论文部分内容阅读
摘 要：初中英语教学内容比较多，且知识点比较抽象难懂，导致学生感觉英语课程内容难以理解和掌握，进而导致学生学习的积极性调动不起来，影响到学生学习的效率。因此，为了调动全体学生学习的积极性，教师应将合作探究式教学模式应用于教学中，引导学生合作探究，通过布置合作探究的任务激发学生主动合作探究，学生在相互合作中共同探究英语知识，不仅提高学生学习的积极性和主动性，同时也增强学生合作探究的能力和合作探究的意识，表明教学中运用合作探究式教学法有着重要意义。
关键词：初中;英语课堂;合作探究式教学模式
一、 前言
在传统教学模式下，教师始终采用照本宣科的教学方法，导致学生对英语知识学习不感兴趣，并且，在教学教师中发现学生缺乏学习的积极性，在此种情况下，教师应意识到传统的教学方式已经不适用，在实际的教学中应积极运用合作探究式教学模式，引导学生合作和探究，同时根据教学内容布置合作探究的任务，以调动全体学生积极合作以及共同探究，从而提高学生团结合作的意识、合作能力、探究能力，从而取得最佳的教学效果。
二、 合作探究式教学模式的含义和应用优势
所谓探究式教学模式是指教师引导学生自主、合作探究课本内容，学生合作探究过程中教师要耐心地指导学生团结合作，并要求学生在合作过程中相互学习、共同探究、积极配合与合作，以调动全体学生主动投入合作探究中，充分发挥学生的主观能动性和积极性，并且学生转变了被动学习的状态，在合作探究中学生进入到最佳的状态以及做到主动合作探究，而在传统教学模式下，学生的积极性难以被调动起来，这就说明合作探究教学模式在实际应用中的优势就在于引导学生合作探究，能够提高学生学习的主动性，同时，引导学生在相互合作中相互交流、相互尊重、认真探究，有利于引导学生养成合作探究的良好习惯以及形成良好的人格。除此之外，将合作探究式教学模式应用于英语教学中，能够促使学生积极合作探究，在合作探究过程中学生加强沟通与互动，以此拉近学生之间的距离，并消除学生之间的隔阂，使学生主动参与到合作探究中表现自己、团结合作、互相交流和沟通，在活跃课堂氛围的同时，培养学生合作精神和探究能力。因此，教师在进行教学工作时，应预留充足的时间引导学生自主、合作探究，此种教学方式和学习方式势在必行。
三、 合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用
（一） 布置合作探究的任务
初中英語教师在指导学生进行合作探究之前，应先结合课程内容提出几个问题，以此作为合作探究的任务，要求学生在相互合作中共同完成任务，以调动各组学生积极沟通，学生之间在相互交流中选出组长，进而在组长的带领下，各组成员主动合作，以及认真合作探究教材中的知识点，从而使学生意识到相互合作与配合能够快速完成合作探究的任务，学生在明确合作的重要性以后，更加积极分析、思考问题，而后学生带着问题开始探究英语知识，边探究边合作，最终在共同合作中学生快速归纳答案，并由组长举手说出答案。整个过程中学生做到相互合作、共同探究，不仅营造活跃、合作的氛围，同时也调动学生积极完成合作探究的任务，进一步提高学生完成任务的能力和合作探究的能力，说明英语教学中教师运用合作探究式教学模式时，应重视布置合作探究任务。
（二） 引导学生在游戏活动中合作探究
在初中英语课堂教学中，教师在引导学生进行合作探究时，应注重开展游戏活动，以吸引学生的注意力，调动学生主动投入游戏活动中合作探究，学生在合作探究中对游戏活动十分感兴趣，且学生兴趣增强后，也会更加积极合作探究，从而增强学生探索意识、合作意识。因而，教学过程中教师应重视在游戏活动中落实合作探究式教学模式。
例如：学习“How often do you exercie？”时，教师先讲解英语知识，而后组织各组学生进行“猜单词”游戏，有利于激发学生热情高涨，促使学生积极投入游戏活动当中表述英语句子描述单词的含义，以便于对方快速猜出单词。同时，学生猜单词的过程中紧密配合、相互合作，以及在共同合作下，快速猜出单词的含义，从而加强学生合作探究的能力和团结协作的能力。因此，教学中教师应重视开展不同形式的游戏，而后引导学生参与到不同的游戏活动中进行合作探究，进而提高全体学生合作探究能力和表述能力。
（三） 引导学生合作探究教学视频中的知识
教师运用合作探究式教学法时，应结合学生的具体情况，将学生分为多组，每组人数为4到5人，以此确保各组人数均等，而后教师运用多媒体设备播放教学视频，同时要求学生在相互合作中探究本节课都有哪些重点知识和重点单词，各组学生明确要求后，更加认真看教学视频，学生在观看教学视频以后，各组学生开始讨论视频内容，学生在相互讨论的过程中彼此交流想法，并说出课程的重难点，学生在表述过后，各组成员一起合作探究视频中的英语知识，有效提高学生合作探究的积极性。
例如：学习“I’m more outgoing than my sister.”时，教师先讲解本节课的重点知识，之后，引导学生合作探究视频中的英语知识，学生在教师的指导中，积极合作探究语法的用法、单词读音，从而提高学生学习质量。此外，教师对于主动合作探究的学生要及时予以鼓励，以此激励学生更加主动合作，并在合作的过程中学生做到积极探究知识点，因而，教师应适当地鼓励学生，以调动学生积极举手说出合作探究的成果，进一步提高学生语言表述能力和合作探究的能力。
（四） 引导学生自主探究
在初中英语课堂中，教师除了讲解英语知识以外，还应注重引导学生自主探究，并要求学生在自主探究中了解英语句子的含义，以调动学生积极投入教学中自主探究、思考和分析，有利于培养学生独立思考的能力、探究能力和自主分析能力。此外，通过引导学生自主探究，突出学生的主体地位，能使学生积极投入教学中探究英语知识，并且，学生主动探究得出英语语句的含义，从而提高学生学习的主动性、自觉性和自主性。因此，教师在进行教学时，应先讲解课程内容，而后鼓励学生探究单词的读音以及翻译英语句子，从而激发学生主动探究课本中的单词、知识，学生边探究边翻译英语语句，不仅调动起学生的主动性，同时也促使学生探究单词的读音、汉语意思，且在探究中学生翻译英语句子的意思。同时，还可以引导学生先自主探究，之后指导学生合作探究，这对于提高学生探究能力十分有利。
四、 总结
综上所述，初中英语教师在关注学生学习状态的同时，还应重视落实合作探究式教学法，从而运用这一全新的教学方式引导全体学生进行自主探究，并要求学生在规定的时间内完成合作探究的任务，学生在清楚要求后积极参与到合作探究中，从而主动合作与探究，并在相互合作和探究中总结知识点以及共同解决遇到的问题，进一步提高学生合作能力、探究意识和共同解决问题的能力，并增强学生参与的积极性，进而取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]陆慕琴.小组合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用[J].英语教师，2019，19（15）：141-144.
[2]王攀.初中英语课堂交互式教学的有效性探讨[J].中国校外教育，2018（11）：100 102.
[3]张秀红.合作探究式学习在初中英语教学中的渗透[J].新丝路，2016（1）：57.
[4]陈旭.互动合作教学模式在初中英语教学中的应用分析[J].成才之路，2014（36）：81.
作者简介：
尤红霞，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏县韩集初级中学。
关键词：初中;英语课堂;合作探究式教学模式
一、 前言
在传统教学模式下，教师始终采用照本宣科的教学方法，导致学生对英语知识学习不感兴趣，并且，在教学教师中发现学生缺乏学习的积极性，在此种情况下，教师应意识到传统的教学方式已经不适用，在实际的教学中应积极运用合作探究式教学模式，引导学生合作和探究，同时根据教学内容布置合作探究的任务，以调动全体学生积极合作以及共同探究，从而提高学生团结合作的意识、合作能力、探究能力，从而取得最佳的教学效果。
二、 合作探究式教学模式的含义和应用优势
所谓探究式教学模式是指教师引导学生自主、合作探究课本内容，学生合作探究过程中教师要耐心地指导学生团结合作，并要求学生在合作过程中相互学习、共同探究、积极配合与合作，以调动全体学生主动投入合作探究中，充分发挥学生的主观能动性和积极性，并且学生转变了被动学习的状态，在合作探究中学生进入到最佳的状态以及做到主动合作探究，而在传统教学模式下，学生的积极性难以被调动起来，这就说明合作探究教学模式在实际应用中的优势就在于引导学生合作探究，能够提高学生学习的主动性，同时，引导学生在相互合作中相互交流、相互尊重、认真探究，有利于引导学生养成合作探究的良好习惯以及形成良好的人格。除此之外，将合作探究式教学模式应用于英语教学中，能够促使学生积极合作探究，在合作探究过程中学生加强沟通与互动，以此拉近学生之间的距离，并消除学生之间的隔阂，使学生主动参与到合作探究中表现自己、团结合作、互相交流和沟通，在活跃课堂氛围的同时，培养学生合作精神和探究能力。因此，教师在进行教学工作时，应预留充足的时间引导学生自主、合作探究，此种教学方式和学习方式势在必行。
三、 合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用
（一） 布置合作探究的任务
初中英語教师在指导学生进行合作探究之前，应先结合课程内容提出几个问题，以此作为合作探究的任务，要求学生在相互合作中共同完成任务，以调动各组学生积极沟通，学生之间在相互交流中选出组长，进而在组长的带领下，各组成员主动合作，以及认真合作探究教材中的知识点，从而使学生意识到相互合作与配合能够快速完成合作探究的任务，学生在明确合作的重要性以后，更加积极分析、思考问题，而后学生带着问题开始探究英语知识，边探究边合作，最终在共同合作中学生快速归纳答案，并由组长举手说出答案。整个过程中学生做到相互合作、共同探究，不仅营造活跃、合作的氛围，同时也调动学生积极完成合作探究的任务，进一步提高学生完成任务的能力和合作探究的能力，说明英语教学中教师运用合作探究式教学模式时，应重视布置合作探究任务。
（二） 引导学生在游戏活动中合作探究
在初中英语课堂教学中，教师在引导学生进行合作探究时，应注重开展游戏活动，以吸引学生的注意力，调动学生主动投入游戏活动中合作探究，学生在合作探究中对游戏活动十分感兴趣，且学生兴趣增强后，也会更加积极合作探究，从而增强学生探索意识、合作意识。因而，教学过程中教师应重视在游戏活动中落实合作探究式教学模式。
例如：学习“How often do you exercie？”时，教师先讲解英语知识，而后组织各组学生进行“猜单词”游戏，有利于激发学生热情高涨，促使学生积极投入游戏活动当中表述英语句子描述单词的含义，以便于对方快速猜出单词。同时，学生猜单词的过程中紧密配合、相互合作，以及在共同合作下，快速猜出单词的含义，从而加强学生合作探究的能力和团结协作的能力。因此，教学中教师应重视开展不同形式的游戏，而后引导学生参与到不同的游戏活动中进行合作探究，进而提高全体学生合作探究能力和表述能力。
（三） 引导学生合作探究教学视频中的知识
教师运用合作探究式教学法时，应结合学生的具体情况，将学生分为多组，每组人数为4到5人，以此确保各组人数均等，而后教师运用多媒体设备播放教学视频，同时要求学生在相互合作中探究本节课都有哪些重点知识和重点单词，各组学生明确要求后，更加认真看教学视频，学生在观看教学视频以后，各组学生开始讨论视频内容，学生在相互讨论的过程中彼此交流想法，并说出课程的重难点，学生在表述过后，各组成员一起合作探究视频中的英语知识，有效提高学生合作探究的积极性。
例如：学习“I’m more outgoing than my sister.”时，教师先讲解本节课的重点知识，之后，引导学生合作探究视频中的英语知识，学生在教师的指导中，积极合作探究语法的用法、单词读音，从而提高学生学习质量。此外，教师对于主动合作探究的学生要及时予以鼓励，以此激励学生更加主动合作，并在合作的过程中学生做到积极探究知识点，因而，教师应适当地鼓励学生，以调动学生积极举手说出合作探究的成果，进一步提高学生语言表述能力和合作探究的能力。
（四） 引导学生自主探究
在初中英语课堂中，教师除了讲解英语知识以外，还应注重引导学生自主探究，并要求学生在自主探究中了解英语句子的含义，以调动学生积极投入教学中自主探究、思考和分析，有利于培养学生独立思考的能力、探究能力和自主分析能力。此外，通过引导学生自主探究，突出学生的主体地位，能使学生积极投入教学中探究英语知识，并且，学生主动探究得出英语语句的含义，从而提高学生学习的主动性、自觉性和自主性。因此，教师在进行教学时，应先讲解课程内容，而后鼓励学生探究单词的读音以及翻译英语句子，从而激发学生主动探究课本中的单词、知识，学生边探究边翻译英语语句，不仅调动起学生的主动性，同时也促使学生探究单词的读音、汉语意思，且在探究中学生翻译英语句子的意思。同时，还可以引导学生先自主探究，之后指导学生合作探究，这对于提高学生探究能力十分有利。
四、 总结
综上所述，初中英语教师在关注学生学习状态的同时，还应重视落实合作探究式教学法，从而运用这一全新的教学方式引导全体学生进行自主探究，并要求学生在规定的时间内完成合作探究的任务，学生在清楚要求后积极参与到合作探究中，从而主动合作与探究，并在相互合作和探究中总结知识点以及共同解决遇到的问题，进一步提高学生合作能力、探究意识和共同解决问题的能力，并增强学生参与的积极性，进而取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]陆慕琴.小组合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用[J].英语教师，2019，19（15）：141-144.
[2]王攀.初中英语课堂交互式教学的有效性探讨[J].中国校外教育，2018（11）：100 102.
[3]张秀红.合作探究式学习在初中英语教学中的渗透[J].新丝路，2016（1）：57.
[4]陈旭.互动合作教学模式在初中英语教学中的应用分析[J].成才之路，2014（36）：81.
作者简介：
尤红霞，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏县韩集初级中学。