【摘要】在初中整体教育质量稳定提升、各类教育资源储备愈加丰富的形势下，初中数学教学呈现新的发展态势，其教学侧重逐渐由单一的知识维度转化为学科素养构成的多维教学层次，自主探究教学则是支撑该教学层级的基础。因此，在实际的教学过程中，老师应改变教学模式，加强能力教学和自主学习动力开发，培养学生的探究性学习兴趣，教师在教学实践中要多探索，多思考，多创新，要做到真正自主探究学习。
【关键词】初中数学;自主探究;学科素养;教学方式
引言：
初中数学是学生在小学数学学习的基础上进一步提升自身数学学科素养、掌握进阶数学知识内容以及对应问题解决方法的基础课程，其在学科素养培养背景下对课堂教学策略提出了更高的教学要求[1]。自主探究式教学自身蕴含的综合性与延伸性，使其成为新型数学课堂的重要教学方式，其在实际教学工作中的应用途径也成为教师当下重点关注的问题。
一、设计教学内容，加强自主探究
教师应把学习主动权还给学生，让学生成为学习的主人，主动学习知识、探究知识。
例如，在教学“相交线与平行线”这部分知识时，教师可以先让学生通过预习明确本节课的教学目标，然后在课堂上利用多媒体展示一些与相交线有关的图片或视频（围棋棋盘、剪刀剪东西的视频），让学生观察围棋棋盘纵线是否相互平行、横线是否相互平行、纵线和横线是否相交。这些都与相交线和平行线的知识有关，那么，这些线相交形成哪些角？这些角有什么特征？剪刀在剪纸的过程中，剪刀的角度发生了哪些变化？学生可以利用预习所得知识在小组内进行讨论，在教师的引导下，总结出相交线、邻补角、对顶角的概念，理解对顶角相等的性质[2]。在教学过程中，教师可精心创设问题情境，让学生根据问题自主探究。首先，这可以激发学生的发散思维，让学生能积极投入教学活动中，进而收获事半功倍的教学效果。其次，通过设计自主探究教学内容，教师可以帮助学生把新旧知识串联在一起，形成一个完整的知识体系。最后，通过自主探究，教师可以充分了解学生对知识的掌握情况，及时得到教学反馈，并据此调整教学方案，进而提高教学质量。
二、丰富探究情境
处于初中学段的学生，其生活认知水平与数学认知水平尚待提升，因此其在自主探究活动中需要一定的外部助力，推动其构建新旧认知结构的有效联系，进而调动数学思维，完成上述教学工作中设定的多元化自主探究学习目标[3]。基于上述教学工作内容，构建贴合学生自主学习探究需求的学习情境，是提高自主探究式教学质量的有效手段。同时，在信息技术飞速发展，各类教育信息资源愈发丰富的形势下，自主探究式教学所采用的学习情境可引入更丰富的教学元素。现代化初中数学课堂中，针对自主探究教学提供的情境内容应包含生活元素、问题元素、数学思想元素等，以此为学生提供多元化思考探究情境。在多元化课堂情境中，学生可从各个角度出发，灵活调用数学思维，将情境内容转化为自主探究内容，开展自主探究活动。
三、培养数学兴趣，激发自主探究动力
教学中要善于激发学生对数学的兴趣，让他们体会到数学的知识性、现实性和趣味性，进而产生了解掌握数学知识的欲望，发挥对数学学习的主观能动性。丰富数学教学内容，通过介绍数学史和数学家轶事、数学在日常生活中的应用、数学与其他学科的联系，让学生体会到数学就在身边，感受到數学的趣味和作用，领略数学对称之美;灵活数学教学方法，如在讲解“几何体”问题时，可以利用纸板泡沫等材料制出几何体，让学生充分发挥想象力，运用所学知识自己动手操作，寓教于乐，激发探究的积极性;充分利用网络、多媒体等现代教学手段，使课堂教学生动、形象，让学生在兴趣盎然的情境下学习知识。
四、运用小组教学，形成协作探究合力
初中生思维活跃，每个学生都有自己的想法和独特的思维方式。在学生自主探究的基础上，教师可以灵活运用小组教学，开展小组合作、小组交流、小组竞赛等一系列教学活动，积极营造互动氛围。要根据学生的思维发展水平，设计出难易适中、典型性强，具有探究性、开放性、启发性的问题，引导学生针对特定问题进行讨论协作。在互动交流中，有助于充分展示思维过程，发现彼此的差异，暴露存在的问题，从而达到相互启迪、相互弥补的效果。还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解、提出质疑，在思维的碰撞中、论据的争论中，学生对问题的认识将会更加深刻，创新思维能力会进一步加强。
结束语
综上所述，自主探究式教学应在教学工作中占据更高的比重，因此教师应综合分析学科素养培养背景下的数学教学要求与学生自身认知学习能力发展情况，进而将自主探究式教学渗透各个课堂教学环节当中，持续为学生施加积极教学影响，为其日后发展创造有利条件。
参考文献：
[1]汪光照.探析探究式教学在初中数学课堂中的灵活运用[J].数学学习与研究，2020（27）：146-147.
[2]陈飞.探究性学习在初中数学课堂上的运用[J].智力，2020（31）：111-112.
[3]韩玉花.自主合作探究在初中数学教学中的应用浅析[J].中学课程辅导（教师教育），2020（20）：34+36.