哲学基本问题与辩证唯物主义的物质观

来源 :学术月刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kenshin578212121
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
思维和存在、精神和物质的关系问题,是全部哲学的基本问题,或全部哲学的最高问题。思维和存在、精神和物质孰为本原的问题属于哲学中的所谓本体论问题,这是一切哲学世界观的基础和根本出发点。目前有这样一种观点,认为哲学就是认识论,不存在什么哲学本体论问题;或者认为,本体论是古代哲学研究的问题,现代哲学已转向认识论方面;甚至有人宣称,本体论问题本来就没有意义,或者至少现在已经没有意义了。的确,对于世界本原问题的回答,本身是人们对世界的一种认识、观点和看法。离开了人的认识,当然也就无所谓本体论问题。在这个意义上,也可以说本体论就是认识论。但是,本体论终究不能笼统地、一般地等同于认识论。我们坚定地认为,思维和存在、精神和物质的关系问题,既是一个古老的问题,又是一个常新的问题,决不会过时,而变得没有意义。何者是本原的、第一性的问题,是哲学之所以作为哲学得以存在的对象性基石。其他的一切哲学问题也都不能不受这个问题的制约。思维的内容及其源泉问题以至思维、精神的反作用问题,则只能在回答它们谁是本原的问题之后,才能回答。可以这样说,思维和存在、精神和物质的关系问题,对人类具有永恒的意义。肯定自然界是本原的、第一性的,也就是肯定世界是物质的。但是,已往的唯物主义者对物质的理解过于狭隘,具有局限性,以致不能抵御唯心主义的挑战,而且一经踏进社会历史领域,自己也陷进了唯心主义窠臼。只有马克思主义哲学才对什么是本原的问题,作出了真正科学的回答,并提出了真正科学的物质观,又以此为基础创立了真正科学的哲学体系。
其他文献
(山西省晋中介休市实验小学)  摘 要:小学数学新教材是在一定的背景下提出的,是结合当前的教学模式和教学目的需求进行的一种创新和改革,以更好地为数学教学服务,促进学生数学知识水平的提升和综合能力的发展。  关键词:小学数学;新教材;思考  在当前教育环境和教学理念的深入发展下,以往的数学教学教材已经不能满足社会发展需求和新课改下数学教学的改革和教学目标的实施。在这种情况下,创新教材,利用新教材进行
初中时期是学生学习的重要阶段,初中物理更是培养学生物理基础的重要环节。所以,初中物理教学对于学生今后的发展影响是十分重大的。在物理教学中,教师是最重要的角色之一,教师是
本文结合南宁市防洪大堤军区堤段护岸修复工程施工实际,通过分析工程现状、地质产主塌滑原因,提出修复处理措施并介绍了工程修复施工情况。
近年来,国家快速全方位发展,在教育领域提出了很多建设性的规划。国家的发展离不开全体国民素质的提高,所以提升教育薄弱环节——农村学生的教育问题便成了当务之急。教育扶贫,事
作业是让学生巩固、掌握并运用所学的知识,且使知识转化为技巧和能力的方法和途径。作业设计得好可以提高学生的学习兴趣,发掘学生的学习潜力,培养学生的学习能力。作为语文
历史学科教育向来与传统文化息息相关,是发展学生核心素养的有效途径之一。在初中历史教学中,不仅要对历史基础知识进行讲解,更重要的是在此基础上凸显历史学科核心素养,从细
杨献珍同志的《唯物论的命运》是答复我的《辩证法的命运》的;《辩证法的命运》又是我答复近年来杨献珍同志和其他几位同志对艾思奇同志和我的批评的。有一个读者看了这些文章以后,写信对我说,他现在担心起“哲学论争的命运”来了。他的意思是:杨献珍同志并没有针对我的问题作出答复。这使我想到,我也不应该回避杨献珍同志对我的批评。本来,“唯物论的命运”是应当和“辩证法的命运”一致的:辩证法的胜利只是意味着形而上学的失败而不会意味着唯物论的失败;唯物论只有和辩证法携手前进,才能真正战胜唯心论。这是哲学史证明了的真理。现在,
<正> 五十年代社会主义经济理论的困境马克思和恩格斯在自己的主要著作中预测资本主义以后的未来社会不存在商品,因而也不存在和商品范畴相联系的价值和货币。十月革命以前,在社会主义者的文献中,并没有就这个问题展开讨论。1902年考茨基在他所作的题为《革命的第二天》的讲演中,曾经表达了以下的见解:在社会主义经济中存在着消费选择的自由和职业选择的自由,也就必须存在价格和货币。但考茨基并未对这方面的问题进行进一步的论证。十月革命前后,一度流行着社会主义经