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〔关键词〕 新课程;教学语言;情趣性;激励性;启发性
〔中图分类号〕 616.22〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2008)12(B)—0013—01
语言是教师教学的最有力手段,教师的语言对教学活动的组织及学生的发展有着至关重要的作用。苏霍姆林斯基说:“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”新课程下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师的教学语言是体现教师主导作用的重要表达方式,是实施新课程的重要手段。教学中,教师要针对不同问题、不同情况抓住时机去启发、激励学生,充分发挥教学语言的积极功能。
注重语言的情趣性
既要情真意切,也要声情并茂。语言之所以能够打动人心,完全在于它是一种“心声”,是一种思想感情的流露。教师只有把对学生的爱,对职业的爱,用发自肺腑的语言,充分表述出来时,才能注情于声,以情动人、以声引人。在教学中,教师要善于运用教学语言。一是要恰如其分地用好体态语言。讲课时教师要用好眼神,和学生进行视线接触,目光和眼神要亲切自然,饱含对学生的信任和期待。要用好手势,手势要舒展自如,当学生的发言精彩时,教师鼓掌或竖起大拇指,学生会倍受鼓励。教师适时的体态行为评价会起到“此时无声胜有声”的效果。二是要用好生动的口头语言,激励学生的学习热情。例如,学生提出了有价值的问题时,教师用慈爱、关心、朴实、风趣、动人的语言加以鼓励,就可以营造良好的教学气氛,教师的教与学生的学就会达到和谐统一,使学生学到知识,受到教育。
注重语言的激励性
激励性的语言犹如催人奋进的号角,鼓舞人心。童年世界是情绪化的世界,外在的刺激直接影响儿童的情感,积极的情感能有效地促进学生的学习。学生总是很重视老师的评价,课堂教学中,教师一句不经意的“评语”,往往会左右学生的听课情绪,或者对这门课程学习的兴趣。针对这一点,教师在教学过程中,不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为激发学生积极思维的特意性“评语”,从而激发兴趣,强化效果。如:“我非常赞成你的想法,说说你是怎样想的,好吗?”“多么富有创造性的思考啊!”“你与众不同的见解真是让人耳目一新!”诸如此类的激励性“评语”,会使学生更加自信并化作前进的动力,这样的“评语”既让课堂变得活跃生动,也富有民主性和童趣性,让孩子们在课堂上学得好、学得快,真正成为学习的主人。
注重语言的启迪性
方式的转变是新课程改革的显著特征。课堂应该是充满问题探索的课堂,新课程呼唤学生问、学生议、学生辩的自主探索的新境界。例如,在教学《桃花心木》一课时,我设计以下教学用语:“看到这个课题你想到了什么?有什么疑问?” “关于这个课题,课前你们收集了哪些信息?”“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?”在新课的导入、展开、巩固、反思、延伸阶段,有意识地运用启发性语言,或引起学生学习的兴趣,或开启学生的心智、挖掘学生的潜能,真正体现了自主、合作、探究的学习方法,在课堂上展现了学生蓬勃的生命活力和智慧风采。
〔中图分类号〕 616.22〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2008)12(B)—0013—01
语言是教师教学的最有力手段,教师的语言对教学活动的组织及学生的发展有着至关重要的作用。苏霍姆林斯基说:“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”新课程下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师的教学语言是体现教师主导作用的重要表达方式,是实施新课程的重要手段。教学中,教师要针对不同问题、不同情况抓住时机去启发、激励学生,充分发挥教学语言的积极功能。
注重语言的情趣性
既要情真意切,也要声情并茂。语言之所以能够打动人心,完全在于它是一种“心声”,是一种思想感情的流露。教师只有把对学生的爱,对职业的爱,用发自肺腑的语言,充分表述出来时,才能注情于声,以情动人、以声引人。在教学中,教师要善于运用教学语言。一是要恰如其分地用好体态语言。讲课时教师要用好眼神,和学生进行视线接触,目光和眼神要亲切自然,饱含对学生的信任和期待。要用好手势,手势要舒展自如,当学生的发言精彩时,教师鼓掌或竖起大拇指,学生会倍受鼓励。教师适时的体态行为评价会起到“此时无声胜有声”的效果。二是要用好生动的口头语言,激励学生的学习热情。例如,学生提出了有价值的问题时,教师用慈爱、关心、朴实、风趣、动人的语言加以鼓励,就可以营造良好的教学气氛,教师的教与学生的学就会达到和谐统一,使学生学到知识,受到教育。
注重语言的激励性
激励性的语言犹如催人奋进的号角,鼓舞人心。童年世界是情绪化的世界,外在的刺激直接影响儿童的情感,积极的情感能有效地促进学生的学习。学生总是很重视老师的评价,课堂教学中,教师一句不经意的“评语”,往往会左右学生的听课情绪,或者对这门课程学习的兴趣。针对这一点,教师在教学过程中,不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为激发学生积极思维的特意性“评语”,从而激发兴趣,强化效果。如:“我非常赞成你的想法,说说你是怎样想的,好吗?”“多么富有创造性的思考啊!”“你与众不同的见解真是让人耳目一新!”诸如此类的激励性“评语”,会使学生更加自信并化作前进的动力,这样的“评语”既让课堂变得活跃生动,也富有民主性和童趣性,让孩子们在课堂上学得好、学得快,真正成为学习的主人。
注重语言的启迪性
方式的转变是新课程改革的显著特征。课堂应该是充满问题探索的课堂,新课程呼唤学生问、学生议、学生辩的自主探索的新境界。例如,在教学《桃花心木》一课时,我设计以下教学用语:“看到这个课题你想到了什么?有什么疑问?” “关于这个课题,课前你们收集了哪些信息?”“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?”在新课的导入、展开、巩固、反思、延伸阶段,有意识地运用启发性语言,或引起学生学习的兴趣,或开启学生的心智、挖掘学生的潜能,真正体现了自主、合作、探究的学习方法,在课堂上展现了学生蓬勃的生命活力和智慧风采。