（陇西县第二中学 ，甘肃陇西74８１00）
　　
　　〔关键词〕 课堂目标；使用方式；
　　 师生关系；学习思想
　　〔中图分类号〕 G４３４
　　〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　11（Ａ）—0026—０1
　　
　　在有限的45分钟课堂上获取最大的教学效益是新课程改革的要求，更是每一位教师终生追求的目标。针对信息技术学科的特点，本文就如何提高信息技术课堂的教学效益作一简要论述。
　　1. 灵活定位课堂目标。传统的信息技术课堂教学大多是以实现“知识与技能”的教学为主要目标，注重学生对基本知识的掌握和技能的操作的练习。而在这个过程中，教师往往会忽视对学生的信息素养和创新能力的培养。新课程改革下，我们不但要让学生掌握基本的知识技能，同时还要让他们不断提高自身的信息素养与创新能力。要实现这个目标，我们必须在教学过程中将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者有机融合，以整体的形式渗透到教学的各个环节中，使学生在掌握“知识与技能”这个基础的同时又注重把握“过程与方法”这个重点，并最终达到获取一定的“情感与价值”这个目的。
　　在具体实施时，我们首先要认真备课，深入钻研教材，通过多种渠道查找课堂所需的资料、课件、教案等，挖掘出更多与课堂教学有关的信息，集思广益、取其精华。其次，我们还要认真分析各个知识点，找出学生容易理解的知识和掌握的最佳方法，以研究的态度对待信息技术课，使学生在课堂上自觉去体验过程、掌握方法、培养情感、开拓思维，进而通过细化课堂目标渗透到教学的各环节中，从而提高课堂的教学效率。
　　2. 转变教材使用方式。教材是由专家组在课程标准目标指导下编写而成，具有很强的科学性和指导性。但是，各地的课堂教学实际、学生学情、学生生活和经历等各不相同。因此，再好的教材也需要不断改进、调整、重组。这就要求教师要树立新的教材观，不能简单地认为讲完教材内容就完成了教学任务，应该具有创造性地使用教材的能力，做到从“用教材”向“活用教材”的转变。
　　“活用教材”是一名教师成功驾驭课堂教学必须具备的素质。只有“活用教材”，才能实现教学内容与教学方式的高度统一，才能使课程标准、教材内容和学生实际最大限度地紧密联系起来，才能促使教与学更有效地结合，进而提高教学效率。
　　例如，在学习Word编制表格这一节内容时，教材实例是“孔子年谱表”的编制，表的内容填写相对单一。在教学过程中，我从学生实际出发更换为编制课程表，将符号插入、文本编辑等已学知识和技能在表格编制的过程中加以应用。新旧知识在课堂上交汇综合，既调动了学生的积极性，又锻炼了学生操作的技能，也培养了学生联系生活实际获取信息的能力。
　　3. 调整课堂师生关系。传统的信息技术课堂教学，要么是教师讲，学生听；要么是教师演示，学生操作。这种“上下级”的师生关系让本应活泼轻松的信息技术课堂变得沉闷单调。不管学生的知识水平、实践操作能力如何，学习上都是被动地接受，并且学生参与教学过程的主动性不高，学习效果也不明显。
　　教师是教学过程中的组织者、指导者，而学生更是课堂的主体。我们要发挥教师的导向作用，但更要让学生通过自主、合作、探究等学习方法积极、主动地完成学习任务，变“让我学”为“我要学” ，真正成为学习的主人。这种思想在信息技术课堂教学中效果尤其明显。比如，在实际课堂教学中，我根据学习状况把学生划分为若干小组，又挑选了若干名接受知识较快、操作能力较强的学生担任小组长。在课堂中讲解完有一定难度且任务较多的学习内容后，让这些“小老师”们先为本组同学答疑解惑，教师再查验纠正或进行个别辅导。这样，既分担了教师的工作，又充分调动了学生的积极性，使他们能积极地参与到课堂教学中来。课堂变成了师生双方相互交流、相互补充，学生体验学习方法，搭建教与学共同发展的平台。这种师生关系的调整丰富了教学活动，活跃了课堂气氛，促进了教学新成果的产生。
　　4. 转变学生的学习思想。由于各种条件的制约，信息技术课需要多方努力建设良好的教学环境。但信息技术科目仅仅是高中毕业会考科目，因此，部分学生认为这门学科无关紧要，从而学习积极性不高、兴趣不浓，把课堂当成“游戏课”或“放松课”来对待，任凭教师如何使劲，课堂教学质量就是上不去。因此，我们应该让学生知道处于信息时代的我们，掌握一定的信息技术知识和基本技能可以为当前和今后更好地学习、生活、工作奠定坚实的基础。信息技术课能提供给我们这样的学习和实践机会，我们有什么理由不好好利用课堂呢？因此，我们作为信息技术课教师，平时要对学生多引导，促使其转变学习思想，尽快地走出认识的误区。