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中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0141-01
摘要：小学学生数学学习成绩随着年级的不断增长，出现成绩两极分化也越来越严重，后进生所占的比例也随之扩大，这种状况直接影响着教学质量整体提升。那么如何转变后进生的教学，全面提高数学成绩，是目前农村学校亟需解决的问题。本文就如何转变后进生，努力全面提高学生数学成绩做一些探讨。
关键词：数学 后进生 转变
“教育必须面向全体学生”，“一切为了每一位学生的发展”。然而，受传统应试教育片面追求升学率的影响，一些学校尤其是农村学校学生随着年龄和年级不断升高，学生两级分化现象仍十分严重。优生成为教师培养的“苗子”，而后进生则被遗忘在偏僻的角落受到冷落。如此以来，教育则成了优等生的专利，后进生受教育权被无情地侵犯，他们的健康成长受到严重障碍。现就从我从教12年数学教学来分析。造成这部分学生落后的原因是多方面的，但主要归纳有以下几方面：1、对教师有一种敌对情绪，从而导致学生讨厌学数学，以至于逐步变为后进生。2、数学学科理论性较强，对数学学科学习失去了兴趣。3、教师教学要求对自己偏高，有“高不可攀”的趋势。4、课堂缺少主动性、积极性，往往是被动是学习。5、数学学习习惯较差等等。那么怎样能使后进生从根本上得到较快转变，充分发挥其潜力，缩小与中、优等学生的差距，从而达到转变的最佳效果，我想是我们广大教师共同关注的问题。下面我就根据自己的一些认识，谈谈我的想法。
一、教师要全面了解后进生的成因，有针对性的帮助
数学教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生自身思想、态度问题；有学校班级的管理状况、学风，以及家庭、社会、情绪等因素的影响。因此，全面了解差生的是做好转化工作的前提。 只有我们教师深入到学生中，去了解学生 ，真诚地关爱学生，才能有针对性的做好教育、帮助学生，使转化工作能顺利而有效的开展，做好前提准备工作。
二、建立和谐的师生关系，用真挚的师爱去关注差生的成长
首先，教师对“后进生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件。后进生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，切忌不能伤害学生的自尊心（不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生），让每一位学生尤其是后进生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。只有让后进生感到自己是班级中的一员、大家庭不可或缺的一部分，师生间有温情存在，他们才会增强集体荣誉感和使命感。
三、教学中要重视教学情景创设、教学有声和肢体语言的运用，努力培养后进生的学习兴趣
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言或无声的肢体语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。例如：在讲“对顶角”时，可出一数学谜语“两牛相斗” 等来活跃课堂气氛等。也可在教学中，利用各学科特点，从学生感兴趣的现象、话题等入手，创设情景，激发学生的求知欲。让后进生积极主动参与学习，培养他们的学习兴趣。 教师要做到“眼中无后进生”肯定他们的点滴成绩，爱护他们的自尊心，增强他们的自信心。要及时发掘他们身上的闪光点，一有进步及时给予表扬，让后进生品尝到成功的喜悦。提高他们的自我认识能力，树立成功意识，提高他们在同学中的地位。
四、数学课堂教学要注重理论联系实际、让数学教学回到生活实际中去
教学中要尽量联系学生熟悉的事物，创造学习环境，从而调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。如七年级第二章有理数的引入，我给学生举了一个实例：从讲台走向门（向南）走3米，从门走回讲台（向北）也走3米，接着我问学生两个问题：（1）位置变了没有？（2）共走了几米？能用式子表示吗？对于这个问题，学生都说我的位置没变，可实际走了6米，怎么用数学式子表示就感到茳然了。这个例子诱发了学生的胃口，趁学生急于求知的心理状态引入新的课题：“为了满足实际需要，必须把学过的算术数扩充到有理数等。
五、教师要适当降低起点，分散难点，狠抓“基础知识”，培养学生“基本技能”
后进生的基础差，对课本的基本知识，公式，定理都不熟悉，有的甚至根本不知道课本有些什么内容，所以在解题的时候，没有工具可用。或知道知识，公式，定理，但是不能直接运用，因此基础知识和基本技能的缺乏，是学好数学的一大障碍。要排除这一障碍，我个人认为，应该在教学时，应当做到“少而精”，即把教学的起点降低，分散教学的重难点，使每一堂课内容少，教学时把速度放慢，对重点部分应当多设计些练习，这些练习应当呈阶梯型上升难度，使后进生在运用中掌握知识和基本技能。只有做到使每一个学生吃透每一堂课的内容，积少成多，才能逐步提高教学质量。
上述的一些办法。通过实践证明在教学中对提高“后进生”的成绩有极大的帮助，对大面积提高数学教学质量也有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”，学习也是一样的，“后进生”之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。时刻记住没有教不会的学生，只有不会教的老师。只要你在实际教学中认真、细心地引导培养，定能减少后进生的比例，从而提高教学质量，培养更多的高素质人才，这样才无愧我们教师的职责。
参考文献：
[1]赵振威，章士藻.中学数学教材教法总论.华东师范大学出版社
[2]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社
[3]邹庭荣，陈翰林.等.数学教育学.绵阳师范学院
摘要：小学学生数学学习成绩随着年级的不断增长，出现成绩两极分化也越来越严重，后进生所占的比例也随之扩大，这种状况直接影响着教学质量整体提升。那么如何转变后进生的教学，全面提高数学成绩，是目前农村学校亟需解决的问题。本文就如何转变后进生，努力全面提高学生数学成绩做一些探讨。
关键词：数学 后进生 转变
“教育必须面向全体学生”，“一切为了每一位学生的发展”。然而，受传统应试教育片面追求升学率的影响，一些学校尤其是农村学校学生随着年龄和年级不断升高，学生两级分化现象仍十分严重。优生成为教师培养的“苗子”，而后进生则被遗忘在偏僻的角落受到冷落。如此以来，教育则成了优等生的专利，后进生受教育权被无情地侵犯，他们的健康成长受到严重障碍。现就从我从教12年数学教学来分析。造成这部分学生落后的原因是多方面的，但主要归纳有以下几方面：1、对教师有一种敌对情绪，从而导致学生讨厌学数学，以至于逐步变为后进生。2、数学学科理论性较强，对数学学科学习失去了兴趣。3、教师教学要求对自己偏高，有“高不可攀”的趋势。4、课堂缺少主动性、积极性，往往是被动是学习。5、数学学习习惯较差等等。那么怎样能使后进生从根本上得到较快转变，充分发挥其潜力，缩小与中、优等学生的差距，从而达到转变的最佳效果，我想是我们广大教师共同关注的问题。下面我就根据自己的一些认识，谈谈我的想法。
一、教师要全面了解后进生的成因，有针对性的帮助
数学教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生自身思想、态度问题；有学校班级的管理状况、学风，以及家庭、社会、情绪等因素的影响。因此，全面了解差生的是做好转化工作的前提。 只有我们教师深入到学生中，去了解学生 ，真诚地关爱学生，才能有针对性的做好教育、帮助学生，使转化工作能顺利而有效的开展，做好前提准备工作。
二、建立和谐的师生关系，用真挚的师爱去关注差生的成长
首先，教师对“后进生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件。后进生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，切忌不能伤害学生的自尊心（不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生），让每一位学生尤其是后进生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。只有让后进生感到自己是班级中的一员、大家庭不可或缺的一部分，师生间有温情存在，他们才会增强集体荣誉感和使命感。
三、教学中要重视教学情景创设、教学有声和肢体语言的运用，努力培养后进生的学习兴趣
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言或无声的肢体语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。例如：在讲“对顶角”时，可出一数学谜语“两牛相斗” 等来活跃课堂气氛等。也可在教学中，利用各学科特点，从学生感兴趣的现象、话题等入手，创设情景，激发学生的求知欲。让后进生积极主动参与学习，培养他们的学习兴趣。 教师要做到“眼中无后进生”肯定他们的点滴成绩，爱护他们的自尊心，增强他们的自信心。要及时发掘他们身上的闪光点，一有进步及时给予表扬，让后进生品尝到成功的喜悦。提高他们的自我认识能力，树立成功意识，提高他们在同学中的地位。
四、数学课堂教学要注重理论联系实际、让数学教学回到生活实际中去
教学中要尽量联系学生熟悉的事物，创造学习环境，从而调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。如七年级第二章有理数的引入，我给学生举了一个实例：从讲台走向门（向南）走3米，从门走回讲台（向北）也走3米，接着我问学生两个问题：（1）位置变了没有？（2）共走了几米？能用式子表示吗？对于这个问题，学生都说我的位置没变，可实际走了6米，怎么用数学式子表示就感到茳然了。这个例子诱发了学生的胃口，趁学生急于求知的心理状态引入新的课题：“为了满足实际需要，必须把学过的算术数扩充到有理数等。
五、教师要适当降低起点，分散难点，狠抓“基础知识”，培养学生“基本技能”
后进生的基础差，对课本的基本知识，公式，定理都不熟悉，有的甚至根本不知道课本有些什么内容，所以在解题的时候，没有工具可用。或知道知识，公式，定理，但是不能直接运用，因此基础知识和基本技能的缺乏，是学好数学的一大障碍。要排除这一障碍，我个人认为，应该在教学时，应当做到“少而精”，即把教学的起点降低，分散教学的重难点，使每一堂课内容少，教学时把速度放慢，对重点部分应当多设计些练习，这些练习应当呈阶梯型上升难度，使后进生在运用中掌握知识和基本技能。只有做到使每一个学生吃透每一堂课的内容，积少成多，才能逐步提高教学质量。
上述的一些办法。通过实践证明在教学中对提高“后进生”的成绩有极大的帮助，对大面积提高数学教学质量也有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”，学习也是一样的，“后进生”之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。时刻记住没有教不会的学生，只有不会教的老师。只要你在实际教学中认真、细心地引导培养，定能减少后进生的比例，从而提高教学质量，培养更多的高素质人才，这样才无愧我们教师的职责。
参考文献：
[1]赵振威，章士藻.中学数学教材教法总论.华东师范大学出版社
[2]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社
[3]邹庭荣，陈翰林.等.数学教育学.绵阳师范学院