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随着社会的发展，我们的物质文化生活越来越丰富。当我们面对物质上似乎什么都不缺的学生时，很多老师、家长感到迷惑：学生发展的动力究竟在哪里呢？
我以为，爱的体验是人生发展的原动力。当一个人获得了爱，拥有了爱，他就有了奋斗、拼搏的力量。而教育的根本任务就是要让学生体验到爱与被爱，从而能够健康地成长，幸福快乐地度过一生。
【现象描述】
现象一：现在的学生大多数在优裕的环境中长大，得到了父母足够的宠爱，对于生活的艰难不理解，也懒得参与竞争。面对学业的困难，大多数学生都有畏难情绪，学习没有动力，只想着过不劳而获、舒服快乐的日子。有家长提出要给孩子实施吃苦教育，让他们参加相关夏令营，去贫困山区体验艰苦生活，这样或许会对这些孩子有一些教育效果。
现象二：许多老师苦口婆心地劝说学生要吃苦耐劳，好好学习，他们好像也听，但是又觉得自己生活没有意思，没有活力，体验不到生命的价值感。于是每天在学校学习、听课、做作业，周而复始。对此，教师感到无奈，学生没有激情，郁闷成为大家对学校生活的共同感受。
【辨析思考】
以上现象在我们的生活中似乎还比较普遍，主要原因是老师和学生都被眼前过度的学习压力所困扰。大家试图用简单的方法来获取高效的结果，用较少的投入获得较高的回报，力争获得较高的升学率，这种模式是把学校当成工厂，把培养人的活动当成了生产仪器的活动，忽略了人本身的特点，也忽略了教育规律。这个问题在管理体制上存在，也在每个教师身上或多或少地存在。长此以往，教师的工作性质和价值就会发生质变，很容易产生职业倦怠，这对于师生的学习动力都有很大的损耗。
学校的压力往往来自于考试的压力，也来自于对考试结果的评价、评比和解释。现在评价学校业绩的标准很单一，就是看考试升学率，至于培养出来的是什么样的人，关心的人甚少，甚至连考生家长也只关心子女是否考上了大学，而不太关心自己的孩子成为什么样的人。这种非理性的教育现象在我国已经司空见惯，大家都认为体制问题、社会问题是造成这种现象的根源，但仍然无法解决我们每天面临的教育教学中实际的矛盾问题。
其实，教师的生存状态是由自己决定的，如何对待学生也是自己可以选择的，重要的是我们的教师在这样的情况下运用什么样的生存智慧。也许，我们还不能给广大教师一个现成的答案，但我们试图从对心理学的深入研究中获得一些启迪。
【理论解读】
心理学告诉我们，人的成长动力来自于他对自己的亲身经历中所获得体验的积累，在这个过程中学校教育发挥了重要作用。从人本主义的观点看，每个人都具有发展自己和创造自己美好生活的本能。学校教育是使学生走向成熟的捷径，但不可否认它给学生的体验既有积极的，也有消极的，这就意味着如果学校教育失当同样也会给学生造成伤害，并影响教师自己的工作。
教师爱学生，这理所应当。让学生在学习的过程中体验到被爱的感觉，学生就会有更多的学习动力和良性的回馈——对老师也表达爱，如此良性循环，学生成长的原动力就将取之不尽。但是，在应试教育盛行的今天，教师爱的能量和资源很容易被耗竭，剩下的就只有抓升学率的简单智慧和有限的教育热情了。
积极心理学说中有内在动机这样一个概念：它是指人们根据其自发情趣进行探索，掌握新信息、新技能，尝试新体验的一种动机。当老师和学生同样在能力、交往、自主等方面的需要得到满足时，就容易产生内在动机。受内在动机驱使而从事某种活动时，人们会表现出更强烈的兴趣、兴奋和自信，同时会发挥出更好的水平，有更出色的表现，也会表现出更持久的专注性和独特的创造性，人的自尊心也会得到相应的提升，并伴生更加强烈的主观幸福感的体验。因此，在教育教学过程中努力激发学生的内在动机是教师做好教育教学工作的一个关键，也是成为一名优秀教师的前提。为此，教师要力求在激发学生学习的内在动机方面发挥有效的作用，让学生始终饶有兴趣地学习课程，进而影响他们的人生。
事实上，当人们拥有自主权并且得到任务完成得很好的反馈时，其内在的动机会增强。积极的反馈能够提升人们在解决问题时的能力知觉，从而增强内在动机。可见，提高学生学习的主动性，减少被动学习和压力下的学习是有重要理论依据的。教师要注意传递给学生有效的信息，因为教师的话语、评价、解释，都对学生有很大的影响。而教师如果能够坚持这样做，同样也可得到学生良好的反馈，取得更明显的教育效果。
反之，人的内在动机通常会因为受到惩罚、面临危机、感受到有压力的评价而降低。同样，当人们在从事强迫性的、带有目的性的、有最后期限和需要服从指令的活动时，其内在动机也会降低。可见，今天的过度压力破坏了学生的学习动力，许多教师对此深有同感却无能为力。只有少数富有智慧的教师才能够做到坚持少用负性刺激而多用正性刺激管理学生。
积极心理学的研究中还有一个令人惊奇的发现：当人们完成某项感兴趣的任务时，如果给予他们报酬（尤其是这些报酬可以操控的时候），他们从事该活动的内在动机就会降低。无论是消极性的惩罚还是积极性的奖励都会降低内在动机，因为它会降低人们知觉到的自主性，还容易使人们觉得是外在因素而非内在因素在影响和控制他们的行为。所以，无论是教师，还是家长，都应该重视给学生精神鼓励，而不仅仅是物质刺激，更不能是负面刺激。人们常说要“哄”着孩子读书，这个“哄”绝不是简单的欺骗，它包含了一些积极心理学的教育理念和方法。
【透析与导引】
今天的孩子各方面的物质条件都比上一代人要优越，但是对于被爱的体验却未必就能超过上一代人，甚至他们体验更多的是被忽略和失落。为此，教师需要注意以下几方面：
1．教师要能够对学生进行正向直接的情感表达，让学生体会到在被教师尊重和爱护的环境中学习，能够在被爱的氛围中与教师互动。教师可以当众（在全班同学面前）表达对全体或部分或个别学生的喜爱和尊重，也可以表达因为某种行为、某种事情、某种感觉对某个学生的好感、欣赏和称赞。
2．人需要被理解和信任。教师爱学生的表现需要体现在对学生的理解和信任上，教师与学生之间具有良好的沟通和交流，才能达到这一目的。但现在很多老师不愿花时间做理解学生的工作，结果在工作中时常事倍功半。与学生沟通时，教师应带着好奇、欣赏和信任的心态倾听学生的诉说，相信学生都是向善的，是能够努力向上、积极发展的。
3．学生独特的想法和个性需要被接纳和尊重。每个学生自我意识的发展是其人生进步成长的重要前提，当学生有了自己的想法，即使这些想法是天真幼稚的也需要被保护。每个学生都有自己独特的个性，这种个性只要是健康的、不影响或伤害其他人的就应当被接纳和尊重。而要做到这些是不容易的。我们的教师都希望学生按照教师的想法做事，以为这样学生就可以少走弯路。其实，正是这种想法剥夺了学生获得自我体验的机会，也就是减少了学生成长的机会。
4．教师的真诚态度是不可缺少的。如果教师的观念没有真正地改变过来，就很难做到真诚，这样无论是爱的表达，还是理解、信任、接纳、尊重等信息的传递，给学生的体验都不会有良好的结果。教师对学生做到以诚相待，是其热爱教育事业的情感流露，也是教师工作的重要职责。否则，就不适合从事教师这个职业。
当然，在今天的教育体制之下教师要做到这几点是非常不容易的，这就需要教师拥有自己的生存智慧。一方面我们要看到教师的地位和待遇每年都有所提高与改善；另一方面也要看到国家已经高度重视教育改革，教师要有前瞻性，让自己首先有所改变以适应未来。教育家魏书生说过，要用上班的时间锻炼好自己的身体利国利己。每位教师要有科学、规律的生活方式，每天坚持锻炼，这是保持充沛精力的关键；还要保证自己有充足的睡眠，经常与同道朋友聚会研讨自己感兴趣的问题，为自己认为有价值的工作——教师职业努力奉献自己。这些都是一位教师保持积极心态的基础。只有这样，教师才能够在教育教学活动中让学生体验更多的被爱的感觉，从而保持不竭的学习动力。
（责 编 子 君）
我以为，爱的体验是人生发展的原动力。当一个人获得了爱，拥有了爱，他就有了奋斗、拼搏的力量。而教育的根本任务就是要让学生体验到爱与被爱，从而能够健康地成长，幸福快乐地度过一生。
【现象描述】
现象一：现在的学生大多数在优裕的环境中长大，得到了父母足够的宠爱，对于生活的艰难不理解，也懒得参与竞争。面对学业的困难，大多数学生都有畏难情绪，学习没有动力，只想着过不劳而获、舒服快乐的日子。有家长提出要给孩子实施吃苦教育，让他们参加相关夏令营，去贫困山区体验艰苦生活，这样或许会对这些孩子有一些教育效果。
现象二：许多老师苦口婆心地劝说学生要吃苦耐劳，好好学习，他们好像也听，但是又觉得自己生活没有意思，没有活力，体验不到生命的价值感。于是每天在学校学习、听课、做作业，周而复始。对此，教师感到无奈，学生没有激情，郁闷成为大家对学校生活的共同感受。
【辨析思考】
以上现象在我们的生活中似乎还比较普遍，主要原因是老师和学生都被眼前过度的学习压力所困扰。大家试图用简单的方法来获取高效的结果，用较少的投入获得较高的回报，力争获得较高的升学率，这种模式是把学校当成工厂，把培养人的活动当成了生产仪器的活动，忽略了人本身的特点，也忽略了教育规律。这个问题在管理体制上存在，也在每个教师身上或多或少地存在。长此以往，教师的工作性质和价值就会发生质变，很容易产生职业倦怠，这对于师生的学习动力都有很大的损耗。
学校的压力往往来自于考试的压力，也来自于对考试结果的评价、评比和解释。现在评价学校业绩的标准很单一，就是看考试升学率，至于培养出来的是什么样的人，关心的人甚少，甚至连考生家长也只关心子女是否考上了大学，而不太关心自己的孩子成为什么样的人。这种非理性的教育现象在我国已经司空见惯，大家都认为体制问题、社会问题是造成这种现象的根源，但仍然无法解决我们每天面临的教育教学中实际的矛盾问题。
其实，教师的生存状态是由自己决定的，如何对待学生也是自己可以选择的，重要的是我们的教师在这样的情况下运用什么样的生存智慧。也许，我们还不能给广大教师一个现成的答案，但我们试图从对心理学的深入研究中获得一些启迪。
【理论解读】
心理学告诉我们，人的成长动力来自于他对自己的亲身经历中所获得体验的积累，在这个过程中学校教育发挥了重要作用。从人本主义的观点看，每个人都具有发展自己和创造自己美好生活的本能。学校教育是使学生走向成熟的捷径，但不可否认它给学生的体验既有积极的，也有消极的，这就意味着如果学校教育失当同样也会给学生造成伤害，并影响教师自己的工作。
教师爱学生，这理所应当。让学生在学习的过程中体验到被爱的感觉，学生就会有更多的学习动力和良性的回馈——对老师也表达爱，如此良性循环，学生成长的原动力就将取之不尽。但是，在应试教育盛行的今天，教师爱的能量和资源很容易被耗竭，剩下的就只有抓升学率的简单智慧和有限的教育热情了。
积极心理学说中有内在动机这样一个概念：它是指人们根据其自发情趣进行探索，掌握新信息、新技能，尝试新体验的一种动机。当老师和学生同样在能力、交往、自主等方面的需要得到满足时，就容易产生内在动机。受内在动机驱使而从事某种活动时，人们会表现出更强烈的兴趣、兴奋和自信，同时会发挥出更好的水平，有更出色的表现，也会表现出更持久的专注性和独特的创造性，人的自尊心也会得到相应的提升，并伴生更加强烈的主观幸福感的体验。因此，在教育教学过程中努力激发学生的内在动机是教师做好教育教学工作的一个关键，也是成为一名优秀教师的前提。为此，教师要力求在激发学生学习的内在动机方面发挥有效的作用，让学生始终饶有兴趣地学习课程，进而影响他们的人生。
事实上，当人们拥有自主权并且得到任务完成得很好的反馈时，其内在的动机会增强。积极的反馈能够提升人们在解决问题时的能力知觉，从而增强内在动机。可见，提高学生学习的主动性，减少被动学习和压力下的学习是有重要理论依据的。教师要注意传递给学生有效的信息，因为教师的话语、评价、解释，都对学生有很大的影响。而教师如果能够坚持这样做，同样也可得到学生良好的反馈，取得更明显的教育效果。
反之，人的内在动机通常会因为受到惩罚、面临危机、感受到有压力的评价而降低。同样，当人们在从事强迫性的、带有目的性的、有最后期限和需要服从指令的活动时，其内在动机也会降低。可见，今天的过度压力破坏了学生的学习动力，许多教师对此深有同感却无能为力。只有少数富有智慧的教师才能够做到坚持少用负性刺激而多用正性刺激管理学生。
积极心理学的研究中还有一个令人惊奇的发现：当人们完成某项感兴趣的任务时，如果给予他们报酬（尤其是这些报酬可以操控的时候），他们从事该活动的内在动机就会降低。无论是消极性的惩罚还是积极性的奖励都会降低内在动机，因为它会降低人们知觉到的自主性，还容易使人们觉得是外在因素而非内在因素在影响和控制他们的行为。所以，无论是教师，还是家长，都应该重视给学生精神鼓励，而不仅仅是物质刺激，更不能是负面刺激。人们常说要“哄”着孩子读书，这个“哄”绝不是简单的欺骗，它包含了一些积极心理学的教育理念和方法。
【透析与导引】
今天的孩子各方面的物质条件都比上一代人要优越，但是对于被爱的体验却未必就能超过上一代人，甚至他们体验更多的是被忽略和失落。为此，教师需要注意以下几方面：
1．教师要能够对学生进行正向直接的情感表达，让学生体会到在被教师尊重和爱护的环境中学习，能够在被爱的氛围中与教师互动。教师可以当众（在全班同学面前）表达对全体或部分或个别学生的喜爱和尊重，也可以表达因为某种行为、某种事情、某种感觉对某个学生的好感、欣赏和称赞。
2．人需要被理解和信任。教师爱学生的表现需要体现在对学生的理解和信任上，教师与学生之间具有良好的沟通和交流，才能达到这一目的。但现在很多老师不愿花时间做理解学生的工作，结果在工作中时常事倍功半。与学生沟通时，教师应带着好奇、欣赏和信任的心态倾听学生的诉说，相信学生都是向善的，是能够努力向上、积极发展的。
3．学生独特的想法和个性需要被接纳和尊重。每个学生自我意识的发展是其人生进步成长的重要前提，当学生有了自己的想法，即使这些想法是天真幼稚的也需要被保护。每个学生都有自己独特的个性，这种个性只要是健康的、不影响或伤害其他人的就应当被接纳和尊重。而要做到这些是不容易的。我们的教师都希望学生按照教师的想法做事，以为这样学生就可以少走弯路。其实，正是这种想法剥夺了学生获得自我体验的机会，也就是减少了学生成长的机会。
4．教师的真诚态度是不可缺少的。如果教师的观念没有真正地改变过来，就很难做到真诚，这样无论是爱的表达，还是理解、信任、接纳、尊重等信息的传递，给学生的体验都不会有良好的结果。教师对学生做到以诚相待，是其热爱教育事业的情感流露，也是教师工作的重要职责。否则，就不适合从事教师这个职业。
当然，在今天的教育体制之下教师要做到这几点是非常不容易的，这就需要教师拥有自己的生存智慧。一方面我们要看到教师的地位和待遇每年都有所提高与改善；另一方面也要看到国家已经高度重视教育改革，教师要有前瞻性，让自己首先有所改变以适应未来。教育家魏书生说过，要用上班的时间锻炼好自己的身体利国利己。每位教师要有科学、规律的生活方式，每天坚持锻炼，这是保持充沛精力的关键；还要保证自己有充足的睡眠，经常与同道朋友聚会研讨自己感兴趣的问题，为自己认为有价值的工作——教师职业努力奉献自己。这些都是一位教师保持积极心态的基础。只有这样，教师才能够在教育教学活动中让学生体验更多的被爱的感觉，从而保持不竭的学习动力。
（责 编 子 君）