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摘要：本文對影响学生心理健康的因素进行了简要的分析，提出将心理健康教育与小学德育教学相融合的有效策略，指出通过学校、教师和家长的共同努力来促进学生心理的健康发展。
关键词：心理健康教育;小学德育教学;融合策略
小学阶段是学生德育培养的启蒙阶段，也是小学生身心健康发展的重要时期。但是由于各方面原因，小学生的心理健康教育情况不是非常乐观，需要教师进行反思，并从中找出解决的途径。
一、阻碍学生心理健康发展的因素
（一）家庭因素。父母是学生的第一任老师，对小学生心理的形成具有重要的作用。很多孩子心理健康出现问题，都跟父母有关。1、父母对孩子过于溺爱，对学生缺乏管束，造成学生形成不正确的金钱观和价值观;2、父母缺少陪伴，对孩子缺少关爱，造成学生内向，缺乏与人沟通、缺爱等心理问题;3、父母与邻里、亲戚关系不睦，造成孩子不合群、社会交际能力差;
（二）社会因素。随着互联网的发展，网络上的一些视频、游戏对学生的心理健康造成很多负面影响，还有受到社会不良分子的诱导，学生容易在心理和行为上跑偏;
（三）学校因素。学生在对学生进行管理时，没有考虑到学生的具体情况，对其进行各种条条框框的约束，学生心理受到压抑;受应试教育的影响，学校只注重学习成绩，忽略了对学生心理健康的培养;加上对学生进行统一的德育要求，低年级学生不能适应学校规范，产生逆反心理。
二、心理健康教育与小学德育教学有效融合的策略
新课标要求教师注重对学生进行心理健康教育。在小学德育教学中渗透心理健康教育，能够将二者进行很好的融合。教师要在小学德育教学中关注学生心理健康成长，及时疏导学生不良情绪，让他们在乐观积极的生活态度中不断的成长。
（一）强调家庭教育对学生心理健康的影响
家长是学生的第一任老师，对于小学生来说，家长的行为习惯直接影响到他们在心理发育上的健康与否。因此，教师对学生进行小学德育教育教学时，要注重与学生家长的沟通与交流，了解学生心理健康状况，给予及时的引导和干预。为了加强与家长的互动，教师可以采取定期举办家长座谈会的方式，向家长传授心理健康知识，指导家长在家庭教育中注意对学生德育教育和心理健康的培养。还要把家长邀请到小学德育教育课堂当中，让家长对学生在德育课上的表现有所了解，根据德育课的教学情况，在回家后对学生的德育情况和心理健康进行密切的关注[1]。
（二）在小学德育课堂上加强学生心理健康教育
小学生德育教学中，课堂仍然是“主战场”。对学生进行德育方面的教育，也是对学生心理健康进行塑造的过程，虽然二者有所区别，但是在教育目的和教育内容上大致相同，都是对学生心理成长和积极向上的道德品质的培养。因此，在德育课堂教学活动中，教师要结合学生实际情况，对他们进行有意识、有目的的心理素质健康教育。既要关注学生的情感变化，又要帮助他们树立健全的人格。例如，在学习“我和规则交朋友”这一知识点时，教师可以通过与生活中的实际情况相结合，让学生意识到遵守交通规则的重要性，教师可以让学生自己列举一些不遵守交通规则导致的安全事故，例如：横穿马路造成的车祸，随意并道造成的撞车事故，闯红灯造成的人员伤亡等;在社会规则中，人们要尊老爱幼，爱护公共设施，不随地扔垃圾、吐痰等。通过对这些社会规则的讲解，不但能够帮助学生加强德育建设，还能够帮助他们形成健康的心理和健全的人格[2]。
（三）将心理健康教育融合在德育实践活动中
从广义来看，德育教学活动不仅是指课堂教学活动，还包括课外实践活动，社会教育等。理论来源于实践，又作用于实践。在德育教学中，课堂教学赋予德育教育理论基础，而真正将其发挥作用则要通过德育实践活动。随着国家素质教育的不断发展，教师越来越重视在实践活动中开展德育教学活动。要想与德育教育相融合，就要把心理健康教育渗透到德育实践活动当中。例如，可以开展“争做社会文明小主人”活动，引导学生爱护我们共同生活的家园，做到不乱扔垃圾、不随地吐痰，不讲脏话等，对一些不文明行为还要给予制止;还可以在班级活动中开展文明评比，对于在班级活动中表现出众的学生予以奖励，评比的内容可以是帮助同学、文明礼貌、尊敬师长等。通过这样的实践活动，不仅能够对学生进行德育教育，还能够培养学生积极乐观、心怀他人、奉献社会的健康心理和健全人格。
（四）开展校园德育文化教育，促进学生心理健康发展
学生在学校学习的时间很长，因此，对学生来说，学校是最好的德育教育和心理健康教育基地。学校德育文化的开展，可以帮助学生产生使命感、责任感和集体荣誉感。学校可以开展多种文化活动，像是具有明确目标的体育、舞蹈、书法培训班，“学雷锋做好事”、“保护环境”、“感恩父母”等文明评比活动等，通过这样的校园德育文化活动，帮助学生养成良好的习惯，注重对内心精神品质的追求，塑造健康的心理。在学校德育活动中融入心理健康教育，不断培养小学生健全的人格，促进其综合素质的全面发展[3]。
结束语：
综上所述，受到家庭、社会、学校等多种不良因素的影响，小学生在都存在着或多或少的心理问题，非常不利于孩子的健康成长。因此，教师要在小学德育教学中，关注学生的心理，及时发现学生的情绪变化，同时集合学校、家长的力量，从不同的角度加强学生心理健康教育，消除对学生心理健康发展的不良因素，保证他们心理健康发展。
参考文献：
[1]徐艳杰. 将心理健康教育融合在小学德育教学中[J]. 作文成功之路（中）， 2017（10）：95-95.
[2]孟加锦. 将心理健康教育融合在小学德育教学中[J]. 考试周刊， 2017（88）：83-83.
[3]李长敏. 小学德育教学中心理健康教育融合探讨[J]. 作文成功之路（中）， 2017（10）：12-12.
关键词：心理健康教育;小学德育教学;融合策略
小学阶段是学生德育培养的启蒙阶段，也是小学生身心健康发展的重要时期。但是由于各方面原因，小学生的心理健康教育情况不是非常乐观，需要教师进行反思，并从中找出解决的途径。
一、阻碍学生心理健康发展的因素
（一）家庭因素。父母是学生的第一任老师，对小学生心理的形成具有重要的作用。很多孩子心理健康出现问题，都跟父母有关。1、父母对孩子过于溺爱，对学生缺乏管束，造成学生形成不正确的金钱观和价值观;2、父母缺少陪伴，对孩子缺少关爱，造成学生内向，缺乏与人沟通、缺爱等心理问题;3、父母与邻里、亲戚关系不睦，造成孩子不合群、社会交际能力差;
（二）社会因素。随着互联网的发展，网络上的一些视频、游戏对学生的心理健康造成很多负面影响，还有受到社会不良分子的诱导，学生容易在心理和行为上跑偏;
（三）学校因素。学生在对学生进行管理时，没有考虑到学生的具体情况，对其进行各种条条框框的约束，学生心理受到压抑;受应试教育的影响，学校只注重学习成绩，忽略了对学生心理健康的培养;加上对学生进行统一的德育要求，低年级学生不能适应学校规范，产生逆反心理。
二、心理健康教育与小学德育教学有效融合的策略
新课标要求教师注重对学生进行心理健康教育。在小学德育教学中渗透心理健康教育，能够将二者进行很好的融合。教师要在小学德育教学中关注学生心理健康成长，及时疏导学生不良情绪，让他们在乐观积极的生活态度中不断的成长。
（一）强调家庭教育对学生心理健康的影响
家长是学生的第一任老师，对于小学生来说，家长的行为习惯直接影响到他们在心理发育上的健康与否。因此，教师对学生进行小学德育教育教学时，要注重与学生家长的沟通与交流，了解学生心理健康状况，给予及时的引导和干预。为了加强与家长的互动，教师可以采取定期举办家长座谈会的方式，向家长传授心理健康知识，指导家长在家庭教育中注意对学生德育教育和心理健康的培养。还要把家长邀请到小学德育教育课堂当中，让家长对学生在德育课上的表现有所了解，根据德育课的教学情况，在回家后对学生的德育情况和心理健康进行密切的关注[1]。
（二）在小学德育课堂上加强学生心理健康教育
小学生德育教学中，课堂仍然是“主战场”。对学生进行德育方面的教育，也是对学生心理健康进行塑造的过程，虽然二者有所区别，但是在教育目的和教育内容上大致相同，都是对学生心理成长和积极向上的道德品质的培养。因此，在德育课堂教学活动中，教师要结合学生实际情况，对他们进行有意识、有目的的心理素质健康教育。既要关注学生的情感变化，又要帮助他们树立健全的人格。例如，在学习“我和规则交朋友”这一知识点时，教师可以通过与生活中的实际情况相结合，让学生意识到遵守交通规则的重要性，教师可以让学生自己列举一些不遵守交通规则导致的安全事故，例如：横穿马路造成的车祸，随意并道造成的撞车事故，闯红灯造成的人员伤亡等;在社会规则中，人们要尊老爱幼，爱护公共设施，不随地扔垃圾、吐痰等。通过对这些社会规则的讲解，不但能够帮助学生加强德育建设，还能够帮助他们形成健康的心理和健全的人格[2]。
（三）将心理健康教育融合在德育实践活动中
从广义来看，德育教学活动不仅是指课堂教学活动，还包括课外实践活动，社会教育等。理论来源于实践，又作用于实践。在德育教学中，课堂教学赋予德育教育理论基础，而真正将其发挥作用则要通过德育实践活动。随着国家素质教育的不断发展，教师越来越重视在实践活动中开展德育教学活动。要想与德育教育相融合，就要把心理健康教育渗透到德育实践活动当中。例如，可以开展“争做社会文明小主人”活动，引导学生爱护我们共同生活的家园，做到不乱扔垃圾、不随地吐痰，不讲脏话等，对一些不文明行为还要给予制止;还可以在班级活动中开展文明评比，对于在班级活动中表现出众的学生予以奖励，评比的内容可以是帮助同学、文明礼貌、尊敬师长等。通过这样的实践活动，不仅能够对学生进行德育教育，还能够培养学生积极乐观、心怀他人、奉献社会的健康心理和健全人格。
（四）开展校园德育文化教育，促进学生心理健康发展
学生在学校学习的时间很长，因此，对学生来说，学校是最好的德育教育和心理健康教育基地。学校德育文化的开展，可以帮助学生产生使命感、责任感和集体荣誉感。学校可以开展多种文化活动，像是具有明确目标的体育、舞蹈、书法培训班，“学雷锋做好事”、“保护环境”、“感恩父母”等文明评比活动等，通过这样的校园德育文化活动，帮助学生养成良好的习惯，注重对内心精神品质的追求，塑造健康的心理。在学校德育活动中融入心理健康教育，不断培养小学生健全的人格，促进其综合素质的全面发展[3]。
结束语：
综上所述，受到家庭、社会、学校等多种不良因素的影响，小学生在都存在着或多或少的心理问题，非常不利于孩子的健康成长。因此，教师要在小学德育教学中，关注学生的心理，及时发现学生的情绪变化，同时集合学校、家长的力量，从不同的角度加强学生心理健康教育，消除对学生心理健康发展的不良因素，保证他们心理健康发展。
参考文献：
[1]徐艳杰. 将心理健康教育融合在小学德育教学中[J]. 作文成功之路（中）， 2017（10）：95-95.
[2]孟加锦. 将心理健康教育融合在小学德育教学中[J]. 考试周刊， 2017（88）：83-83.
[3]李长敏. 小学德育教学中心理健康教育融合探讨[J]. 作文成功之路（中）， 2017（10）：12-12.