【摘 要】
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在高中生物的学习中,合理地使用激励学习,能够更好地帮助学生学习生物知识,激发学生的学习动力,正确引导学生学习,从而使学生产生学习动力.下面具体分析激励策略在高中生物学
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在高中生物的学习中,合理地使用激励学习,能够更好地帮助学生学习生物知识,激发学生的学习动力,正确引导学生学习,从而使学生产生学习动力.下面具体分析激励策略在高中生物学习中的应用.rn一、激发高中生的兴趣rn在现实的学习中,有一些老师对任务的设计十分不合理,这样就使得高中生不能得到更好的发展,缺少探究性.所以为了能够更好地激发高中生对生物课程的学习兴趣,老师既要积极地将一些生动的生活实例引入到课堂中,导入的形式多种多样,如提问、故事等.
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在历史教学中引入史料，能够辅助教师进行基础知识讲解，提高学生的历史辨析力，增强学生对历史知识的印象。但是，从目前历史学科的教学中可以看出，仍有部分教师不知道如何有效地使用史料，导致历史学科教学缺乏学科特色。因此，为了促进历史学科核心素养在教育教学中的有效渗透，教师应当提高对史料的重视程度，并通过史料的引入，提升历史教学实效。 一、巧用史料，深化认知 在历史教学中，教师应当注重史料的引入，让史
在初中道德与法治教学中，教师要依托故事、话题、人物、时事、问题等主线，用教学情境将各个知识点串联起来，引领学生思考、互动，促进学生对教学内容的深入理解。教师要挖掘材料内涵，设计具有内在关联的情境串，让课堂结构清晰明了、环节过渡自然，调动学生的求知热情，拓展学生的认知视野，提升学生分析与解决问题的能力。教师要合理选择主线，融合相关内容，帮助学生突破学习障碍。 一、创设情境，把握原则 教师要采用
随着人们对教育重视程度的不断提高,各个学科知识积累、学习活动的有效开展显得尤为重要.化学作为重点学科之一,如何提高学生的认识水平,培养学生的核心素养是重中之重.在化
礼仪是中华民族优秀传统文化中的重要方面，在道德与法治课堂引入礼仪教育有助于规范初中生的行为，提升学生的内在修养。作为提升学生道德素养的主要课程，教师要探究如何将礼仪教育与日常课程教学相结合，从而帮助初中生规范自己的言行举止。 一、挖掘教材中礼仪教育内容 初中道德与法治教材中专门介绍礼仪的内容比较少，但是很多内容都与礼仪有着密切联系。初中道德与法治教师应该深度研读教材内容，挖掘教材中涉及礼仪方
“互联网 ”是当今社会的主要发展方向之一，教育也需顺应时代发展与新技术进行有效融合。教师应合理、巧妙地对课堂教学进行必要的延伸与拓展，引导学生认识到自身在教学中的主体性，进而使教学效果与质量得到进一步提升。 一、在“互联网 ”背景下，政治教学现状 1.过度依赖“互联网 ”与新型教学形式，却忽略了传统教学形式。 互联网技术的发展，使教学形式朝着多样化的方向发展。在“互联网 ”背景下，越来越
初中历史教学目标之一是弘扬民族精神与道德规范，培养学生健全的人格。笔者在本文首先从应试教育视角下分析初中历史教学模式存在的问题，以及培育核心素养对学生的重要意义两个层面阐述了在初中历史教学中引入核心素养概念的缘由，并在此基础上提出初中历史教学的有效策略。 一、在初中历史教学中引入核心素养概念的缘由 （一）应试教育视角下初中历史教学模式存在的问题 1.教学模式呆板。 在传统教育模式下，衡量教
新高考背景下开展高中地理说题教学，要尊重学生的主体地位，带领学生对问题进行分析，有效培养学生的自主思考能力和自主探究能力，从而掌握地理知识和解题方法，在高考中取得更加优异的成绩。 一、核心素养视角下高中地理说题教学的关键点分析 高中地理说题教学工作的开展，要注重把握地理学科的特点，关注学生的学情，使地理说题教学更有针对性，进而提升课堂教学效果和教学质量，更加有效地培养学生的地理核心素养。高中
2021年7月1日是中国共产党成立100周年纪念日，历史在此树立起一座不朽的丰碑。在庆祝大会上，习近平总书记发表重要讲话指出：“一百年前，中国共产党的先驱们创建了中国共产党，形成了坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民的伟大建党精神，这是中国共产党的精神之源。”在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点，我们回首中国共产党百年征程，追忆革命英雄人物，倾听英雄故事，
历史课程标准中的每一项课程目标都提到了关注现实的重要性：将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想;在认识现实社会时，能将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察;以实证精神对待历史与现实问题;能够客观评判现实社会中的问题;认识中华文明的历史价值和现实意义，能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。所以，回归现实是历史教学的出发点和归宿，历史教学必须具有现实关怀。
在传统的道德与法治教学中，教师仅关注学生知识的习得，忽略了学生的生命成长，使课堂失去了生命的灵动。教师要注重学生自主学习能力的培育，通过引导学生创编情景剧，提升学生的合作技能与自主学习能力。情景剧风趣幽默、寓教于乐，能引发学生的学习兴趣，能促使他们改变传统思维模式，感受道德与法治学科的魅力。教师指导学生通过表演情景剧的形式展现所学内容，在编、排、演的过程中实现知与情的交互。情景剧具有情景性， 能引