〔关键词〕 新课程；教学语言；情趣性；激励性；启发性
　　〔中图分类号〕 616.22〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）12（B）—0013—01
　　
　　 语言是教师教学的最有力手段，教师的语言对教学活动的组织及学生的发展有着至关重要的作用。苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”新课程下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师的教学语言是体现教师主导作用的重要表达方式，是实施新课程的重要手段。教学中，教师要针对不同问题、不同情况抓住时机去启发、激励学生，充分发挥教学语言的积极功能。
　　
　　注重语言的情趣性
　　
　　 既要情真意切，也要声情并茂。语言之所以能够打动人心，完全在于它是一种“心声”，是一种思想感情的流露。教师只有把对学生的爱，对职业的爱，用发自肺腑的语言，充分表述出来时，才能注情于声，以情动人、以声引人。在教学中，教师要善于运用教学语言。一是要恰如其分地用好体态语言。讲课时教师要用好眼神，和学生进行视线接触，目光和眼神要亲切自然，饱含对学生的信任和期待。要用好手势，手势要舒展自如，当学生的发言精彩时，教师鼓掌或竖起大拇指，学生会倍受鼓励。教师适时的体态行为评价会起到“此时无声胜有声”的效果。二是要用好生动的口头语言，激励学生的学习热情。例如，学生提出了有价值的问题时，教师用慈爱、关心、朴实、风趣、动人的语言加以鼓励，就可以营造良好的教学气氛，教师的教与学生的学就会达到和谐统一，使学生学到知识，受到教育。
　　
　　注重语言的激励性
　　
　　 激励性的语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心。童年世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。学生总是很重视老师的评价，课堂教学中，教师一句不经意的“评语”，往往会左右学生的听课情绪，或者对这门课程学习的兴趣。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为激发学生积极思维的特意性“评语”，从而激发兴趣，强化效果。如：“我非常赞成你的想法，说说你是怎样想的，好吗？”“多么富有创造性的思考啊！”“你与众不同的见解真是让人耳目一新！”诸如此类的激励性“评语”，会使学生更加自信并化作前进的动力，这样的“评语”既让课堂变得活跃生动，也富有民主性和童趣性，让孩子们在课堂上学得好、学得快，真正成为学习的主人。
　　
　　注重语言的启迪性
　　
　　 方式的转变是新课程改革的显著特征。课堂应该是充满问题探索的课堂，新课程呼唤学生问、学生议、学生辩的自主探索的新境界。例如，在教学《桃花心木》一课时，我设计以下教学用语：“看到这个课题你想到了什么？有什么疑问？” “关于这个课题，课前你们收集了哪些信息？”“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题？”在新课的导入、展开、巩固、反思、延伸阶段，有意识地运用启发性语言，或引起学生学习的兴趣，或开启学生的心智、挖掘学生的潜能，真正体现了自主、合作、探究的学习方法，在课堂上展现了学生蓬勃的生命活力和智慧风采。