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【摘要】：朗读是阅读的基石，小学语文阅读教学中朗读教学也是十分基础的内容。小学语文教师在阅读教學中需要进行有效的指导，这也是小学生阅读能力能否得到较好培养和提升的关键性因素。当前，加强小学语文阅读教学中朗读指导的重要性不言而喻，但实际阅读教学中朗读指导状况较差也是不争事实，阅读教学层面存在的系列误区也影响到了朗读指导的有效提升。本文将对小学语文阅读教学中朗读指导的实际状况进行分析，并就如何更好进行朗读指导提出合理化建议。
【关键词】：朗读 小学语文 指导
当下，小学语文阅读教学中的朗读指导能力较以往已经有了明显提升，特别是阅读教学中小学生朗读能力培养受重视程度不断提升下，教师也正在积极的进行朗读指导层面的创新。但也需要清醒的看到，朗读指导本身需要具备更多的专业性，且朗读指导活动的开展也要通过小学生朗读能力的提升为评价标准。很多小学生的朗读兴趣与能力相对较低是不争事实，小学语文低年级与高年级阅读教学上存在的差异也对常规朗读指导策略的实际有效性产生了影响。对于小学语文教师而言，如何更好在阅读教学中进行有效的朗读指导也是值得思考的现实问题。
一、小学语文阅读教学中朗读指导的主要内容
小学语文阅读教学中朗读指导的主要内容包含朗读技巧运用、节奏掌握、情感分析等，作为阅读教学中的基础性内容，小学生朗读能力的提升实际上也离不开科学有效的指导【1】。小学生想要较好的进行朗读就需要具备一些基本的朗读能力，并对各项朗读技巧进行较为有效的运用，但大多数小学生本身对朗读的认识较为浅显，当然也无法对朗读技巧进行有效运用。这便使得小学教师提供的朗读指导变得十分必要和重要。随着小学阅读教学中朗读教学受重视程度的不断提升，教师所提供的朗读指导内容也会越发丰富，小学语文教师更加需要对朗读指导内容进行科学、系统的梳理。
二、小学语文阅读教学中朗读指导现状
小学语文阅读教学中朗读指导的形式越发多样，这也在一定程度上促进了整体朗读指导有效性的提升。但朗读指导中也存在着一些较为明显的不足，想要在短时间内提升朗读指导的有效性并不简单。具体来说，小学语文阅读教学中的朗读指导不足主要体现在以下几个层面：其一，小学语文教师进行的阅读指导大多是一种“点对面”的指导，很多小学语文教师也容易忽略小学生群体实际阅读能力，所提供的指导自然无法较好转化为朗读能力的提升;其二，朗读指导层面缺乏重点，很多小学生在朗读时节奏感较差，无法较好进行断句的问题也并未得到较好解决;其三，朗读指导中较为忽略小学生的情感分析与把握能力培养，这也使得很多小学生只是大声的进行朗读，无法融入自身情感，且朗读也无法帮助小学生对文章主要思想进行较好感悟。
三、小学语文阅读教学中朗读指导的有效策略
（一）有针对性的弥补学生朗读能力不足
小学语文阅读教学中朗读指导应当更为具有针对性，这也是加强朗读指导的必要条件之一。相当长一段时间里，很多小学语文教师会根据基础性理论，机械性地进行朗读指导，这对于提升小学生朗读能力的贡献作用较为有限【2】。因此，有针对性的，结合小学生朗读能力不足表现进行朗读指导较为必要。例如，沈阳市白塔小学语文教师会定期对小学生朗读能力进行评价，并发现小学生群体与个体在朗读上存在的不足，围绕具体情况进行具体的朗读指导。这种做法可以被其它小学语文教师借鉴，在较为精准定位小学生群体与个体的阅读能力不足表现后，进行有针对性的朗读指导，也可以将小学生朗读能力不足的弥补过程，作为朗读指导实际有效性不断提升的过程。
（二）培养学生朗读时的节奏感
小学语文教师在进行朗读指导时需要明确出重点，结合小学生在朗读时的具体表现来看，绝大多数小学生很难进行精准的断句，且朗读时的节奏感较差。因此，小学语文教师可以将学生朗读时的节奏感把握作为主要的指导内容，围绕着小学生朗读中节奏感的提升进行朗读指导。建议小学语文教师丰富朗读时的材料类型，让学生在朗读时能够对不同类型的材料与课文有一个基础了解。其次，小学语文教师在朗读指导中应当及时指出小学生节奏上的不合理之处，通过引导学生放慢朗读速度，更好的让学生感受朗读时的节奏感。并通过这种专业的，有针对性的朗读指导，促进小学生朗读时的节奏感提升，从而更为轻松与娴熟地进行各种文章的朗读和阅读。
（三）注重学生情感分析与把握能力的提升
小学生在朗读时的情感分析与把握能力也需要得到较好提升，朗读指导上，小学语文教师不单单要关注朗读速度与精准度的提升，同时也要通过朗读来提升小学生的文学素养。因此，在小学生进行朗读时，小学语文教师可以创设寻找重点语句，总结中心思想等具体的朗读任务，从而借助相关朗读任务与问题的引导，让小学生可以更为具有方向性和目的性的进行朗读。此外，在小学生进行了文章的朗读后，教师也可以以具体的情感描述或表达语句。段落为例，进行有感情的朗读示范指导，让小学生可以对朗读时的情感融入与情感控制有更好认识。借助情感分析与把握层面的朗读指导，小学生在朗读时的情感分析与把握能力自然可以得到较好提升。
结语
小学语文教师不仅要在阅读教学中对学生进行朗读层面的相关指导，同时也要注重不同朗读指导策略间的联系，力求构建出一个较为有效的朗读指导体系。随着小学语文阅读教学状况、环境与需求的不断变化，小学语文教师也要进行朗读指导策略选用层面的调整，避免朗读指导拘泥于一种形式之中。未来一段时间里，阅读教学以及阅读教学中的朗读教学会得到越来越多的关注，小学教师的阅读指导能力也需要得到更为迅速的提升。小学语文教师朗读指导能力有了明显提升后，才能够在小学生朗读中提供更高质量的指导与帮助。
【参考文献】：
【1】杨翠芳.浅谈朗读指导在小学语文阅读教学中的重要作用[J].中华少年，2018（24）：97-98.
【2】龚南英.小学语文阅读教学中的朗读指导[J].语文教学与研究，2017（14）：116-116.
作者简介：姓名：邓雪艳，性别：女，籍贯：陕西省安康市汉滨区，民族：汉族，职称：一级教师，学历：本科， 研究方向：小学语文阅读教学中的朗读指导
【关键词】：朗读 小学语文 指导
当下，小学语文阅读教学中的朗读指导能力较以往已经有了明显提升，特别是阅读教学中小学生朗读能力培养受重视程度不断提升下，教师也正在积极的进行朗读指导层面的创新。但也需要清醒的看到，朗读指导本身需要具备更多的专业性，且朗读指导活动的开展也要通过小学生朗读能力的提升为评价标准。很多小学生的朗读兴趣与能力相对较低是不争事实，小学语文低年级与高年级阅读教学上存在的差异也对常规朗读指导策略的实际有效性产生了影响。对于小学语文教师而言，如何更好在阅读教学中进行有效的朗读指导也是值得思考的现实问题。
一、小学语文阅读教学中朗读指导的主要内容
小学语文阅读教学中朗读指导的主要内容包含朗读技巧运用、节奏掌握、情感分析等，作为阅读教学中的基础性内容，小学生朗读能力的提升实际上也离不开科学有效的指导【1】。小学生想要较好的进行朗读就需要具备一些基本的朗读能力，并对各项朗读技巧进行较为有效的运用，但大多数小学生本身对朗读的认识较为浅显，当然也无法对朗读技巧进行有效运用。这便使得小学教师提供的朗读指导变得十分必要和重要。随着小学阅读教学中朗读教学受重视程度的不断提升，教师所提供的朗读指导内容也会越发丰富，小学语文教师更加需要对朗读指导内容进行科学、系统的梳理。
二、小学语文阅读教学中朗读指导现状
小学语文阅读教学中朗读指导的形式越发多样，这也在一定程度上促进了整体朗读指导有效性的提升。但朗读指导中也存在着一些较为明显的不足，想要在短时间内提升朗读指导的有效性并不简单。具体来说，小学语文阅读教学中的朗读指导不足主要体现在以下几个层面：其一，小学语文教师进行的阅读指导大多是一种“点对面”的指导，很多小学语文教师也容易忽略小学生群体实际阅读能力，所提供的指导自然无法较好转化为朗读能力的提升;其二，朗读指导层面缺乏重点，很多小学生在朗读时节奏感较差，无法较好进行断句的问题也并未得到较好解决;其三，朗读指导中较为忽略小学生的情感分析与把握能力培养，这也使得很多小学生只是大声的进行朗读，无法融入自身情感，且朗读也无法帮助小学生对文章主要思想进行较好感悟。
三、小学语文阅读教学中朗读指导的有效策略
（一）有针对性的弥补学生朗读能力不足
小学语文阅读教学中朗读指导应当更为具有针对性，这也是加强朗读指导的必要条件之一。相当长一段时间里，很多小学语文教师会根据基础性理论，机械性地进行朗读指导，这对于提升小学生朗读能力的贡献作用较为有限【2】。因此，有针对性的，结合小学生朗读能力不足表现进行朗读指导较为必要。例如，沈阳市白塔小学语文教师会定期对小学生朗读能力进行评价，并发现小学生群体与个体在朗读上存在的不足，围绕具体情况进行具体的朗读指导。这种做法可以被其它小学语文教师借鉴，在较为精准定位小学生群体与个体的阅读能力不足表现后，进行有针对性的朗读指导，也可以将小学生朗读能力不足的弥补过程，作为朗读指导实际有效性不断提升的过程。
（二）培养学生朗读时的节奏感
小学语文教师在进行朗读指导时需要明确出重点，结合小学生在朗读时的具体表现来看，绝大多数小学生很难进行精准的断句，且朗读时的节奏感较差。因此，小学语文教师可以将学生朗读时的节奏感把握作为主要的指导内容，围绕着小学生朗读中节奏感的提升进行朗读指导。建议小学语文教师丰富朗读时的材料类型，让学生在朗读时能够对不同类型的材料与课文有一个基础了解。其次，小学语文教师在朗读指导中应当及时指出小学生节奏上的不合理之处，通过引导学生放慢朗读速度，更好的让学生感受朗读时的节奏感。并通过这种专业的，有针对性的朗读指导，促进小学生朗读时的节奏感提升，从而更为轻松与娴熟地进行各种文章的朗读和阅读。
（三）注重学生情感分析与把握能力的提升
小学生在朗读时的情感分析与把握能力也需要得到较好提升，朗读指导上，小学语文教师不单单要关注朗读速度与精准度的提升，同时也要通过朗读来提升小学生的文学素养。因此，在小学生进行朗读时，小学语文教师可以创设寻找重点语句，总结中心思想等具体的朗读任务，从而借助相关朗读任务与问题的引导，让小学生可以更为具有方向性和目的性的进行朗读。此外，在小学生进行了文章的朗读后，教师也可以以具体的情感描述或表达语句。段落为例，进行有感情的朗读示范指导，让小学生可以对朗读时的情感融入与情感控制有更好认识。借助情感分析与把握层面的朗读指导，小学生在朗读时的情感分析与把握能力自然可以得到较好提升。
结语
小学语文教师不仅要在阅读教学中对学生进行朗读层面的相关指导，同时也要注重不同朗读指导策略间的联系，力求构建出一个较为有效的朗读指导体系。随着小学语文阅读教学状况、环境与需求的不断变化，小学语文教师也要进行朗读指导策略选用层面的调整，避免朗读指导拘泥于一种形式之中。未来一段时间里，阅读教学以及阅读教学中的朗读教学会得到越来越多的关注，小学教师的阅读指导能力也需要得到更为迅速的提升。小学语文教师朗读指导能力有了明显提升后，才能够在小学生朗读中提供更高质量的指导与帮助。
【参考文献】：
【1】杨翠芳.浅谈朗读指导在小学语文阅读教学中的重要作用[J].中华少年，2018（24）：97-98.
【2】龚南英.小学语文阅读教学中的朗读指导[J].语文教学与研究，2017（14）：116-116.
作者简介：姓名：邓雪艳，性别：女，籍贯：陕西省安康市汉滨区，民族：汉族，职称：一级教师，学历：本科， 研究方向：小学语文阅读教学中的朗读指导