，也仅仅限于读一些优秀作文类书籍，很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物、名人传记等等。有些农村小学校内设有图书室，室内图书陈旧，有的甚至十多年没有增添更新过一本书，这样根本不能满足学生的阅读需要。随着科技的发展，学科越分越细，越来越多，小学的科目也越来越多，学生的负担也越来越重，并且面对考试的压力，学校对老师和学生的评价标准以学生的学习成绩为主，这使得学生的课外阅读时间被课业所占。
2.家庭方面重视不够。
在农村很多小学生的家长外出打工，留守孩子有爷爷奶、外公外婆照管，在老人们心中能自觉完成家庭作业的孩子就是爱学习的好孩子。80%的家长认为学生买书是浪费钱。大部分家长的观念滞后，他们不支持孩子去买课外书，理由只有一个与学习无关。即使主动去帮孩子买书的，买的也只是练习册各类试卷或作文书。课余时间由于自身条件的限制他们较少的督促孩子博览群书，更加无法使孩子形成连贯而有效的阅读。阅读量远远无法达到要求。甚至，有些家长认为读书无用。
3.教师方面因素。
教师在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的方法策略指导。“孩子们，在课下多读书吧！读书有好处！能提高理解能力和写作能力！”教师仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的指导阅读方法，很多农村学校没有开阅读课。所谓的“阅读”也只是在作文课上，老师简单的读一两篇范文，没有尝试有效、多元、丰富的阅读方法推广。学生缺乏阅读兴趣，缺少阅读动力，真正能养成自觉阅读习惯是很难的。老师们已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，老师的任务就是教，学生的任务就是学。一学期下来，学生就只学了二三十篇课文，所学内容较为单一，组与组之间的文章缺乏联系，而学生与学生、学生与老师之间，也缺少有效的沟通。老师授课仅限于教课本内容，虽然经过了几年的阅读训练，但是学生的所得肯定十分有限。
4.学生方面因素制约。
我在一线教学中发现，一部分学生学习目的不明确，认为读书无用，上学毕业到时候还是同样打工，读书不读书区别不大，学习目的十分不明确。还有一部分学生也想读书，但是没有精读的意识，不懂精读的方法也没有养成精读的习惯。一味地泛读，也不会做读书笔记。大部分学生的课外阅读以消遣和开心为目的。在平时的观察中发现学生有指读，唇读现象，以及读书三心二意，丢三落四；写作文前言不搭后语；或者一篇短短的文章，却总结不出中心思想；还有的对短短数语的数学应用题产生误解。
二、提高农村小学生课外阅读能力的对策
本人认为农村小学要进行有效地语文课外阅读活动，提高学生的阅读能力，养成学生良好的课外阅读习惯，具体要采取以下策略：
1.教师、学生、家长都要实现观念的根本轉变。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基也说过：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”
2.积极培养学生课外阅读的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生只有对课外阅读产生了浓厚兴趣，才能以积极的心态投入到课外阅读中去。因此，平时我们要注意激发、培养学生的阅读兴趣。
（1）创办读书兴趣小组激发兴趣。
结合学生喜欢听故事的特点有意识地挑选一些精彩、生动的儿童读物的故事片段，在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时停下来，来一句“欲知后事，且听下回分解”，从而激发学生对阅读这篇文章或这本书的兴趣。
（2）讲名人的故事用榜样力量激励学生。
榜样的力量是无穷的，平时老师可以有意识地介绍古今中外，热爱读书的一些名人。如叶圣陶、毛泽东、老舍、高尔基等，也可以对课外书读得多、知识面广的学生给予表扬，既激发他们继续努力向上的信心，也为其他同学树立榜样，从而激发学生的阅读兴趣。
（3）开展读书会展示自我。
根据学生的心理特征，他们进行课外阅读在渴望得到知识的同时，也想将所得的收获外显，得到别人的赞同，满足自己的成就感。平时，我们可以定期开展各类活动，演讲比赛、各种读书会、故事会，让学生充分展示课外阅读的成果。
（4）用奖励的机制调动学生读书兴趣。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在指导学生课外阅读过程中，教师要善于运用各种奖励手段，催化学生强烈的求知欲望，激发其课外阅读兴趣。
3.保证学生有大量阅读的时间、养成阅读习惯。
（1）培养学生每日一读的习惯。
对于小学生来说，他们的自制力还远远不够，教师要适当的要求学生每日都要进行阅读，要作硬性规定，形成要求。让课外阅读真正的融入的学生是生活当中，让阅读就像我们的一日三餐吃饭一样形成规律。
（2）培养学生做读书笔记的习惯。
教师要引导学生在进行课外阅读的时候要适当的做读书笔记，记下自己的感触最深的地方，或者语言优美的地方。将课外阅读不能仅仅流于表面，应该真正发挥阅读的真正效用，真正阅读的作用对一个孩子的一生会产生不可估量的影响。
总之，农村小学生作为一个特殊的教育群体，各方面都具有一定的局限性，作为农村教师就要突破一定的局限让语文课外阅读发挥最大效用，教师才能更好的服务于教育教学。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，2009.
[2]赵宇.浅谈农村教育中的有效阅读教学[J].华章，2017，1.
[3]白芍.农村教学点滴[J].中国教育，2017，1.
本文系2018年度扶沟县基础教育教学研究项目《农村小学生语文阅读能力培养的实践研究》（fgj18004）研究成果。
【关键词】农村小学课外阅读现状对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0191-02
一、农村小学课外阅读的现状分析
我在农村小学教学中发现有75%的学生认为应该多看课外书，觉得看课外书有很大的好处，并能主动地阅读课外读物，这些数据非常可喜的表明农村学生已具有了课外阅读的意识，但也不容乐观地存在着以下几个问题：
1.环境因素的制约。
农村小学生的阅读渠道较为狭窄。农村周边缺少购书中心，书店之类的卖好书的地方，即使有的学生愿意去阅读，也仅仅限于读一些优秀作文类书籍，很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物、名人传记等等。有些农村小学校内设有图书室，室内图书陈旧，有的甚至十多年没有增添更新过一本书，这样根本不能满足学生的阅读需要。随着科技的发展，学科越分越细，越来越多，小学的科目也越来越多，学生的负担也越来越重，并且面对考试的压力，学校对老师和学生的评价标准以学生的学习成绩为主，这使得学生的课外阅读时间被课业所占。
2.家庭方面重视不够。
在农村很多小学生的家长外出打工，留守孩子有爷爷奶、外公外婆照管，在老人们心中能自觉完成家庭作业的孩子就是爱学习的好孩子。80%的家长认为学生买书是浪费钱。大部分家长的观念滞后，他们不支持孩子去买课外书，理由只有一个与学习无关。即使主动去帮孩子买书的，买的也只是练习册各类试卷或作文书。课余时间由于自身条件的限制他们较少的督促孩子博览群书，更加无法使孩子形成连贯而有效的阅读。阅读量远远无法达到要求。甚至，有些家长认为读书无用。
3.教师方面因素。
教师在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的方法策略指导。“孩子们，在课下多读书吧！读书有好处！能提高理解能力和写作能力！”教师仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的指导阅读方法，很多农村学校没有开阅读课。所谓的“阅读”也只是在作文课上，老师简单的读一两篇范文，没有尝试有效、多元、丰富的阅读方法推广。学生缺乏阅读兴趣，缺少阅读动力，真正能养成自觉阅读习惯是很难的。老师们已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，老师的任务就是教，学生的任务就是学。一学期下来，学生就只学了二三十篇课文，所学内容较为单一，组与组之间的文章缺乏联系，而学生与学生、学生与老师之间，也缺少有效的沟通。老师授课仅限于教课本内容，虽然经过了几年的阅读训练，但是学生的所得肯定十分有限。
4.学生方面因素制约。
我在一线教学中发现，一部分学生学习目的不明确，认为读书无用，上学毕业到时候还是同样打工，读书不读书区别不大，学习目的十分不明确。还有一部分学生也想读书，但是没有精读的意识，不懂精读的方法也没有养成精读的习惯。一味地泛读，也不会做读书笔记。大部分学生的课外阅读以消遣和开心为目的。在平时的观察中发现学生有指读，唇读现象，以及读书三心二意，丢三落四；写作文前言不搭后语；或者一篇短短的文章，却总结不出中心思想；还有的对短短数语的数学应用题产生误解。
二、提高农村小学生课外阅读能力的对策
本人认为农村小学要进行有效地语文课外阅读活动，提高学生的阅读能力，养成学生良好的课外阅读习惯，具体要采取以下策略：
1.教师、学生、家长都要实现观念的根本轉变。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基也说过：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”
2.积极培养学生课外阅读的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生只有对课外阅读产生了浓厚兴趣，才能以积极的心态投入到课外阅读中去。因此，平时我们要注意激发、培养学生的阅读兴趣。
（1）创办读书兴趣小组激发兴趣。
结合学生喜欢听故事的特点有意识地挑选一些精彩、生动的儿童读物的故事片段，在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时停下来，来一句“欲知后事，且听下回分解”，从而激发学生对阅读这篇文章或这本书的兴趣。
（2）讲名人的故事用榜样力量激励学生。
榜样的力量是无穷的，平时老师可以有意识地介绍古今中外，热爱读书的一些名人。如叶圣陶、毛泽东、老舍、高尔基等，也可以对课外书读得多、知识面广的学生给予表扬，既激发他们继续努力向上的信心，也为其他同学树立榜样，从而激发学生的阅读兴趣。
（3）开展读书会展示自我。
根据学生的心理特征，他们进行课外阅读在渴望得到知识的同时，也想将所得的收获外显，得到别人的赞同，满足自己的成就感。平时，我们可以定期开展各类活动，演讲比赛、各种读书会、故事会，让学生充分展示课外阅读的成果。
（4）用奖励的机制调动学生读书兴趣。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在指导学生课外阅读过程中，教师要善于运用各种奖励手段，催化学生强烈的求知欲望，激发其课外阅读兴趣。
3.保证学生有大量阅读的时间、养成阅读习惯。
（1）培养学生每日一读的习惯。
对于小学生来说，他们的自制力还远远不够，教师要适当的要求学生每日都要进行阅读，要作硬性规定，形成要求。让课外阅读真正的融入的学生是生活当中，让阅读就像我们的一日三餐吃饭一样形成规律。
（2）培养学生做读书笔记的习惯。
教师要引导学生在进行课外阅读的时候要适当的做读书笔记，记下自己的感触最深的地方，或者语言优美的地方。将课外阅读不能仅仅流于表面，应该真正发挥阅读的真正效用，真正阅读的作用对一个孩子的一生会产生不可估量的影响。
总之，农村小学生作为一个特殊的教育群体，各方面都具有一定的局限性，作为农村教师就要突破一定的局限让语文课外阅读发挥最大效用，教师才能更好的服务于教育教学。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，2009.
[2]赵宇.浅谈农村教育中的有效阅读教学[J].华章，2017，1.
[3]白芍.农村教学点滴[J].中国教育，2017，1.
本文系2018年度扶沟县基础教育教学研究项目《农村小学生语文阅读能力培养的实践研究》（fgj18004）研究成果。