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思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。办好中国特色社会主义教育，就要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。白家庄小学始终坚持“尊重”的办学理念，以培养“具有北京情、中国心的世界人”为育人目标，努力把学生培养成拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在新时代“永远跟党走”的主题下，如何“在道德与法治课中培育学生的政治认同，落实教师的责任与使命，提升学生的实际获得”，是我们思考的一个问题。尤其是面临教师专业素养不够、文化底子薄、教学方式须改善等方面的问题和挑战，就更需要我们立足育人目标和课程定位，进行不断的尝试、探索和实践。
1.目标赋能，提高政治站位
我们通过深入学习中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，中共中央、国务院发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》等一系列纲领性文件，进一步认识到，不仅需要深化大中小学思政课一体化建设，更需要循序渐进、螺旋上升地开设思政课。同时，也深刻认识到“大学阶段重在增强使命担当，高中阶段重在提升政治素养，初中阶段重在打牢思想基础，小学阶段重在启蒙道德情感”。因此，小学阶段的目标就是要“引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，具有做社会主义建设者和接班人的美好愿望”，引导学生矢志不渝地听党话、跟党走，立志做党和国家的合格建设者和可靠接班人。
2.对标思考，明确课程定位
《普通高中思想政治课程标准》（以下简称《课标》）明确指出，思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。其中，《课标》对“政治认同”核心素养的界定就是“拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观”。因此，我们认为，“政治认同”实际上是一个心理学概念，它是人们在社会政治生活中产生的一种感情和意识上的归属感，包括本能上的认同、情感上的认同和理智上的认同。
作为基础教育阶段之一的小学，应重在对学生进行政治的“情感启蒙”，通过基础知识的入门学习，引导学生的情感自然而然地产生。让学生从基础做起，从身边的小事做起，践行社会主义核心价值观，使德智体美劳都得到发展。践行少先队员的誓言不是一句空话，需要思政教师将爱党、爱社会主义的种子一点一点地种下去。即通过道德与法治课程的学习，让学生知道自从有了中国共产党，中国革命的面貌焕然一新;了解在中国共产党的带领下各行各业取得了前所未有的发展与成就;由衷地敬仰、敬佩各个时代的英雄;由衷地热爱中国共产党。
3.顶层设计，建构“横向连接、纵向贯通”学习模式
基于学校12年主题课程探究性学习的经验积淀和特色优势，我们建构了“横向连接、纵向贯通”的思政课程体系，全方位、多层次示范引领并推进学校课程建设。在课程学习中，教师和学生带着问题走向社会实践，共同经历“问题驱动—实践探究—提升反思—总结创新”四个学习阶段。这种基于问题的实践学习模式，极大地激发了学生学习的动力、潜力和创造力，引导学生在“可见、可听、可感”的事实中实现政治认同的情感启蒙和情感升华。
其中，“横向连接”学习模式是基于同一主题，在同一年级、同一单元开展跨学科、多元立体的实践学习，持续不断在计划课时内进行整体推进。“纵向贯通”学习模式则是基于同一主题，在小学低、中、高不同学段，采用纵向贯通的方式，有梯度、有目标、有层次地开展实践活动与学习，体现了“打通目标、循序渐进、螺旋上升”的特点。通过系统推进，逐步加深学生的政治认知与政治启蒙，不断激发学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，增强做社会主义建设者和接班人的美好愿望，在实践中进一步坚定“听党话、跟党走”的理想和信念。
4.实践研究，提升育人实效
在建构横向连接与纵向贯通的学习模式中，教师主动研读教材，积极寻找各个学科与主题相契合的因素和资源，让各学科形成联动，同时，强化实践活动的系统设计和学习资源的开发利用，力求使学生的学习从单一走向多元，从平面走向立体，从静止走向动态。
例如，在小学道德与法治五年级下册的横向连接的学习模式中，我们以“中国有了共产党”为主题，进行了单元式学习内容和跨学科学习资源的整合，精心设计了“开天辟地的大事”“星星之火，可以燎原”“做新时代好少年”等12个分主题内容，整合了语文学科的《十六年前的回忆》《七律·长征》《狼牙山五壮士》等13篇课文，研发出涵盖不同问题和内容的学习单，提供了中国国家博物馆、李大钊故居等26个相关的菜单式实践场所，引领学生开展主题实践学习，让学生的学习更加丰富、立体和多元，让学生的实际获得更鲜活、更丰满、更厚重。
又如，在低、中、高学段纵向贯通的学习模式中，我们以“绿水青山就是金山银山”为主题，分别确立了低年级“是什么污染了空气”、中年级“绿色出行”、高年级“新能源 新发展”三个分主题内容，分别整合了语文和科学的《认识一袋空气》《幼苗与阳光》《只有一个地球》等9篇学习内容，提供了北京自然博物館、朝阳区环保局、北京市规划展览馆等8个菜单式实践场所。通过分学段共同围绕一个大主题学习，实现纵向的对接与贯通，让学习更具层次性、有序性和深入性。
在探索和实践的过程中，我们也发现，通过实践学习和课堂学习的双重深化，学生不仅对党的认识逐步加深，对党的情感日益增强，爱党、爱国、爱社会主义的情感不断升华，道德情感也在这个过程中得到了不断的丰富和发展。教师通过与学生一起学习的实践体验，既开阔了视野，丰富了教学路径，也提升了自身的专业素养。同时，每一名思政课教师都更加坚定了为党育人、为国育才的责任和使命，都在努力地提升自己，和学生共成长。
栏目编辑 _ 王雪莉 汪倩
1.目标赋能，提高政治站位
我们通过深入学习中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，中共中央、国务院发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》等一系列纲领性文件，进一步认识到，不仅需要深化大中小学思政课一体化建设，更需要循序渐进、螺旋上升地开设思政课。同时，也深刻认识到“大学阶段重在增强使命担当，高中阶段重在提升政治素养，初中阶段重在打牢思想基础，小学阶段重在启蒙道德情感”。因此，小学阶段的目标就是要“引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，具有做社会主义建设者和接班人的美好愿望”，引导学生矢志不渝地听党话、跟党走，立志做党和国家的合格建设者和可靠接班人。
2.对标思考，明确课程定位
《普通高中思想政治课程标准》（以下简称《课标》）明确指出，思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。其中，《课标》对“政治认同”核心素养的界定就是“拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观”。因此，我们认为，“政治认同”实际上是一个心理学概念，它是人们在社会政治生活中产生的一种感情和意识上的归属感，包括本能上的认同、情感上的认同和理智上的认同。
作为基础教育阶段之一的小学，应重在对学生进行政治的“情感启蒙”，通过基础知识的入门学习，引导学生的情感自然而然地产生。让学生从基础做起，从身边的小事做起，践行社会主义核心价值观，使德智体美劳都得到发展。践行少先队员的誓言不是一句空话，需要思政教师将爱党、爱社会主义的种子一点一点地种下去。即通过道德与法治课程的学习，让学生知道自从有了中国共产党，中国革命的面貌焕然一新;了解在中国共产党的带领下各行各业取得了前所未有的发展与成就;由衷地敬仰、敬佩各个时代的英雄;由衷地热爱中国共产党。
3.顶层设计，建构“横向连接、纵向贯通”学习模式
基于学校12年主题课程探究性学习的经验积淀和特色优势，我们建构了“横向连接、纵向贯通”的思政课程体系，全方位、多层次示范引领并推进学校课程建设。在课程学习中，教师和学生带着问题走向社会实践，共同经历“问题驱动—实践探究—提升反思—总结创新”四个学习阶段。这种基于问题的实践学习模式，极大地激发了学生学习的动力、潜力和创造力，引导学生在“可见、可听、可感”的事实中实现政治认同的情感启蒙和情感升华。
其中，“横向连接”学习模式是基于同一主题，在同一年级、同一单元开展跨学科、多元立体的实践学习，持续不断在计划课时内进行整体推进。“纵向贯通”学习模式则是基于同一主题，在小学低、中、高不同学段，采用纵向贯通的方式，有梯度、有目标、有层次地开展实践活动与学习，体现了“打通目标、循序渐进、螺旋上升”的特点。通过系统推进，逐步加深学生的政治认知与政治启蒙，不断激发学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，增强做社会主义建设者和接班人的美好愿望，在实践中进一步坚定“听党话、跟党走”的理想和信念。
4.实践研究，提升育人实效
在建构横向连接与纵向贯通的学习模式中，教师主动研读教材，积极寻找各个学科与主题相契合的因素和资源，让各学科形成联动，同时，强化实践活动的系统设计和学习资源的开发利用，力求使学生的学习从单一走向多元，从平面走向立体，从静止走向动态。
例如，在小学道德与法治五年级下册的横向连接的学习模式中，我们以“中国有了共产党”为主题，进行了单元式学习内容和跨学科学习资源的整合，精心设计了“开天辟地的大事”“星星之火，可以燎原”“做新时代好少年”等12个分主题内容，整合了语文学科的《十六年前的回忆》《七律·长征》《狼牙山五壮士》等13篇课文，研发出涵盖不同问题和内容的学习单，提供了中国国家博物馆、李大钊故居等26个相关的菜单式实践场所，引领学生开展主题实践学习，让学生的学习更加丰富、立体和多元，让学生的实际获得更鲜活、更丰满、更厚重。
又如，在低、中、高学段纵向贯通的学习模式中，我们以“绿水青山就是金山银山”为主题，分别确立了低年级“是什么污染了空气”、中年级“绿色出行”、高年级“新能源 新发展”三个分主题内容，分别整合了语文和科学的《认识一袋空气》《幼苗与阳光》《只有一个地球》等9篇学习内容，提供了北京自然博物館、朝阳区环保局、北京市规划展览馆等8个菜单式实践场所。通过分学段共同围绕一个大主题学习，实现纵向的对接与贯通，让学习更具层次性、有序性和深入性。
在探索和实践的过程中，我们也发现，通过实践学习和课堂学习的双重深化，学生不仅对党的认识逐步加深，对党的情感日益增强，爱党、爱国、爱社会主义的情感不断升华，道德情感也在这个过程中得到了不断的丰富和发展。教师通过与学生一起学习的实践体验，既开阔了视野，丰富了教学路径，也提升了自身的专业素养。同时，每一名思政课教师都更加坚定了为党育人、为国育才的责任和使命，都在努力地提升自己，和学生共成长。
栏目编辑 _ 王雪莉 汪倩