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【摘要】初中英语短文填空题已经成为考核学生学科核心素养的重要载体，题目难度有所上升。本文以短文填空解題教学为例，结合教学实践，从核心素养入手进行教学策略探索，提岀3C技巧法，为初中英语短文填空教学实践提供参考。
【关键词】短文填空;核心素养;3C技巧法
【作者简介】陈秋余（1991-），女，广东珠海人，珠海市拱北中学英语教师，硕士，研究方向：英语语言文学（英语教学）。
一、 引言
在《中国学生核心素养》的目标导向下，初中英语学业水平考试的内容更加重视考察学生的学科核心素养。以短文填空为例，题干选材的故事性强，多数围绕中国故事、优良品质、中西文化差异、生活科技等主题。这类题型难度相对较大，得分率低，主要是因为篇幅较长，词汇变化频繁，注重考察生活常识、语篇意识、系统思维、词汇变化熟练程度以及逻辑推理能力。在此背景下，笔者把短文填空教学与核心素养结合起来，探索教学策略，提出3C技巧法，为进一步提升短文填空教学的质效提供参考。
二、短文填空3C技巧法的定义与作用
3C技巧法，即由connect“联系”，collocation“搭配”，change“变化”的首字母组成的学习技巧。该技巧要求学生学会“联系”上下文，结合语境、文化背景去推断词语;要求掌握短语的“搭配”，启发学生注重日常积累;要求掌握语法规则，学会“变”词性，“变”词形，“变”词态，即根据时态变化词语形式，培养学生系统思维。
在教学实践中，笔者通过课堂上的现场答题、分小组讨论、分步骤演练等形式，引导学生理解技巧、运用技巧。课堂上，多数学生认为3C技巧法能够高度概括学习要领，在字面上通俗易懂，内容上便于记忆，能帮助掌握答题方法，避免在读题解题中岀现遗漏。
三、以核心素养为导向的短文填空教学实践和探索
1. 应用3C技巧法。
（1）运用Connect“联系”的方法，掌握文意和语境。
【教学片段一】选取了若干情节丰富的句子和段落，且能够通过上下文分析得出答案，让学生先做后讨论，教师补充说明。如：Ma Liang loved to _________， but he didn’t have a brush. He was too poor to buy one， so he often used sticks to draw pictures on the ground. 此题可以通过下文的draw pictures 得出答案为draw。
（2）运用Collocation“搭配”的方法，补齐表意缺失。
【教学片段二】选取了考察搭配的文段，让学生从中感知短文填空中需要考虑短语的搭配。为了加深学生的理解和训练，笔者还挑出了一些短语，如动词短语搭配want to do，decide to do，try to do，enjoy doing，finish doing;还有介词短语look after， look for， cheer up， put on;名词短语once upon a time， all kinds of， all the time.
（3）运用Change“变化”的方法，做到与前后对应的时态、数量、成分一致。英语核心素养中的语言能力包含语法知识，短文填空也考查到词语的变化。例如，填入动词要考虑到时态的变化，填入名词要考虑单复数的变化，形容词要考虑是否变成副词，是否要变比较级和最高级等。为了更好地总结，笔者也按照词性选取了相关片段，让学生填入不同词性，然后总结需要注意的事项。
【教学片段三】笔者选了一个故事片段，挖空了名词，目的是让学生在阅读有趣的、叙述性强的材料时增加做题兴趣，也为了让学生学会总结填入名词需要注意的是考虑单复数和所有格这两个细节，即“填入某词时，要考虑做哪些变化”。
2.培养语篇意识。在短文填空教学中，要引导学生通过粗读通篇，从整体了解文章大意，避免边读边做，导致所填的词语拼写正确但不符合语境。为了强化学生的语篇意识，在提岀3C技巧法的基础上，笔者总结岀了四个主要的解题步骤：第一步，读短文，明大意，知时态;第二步，找联系，猜词义;第三步，变三变，才 “抹”（填）上;第四步，再审读，查错误。在教学中，笔者从这几点中各找一个字，连成了“大脸（联）抹茶（查）”，帮助学生迅速地记忆这四个步骤。
3.开展常态化训练。根据艾宾浩斯遗忘曲线反映的记忆规律，在引导学生运用3C技巧法培养语篇意识后，教师应当及时进行巩固性练习。在实践中，笔者利用课前5分钟进行策略的训练，带领学生进行单词、短语、语法知识的巩固，并每天布置相应的家庭默写作业。
四、结语
短文填空题型是广东省英语学业水平考试中一道难度大、考察范围广的题目，教师要更加关注学生在做题时反映在核心素养方面的短板，注意抓好学生的学习基本功，加强解题技巧训练，培养学生的思维和能力，发展思维品质，使学生领会文章背后的文化内涵、时代背景，不断提升英语学科核心素养。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
【关键词】短文填空;核心素养;3C技巧法
【作者简介】陈秋余（1991-），女，广东珠海人，珠海市拱北中学英语教师，硕士，研究方向：英语语言文学（英语教学）。
一、 引言
在《中国学生核心素养》的目标导向下，初中英语学业水平考试的内容更加重视考察学生的学科核心素养。以短文填空为例，题干选材的故事性强，多数围绕中国故事、优良品质、中西文化差异、生活科技等主题。这类题型难度相对较大，得分率低，主要是因为篇幅较长，词汇变化频繁，注重考察生活常识、语篇意识、系统思维、词汇变化熟练程度以及逻辑推理能力。在此背景下，笔者把短文填空教学与核心素养结合起来，探索教学策略，提出3C技巧法，为进一步提升短文填空教学的质效提供参考。
二、短文填空3C技巧法的定义与作用
3C技巧法，即由connect“联系”，collocation“搭配”，change“变化”的首字母组成的学习技巧。该技巧要求学生学会“联系”上下文，结合语境、文化背景去推断词语;要求掌握短语的“搭配”，启发学生注重日常积累;要求掌握语法规则，学会“变”词性，“变”词形，“变”词态，即根据时态变化词语形式，培养学生系统思维。
在教学实践中，笔者通过课堂上的现场答题、分小组讨论、分步骤演练等形式，引导学生理解技巧、运用技巧。课堂上，多数学生认为3C技巧法能够高度概括学习要领，在字面上通俗易懂，内容上便于记忆，能帮助掌握答题方法，避免在读题解题中岀现遗漏。
三、以核心素养为导向的短文填空教学实践和探索
1. 应用3C技巧法。
（1）运用Connect“联系”的方法，掌握文意和语境。
【教学片段一】选取了若干情节丰富的句子和段落，且能够通过上下文分析得出答案，让学生先做后讨论，教师补充说明。如：Ma Liang loved to _________， but he didn’t have a brush. He was too poor to buy one， so he often used sticks to draw pictures on the ground. 此题可以通过下文的draw pictures 得出答案为draw。
（2）运用Collocation“搭配”的方法，补齐表意缺失。
【教学片段二】选取了考察搭配的文段，让学生从中感知短文填空中需要考虑短语的搭配。为了加深学生的理解和训练，笔者还挑出了一些短语，如动词短语搭配want to do，decide to do，try to do，enjoy doing，finish doing;还有介词短语look after， look for， cheer up， put on;名词短语once upon a time， all kinds of， all the time.
（3）运用Change“变化”的方法，做到与前后对应的时态、数量、成分一致。英语核心素养中的语言能力包含语法知识，短文填空也考查到词语的变化。例如，填入动词要考虑到时态的变化，填入名词要考虑单复数的变化，形容词要考虑是否变成副词，是否要变比较级和最高级等。为了更好地总结，笔者也按照词性选取了相关片段，让学生填入不同词性，然后总结需要注意的事项。
【教学片段三】笔者选了一个故事片段，挖空了名词，目的是让学生在阅读有趣的、叙述性强的材料时增加做题兴趣，也为了让学生学会总结填入名词需要注意的是考虑单复数和所有格这两个细节，即“填入某词时，要考虑做哪些变化”。
2.培养语篇意识。在短文填空教学中，要引导学生通过粗读通篇，从整体了解文章大意，避免边读边做，导致所填的词语拼写正确但不符合语境。为了强化学生的语篇意识，在提岀3C技巧法的基础上，笔者总结岀了四个主要的解题步骤：第一步，读短文，明大意，知时态;第二步，找联系，猜词义;第三步，变三变，才 “抹”（填）上;第四步，再审读，查错误。在教学中，笔者从这几点中各找一个字，连成了“大脸（联）抹茶（查）”，帮助学生迅速地记忆这四个步骤。
3.开展常态化训练。根据艾宾浩斯遗忘曲线反映的记忆规律，在引导学生运用3C技巧法培养语篇意识后，教师应当及时进行巩固性练习。在实践中，笔者利用课前5分钟进行策略的训练，带领学生进行单词、短语、语法知识的巩固，并每天布置相应的家庭默写作业。
四、结语
短文填空题型是广东省英语学业水平考试中一道难度大、考察范围广的题目，教师要更加关注学生在做题时反映在核心素养方面的短板，注意抓好学生的学习基本功，加强解题技巧训练，培养学生的思维和能力，发展思维品质，使学生领会文章背后的文化内涵、时代背景，不断提升英语学科核心素养。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.