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【摘要】随着新课程改革的不断深化和素质教育的提出，对我国教育领域提出了全新的要求，人们也愈加关注教育事业的发展。作为初中教育领域中的重要组成部分，初中数学教学也受到了前所未有的重视。在此形势下，教师不仅要对学生进行基础知识的传授，还应当将学生自主性的培养重视起来，引导学生自主学习，并逐步形成自主学习的能力。而微课适合学生之间存在的个性化差异，能够为学生的自主学习创造极其有利的条件，实践证明，这是一种切实可行的教学手段。
【关键词】初中数学 微课 自主学习
近年，信息技术得到了迅猛发展，我国陆续提出了“互联网 ”战略，其重要作用逐渐凸显出来，它不仅在一定程度上改变了人们的生活方式，还为教育事业的发展起到了极大的促进作用。各种移动设备，如智能手机、iPad等设备的发展，使学生能够打破时间、空间以及区域的限制，在家里、草坪等场所利用碎片化时间展开学习。在此环境下，微课应运而生，它凭借着自身的优势被广大教学工作者认可和欢迎，并逐步被应用到教学领域中，使得教育领域焕发出新的生命力。
一、微课概述
所谓微课，主要指的是将视频作为载体，记录教师在教学过程中根据某个知识或教学环节而开展的教学活动，时间通常在5至8分钟，它是课堂教学的补充形式之一。在实际教学中，微课具有点状、碎片化等特点，主要是以视频的方式进行呈现，内容包括知识点、题型讲解、习题训练、方法指导、学生反馈以及教师点评等。建构主义认为，知识并不是通过教师的传授得来的，而是学生在特定情境，即社会文化背景下，在他人帮助的同时，借助相应的学习资源，通过意义建构的形式而得来的。在互联网如此发达的今天，微课十分适用于可视化学习，能够较好的满足学生的个性化需求。
二、微课促进学生自主学习
自主学习，即新课程改革和素质教育发展的产物，是新时期所提倡的学习方式之一，它与以往的接受学习是相对应的，具有鲜明的现代化特征。所谓自主学习，主要是就学习的内在品质而言的，与之相对的有机械学习、被动学习等，在几种较为常见的学习方式中，自主学习占据了首要位置，由此可见自主学习的重要性。对于一个学生来说，如果缺乏学习的自主性，那么合作学习和探究学习自然也就谈不上。就现阶段教学情况来看，学生最缺乏的就是自主性，在此形势下，学生自主性的培养的提升就显得十分重要且必要。而微课在学生自主学习层面具有极其积极的现实意义。
（一）促使学生愿学
在课堂教学中，学生是否愿意学、想学一直都是教师重点关注的问题。因为只有当学生愿意学习、想要学习，才会全身心参与到学习过程中，只有帮助学生解决心灵上的问题，才能够真正解决学会和会学的问题。从实际上来说，激发兴趣是切实可行的方法，而微课正符合学生的成长特点和学习需求，给学生创造了极其有利的自主学习条件，在此模式下，学生可以结合自身实际情况进行选择性的学习，有效激发学生对数学学习的兴趣。
（二）促使学生学会
就课堂教学来说，有一个十分普遍的现象，即并非所有學生都能够在课堂上消化所学的知识。这个时候，学生就可以通过微课进行巩固，以此更好的把握课堂所学的内容，跟上教师的步伐[2]。实际上，与以往的教学手段相比，微课的形象化等优势正能够较好的弥补以往教学的不足，为学生的学会构建新的绿色通道。
（三）促使学生会学
从某种意义上来说，会学的学生的元认知能力相对较强，了解自身的优势和不足，明确学习方向、学习方法等。在微课的帮助下，学生不但可以及时查缺补漏，还可以深化知识理解，并对课堂教学的内容进行适当延伸和拓展，促使学生更加会学。
（四）促使学生乐学
对所学内容产生浓厚的兴趣，则代表学生已经达到了学习的较高境界。乐于学习的学生，不需要教师的督促，会自主对知识展开探究，会自主接受知识。而微课的丰富性优势，为学生的乐学创造了全新的可能。
三、初中数学微课促进学生自主学习的策略
（一）微课在课堂教学中的应用
以“矩形的性质”为例，探讨初中数学课堂教学中微课促进学生自主学习的具体策略。
1.课前微课导学
在正式教学前，结合学生原有知识基础制作相应的微课。具体来说，本节课主要是为了让学生理解和掌握以下知识，即矩形的四个角是相等的，矩形的对角线相等以及直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半等内容。对此，教师就可以将这些知识作为着手点，为学生制作相应的微课。同时，为学生制作一个相关的例题视频，如“有一个矩形abcd，它的对角线ac和bd交于点e，且夹角为六十度，已知ab的长度为四厘米，那么矩形对角线长和面积分别是多少？”让学生在正式教学前自主观看以上几个视频，并且自主完成教师所安排的习题。这样一来，学生对于接下来要教学的内容就会形成一个大致的把握，从而更好的参与到课堂教学中。
2.课堂知识讲解
在课前导学阶段，学生已经通过微课了解了本节课的主要内容，对此教师在课堂教学中，就不必再将大量的时间和精力花费在这些内容的讲解上，而是应当将中心放在本节课的重难点，如句型性质定理、推论以及特殊三角形的性质的综合应用等知识上。在教学这部分内容时，对学生予以适当的指导，让学生展开自主学习，挖掘数学知识之间的内在规律，从而逐步构建属于个人的知识架构。
3.小组合作解惑
在实际教学中，考虑到班上人数较多，解答班上每位学生的疑惑是不现实的。因此，教师就可以结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位展开深入探究，就个人在导学阶段所产生的疑问和难以理解的知识进行探讨，为了能够有效的避免伪探究，如总是优等生发言、在探究过程中提及与学习无关的事等现象的出现，教师可以通过竞赛的形式开展合作探究。如一小组派出一名代表，提出相应的问题，如：“请总结矩形有哪些性质？”随后让二小组派出一名代表进行回答，如“从边来说，矩形的对边平行且相等;从角来说，矩形的四个角都是直角;从对角线来说，矩形的对角线相等且互相平分……”最后，结合各个小组的实际情况进行评比[4]。这样一来，就能够最大限度的发挥小组合作学习的作用，切实的检验学生是否认真学习、自主思考。 4.进行总结补充
在总结环节，教师需要带领学生回顾课堂所学的内容和方法，并且逐步将其内化，为了能够进一步深化学生的理解和记忆，教师可以为学生设置相应的习题，并以微课的形式呈现出来，如“有一个矩形abcd，它的对角线ac和bd交于点f，ae平分∠bad，交bc于e，连接fe，假设∠cae为十五度，那么∠bfe为多少度？”以此作为本节课的补充，让学生在课后自主完成该道题目，从而对本节课的内容形成更加深刻的理解和记忆。
（二）微课在教学延伸中的应用
以“三角形全等的判定”为例，探讨初中数学教学延伸中微课促进学生自主学习的具体策略。
就微课来说，它能够全面彰显学生的主体性，使学生通过自主思考、分析、挖掘、实践以及创造等来达成学习目标。本节课的教学重点是让学生理解和把握三角形全等的条件——“ASA”“AAS”，并探究其应用，能够正确选择判定方法解决问题。班上人数较多，且学生之间存在着较大的差异。具体来说，有部分基础较为薄弱的学生难以真正理解“ASA”以及“AAS”的概念，对于例题的理解也十分片面。对此，教师就应当将学生的课后自主学习重视起来。而微课具有短小精悍的特点，课堂教學中的概念、定理以及难点等都能够通过微课进行呈现，十分适用于学生自主学习。在这个过程中，学生可以借助电脑、收集以及iPad等上教师所分享的云盘进行学习。学习基础不一的学生可以根据自身的实际情况自由控制视频的播放速度以及次数，在这个过程中，学生自主操作、自主思考以及实践，对数学思维的形成起到重要的促进作用。著名心理学家布鲁纳曾经指出过，学习的最好动力就是对学习材料的兴趣。有部分学生认为数学过于生硬、乏味，所谓数学就是记忆定理和公式，数学就是一直解题，当不能顺利记住定理、公式时，就无法解答题目，自然也无法体会成功的喜悦;还有少数学生相对内向，不擅长与他人接触，也不爱与他人说话，在小组合作学习中也不爱发表自己的意见。对于上述学生，在家时就可以通过微课进行自主学习，反复观看视频，自主思考、感悟，从而切实的感受到数学学习的价值与魅力所在，这样不仅可以帮助学生建立数学学习的信心，促进学生自主学习能力的提升，还能够在一定程度上解决后进生的转化问题。
四、结束语
总而言之，现如今是“互联网 ”时代，初中数学教师应当深刻地认识到微课的重要价值，并且充分发挥其功效，全面发挥学生的主观能动性，使学生更加自主积极的参与到课堂教学中，从而打破以往灌输式教学的局面。具体来说，微课促进学生自主学习，具有显著的时代特性，作为一名合格的初中数学教师，应当紧跟时代的发展步伐，借助微课技术，找出课堂教学和网络教学之间的契合点，从而为学生构建一个高质量的教学课堂，让学生在收获丰富知识的同时不断促进自主学习能力的提升，从而为今后的数学学习和个人成长发展，奠定坚实基础。
参考文献：
[1]徐仁忠.基于微课技术的初中数学学生自主学习能力培养探索[J].教育信息化论坛，2019，（3） ：273.
[2]成海艳.利用数学微课促进学生课后自主学习的实践研究[J].数学学习与研究，2015，（24） ：17.
[3]李庆荣.初中数学微课促进学生自主学习的实践探究[J].课程教育研究，2019，（03） ：234.
[4]李琼.基于微课的初中数学智慧课堂构建[J].中学课程辅导，2018，（14） ：180.
[5]李伟.初中数学微课促进学生自主学习的实践研究[J].数学学习与研究，2017，（10） ：24.
[6]但昭芳.微课环境下培养初中生自主学习能力的策略——以初中数学为例[J].读天下，2019，（25） ：27.
【关键词】初中数学 微课 自主学习
近年，信息技术得到了迅猛发展，我国陆续提出了“互联网 ”战略，其重要作用逐渐凸显出来，它不仅在一定程度上改变了人们的生活方式，还为教育事业的发展起到了极大的促进作用。各种移动设备，如智能手机、iPad等设备的发展，使学生能够打破时间、空间以及区域的限制，在家里、草坪等场所利用碎片化时间展开学习。在此环境下，微课应运而生，它凭借着自身的优势被广大教学工作者认可和欢迎，并逐步被应用到教学领域中，使得教育领域焕发出新的生命力。
一、微课概述
所谓微课，主要指的是将视频作为载体，记录教师在教学过程中根据某个知识或教学环节而开展的教学活动，时间通常在5至8分钟，它是课堂教学的补充形式之一。在实际教学中，微课具有点状、碎片化等特点，主要是以视频的方式进行呈现，内容包括知识点、题型讲解、习题训练、方法指导、学生反馈以及教师点评等。建构主义认为，知识并不是通过教师的传授得来的，而是学生在特定情境，即社会文化背景下，在他人帮助的同时，借助相应的学习资源，通过意义建构的形式而得来的。在互联网如此发达的今天，微课十分适用于可视化学习，能够较好的满足学生的个性化需求。
二、微课促进学生自主学习
自主学习，即新课程改革和素质教育发展的产物，是新时期所提倡的学习方式之一，它与以往的接受学习是相对应的，具有鲜明的现代化特征。所谓自主学习，主要是就学习的内在品质而言的，与之相对的有机械学习、被动学习等，在几种较为常见的学习方式中，自主学习占据了首要位置，由此可见自主学习的重要性。对于一个学生来说，如果缺乏学习的自主性，那么合作学习和探究学习自然也就谈不上。就现阶段教学情况来看，学生最缺乏的就是自主性，在此形势下，学生自主性的培养的提升就显得十分重要且必要。而微课在学生自主学习层面具有极其积极的现实意义。
（一）促使学生愿学
在课堂教学中，学生是否愿意学、想学一直都是教师重点关注的问题。因为只有当学生愿意学习、想要学习，才会全身心参与到学习过程中，只有帮助学生解决心灵上的问题，才能够真正解决学会和会学的问题。从实际上来说，激发兴趣是切实可行的方法，而微课正符合学生的成长特点和学习需求，给学生创造了极其有利的自主学习条件，在此模式下，学生可以结合自身实际情况进行选择性的学习，有效激发学生对数学学习的兴趣。
（二）促使学生学会
就课堂教学来说，有一个十分普遍的现象，即并非所有學生都能够在课堂上消化所学的知识。这个时候，学生就可以通过微课进行巩固，以此更好的把握课堂所学的内容，跟上教师的步伐[2]。实际上，与以往的教学手段相比，微课的形象化等优势正能够较好的弥补以往教学的不足，为学生的学会构建新的绿色通道。
（三）促使学生会学
从某种意义上来说，会学的学生的元认知能力相对较强，了解自身的优势和不足，明确学习方向、学习方法等。在微课的帮助下，学生不但可以及时查缺补漏，还可以深化知识理解，并对课堂教学的内容进行适当延伸和拓展，促使学生更加会学。
（四）促使学生乐学
对所学内容产生浓厚的兴趣，则代表学生已经达到了学习的较高境界。乐于学习的学生，不需要教师的督促，会自主对知识展开探究，会自主接受知识。而微课的丰富性优势，为学生的乐学创造了全新的可能。
三、初中数学微课促进学生自主学习的策略
（一）微课在课堂教学中的应用
以“矩形的性质”为例，探讨初中数学课堂教学中微课促进学生自主学习的具体策略。
1.课前微课导学
在正式教学前，结合学生原有知识基础制作相应的微课。具体来说，本节课主要是为了让学生理解和掌握以下知识，即矩形的四个角是相等的，矩形的对角线相等以及直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半等内容。对此，教师就可以将这些知识作为着手点，为学生制作相应的微课。同时，为学生制作一个相关的例题视频，如“有一个矩形abcd，它的对角线ac和bd交于点e，且夹角为六十度，已知ab的长度为四厘米，那么矩形对角线长和面积分别是多少？”让学生在正式教学前自主观看以上几个视频，并且自主完成教师所安排的习题。这样一来，学生对于接下来要教学的内容就会形成一个大致的把握，从而更好的参与到课堂教学中。
2.课堂知识讲解
在课前导学阶段，学生已经通过微课了解了本节课的主要内容，对此教师在课堂教学中，就不必再将大量的时间和精力花费在这些内容的讲解上，而是应当将中心放在本节课的重难点，如句型性质定理、推论以及特殊三角形的性质的综合应用等知识上。在教学这部分内容时，对学生予以适当的指导，让学生展开自主学习，挖掘数学知识之间的内在规律，从而逐步构建属于个人的知识架构。
3.小组合作解惑
在实际教学中，考虑到班上人数较多，解答班上每位学生的疑惑是不现实的。因此，教师就可以结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位展开深入探究，就个人在导学阶段所产生的疑问和难以理解的知识进行探讨，为了能够有效的避免伪探究，如总是优等生发言、在探究过程中提及与学习无关的事等现象的出现，教师可以通过竞赛的形式开展合作探究。如一小组派出一名代表，提出相应的问题，如：“请总结矩形有哪些性质？”随后让二小组派出一名代表进行回答，如“从边来说，矩形的对边平行且相等;从角来说，矩形的四个角都是直角;从对角线来说，矩形的对角线相等且互相平分……”最后，结合各个小组的实际情况进行评比[4]。这样一来，就能够最大限度的发挥小组合作学习的作用，切实的检验学生是否认真学习、自主思考。 4.进行总结补充
在总结环节，教师需要带领学生回顾课堂所学的内容和方法，并且逐步将其内化，为了能够进一步深化学生的理解和记忆，教师可以为学生设置相应的习题，并以微课的形式呈现出来，如“有一个矩形abcd，它的对角线ac和bd交于点f，ae平分∠bad，交bc于e，连接fe，假设∠cae为十五度，那么∠bfe为多少度？”以此作为本节课的补充，让学生在课后自主完成该道题目，从而对本节课的内容形成更加深刻的理解和记忆。
（二）微课在教学延伸中的应用
以“三角形全等的判定”为例，探讨初中数学教学延伸中微课促进学生自主学习的具体策略。
就微课来说，它能够全面彰显学生的主体性，使学生通过自主思考、分析、挖掘、实践以及创造等来达成学习目标。本节课的教学重点是让学生理解和把握三角形全等的条件——“ASA”“AAS”，并探究其应用，能够正确选择判定方法解决问题。班上人数较多，且学生之间存在着较大的差异。具体来说，有部分基础较为薄弱的学生难以真正理解“ASA”以及“AAS”的概念，对于例题的理解也十分片面。对此，教师就应当将学生的课后自主学习重视起来。而微课具有短小精悍的特点，课堂教學中的概念、定理以及难点等都能够通过微课进行呈现，十分适用于学生自主学习。在这个过程中，学生可以借助电脑、收集以及iPad等上教师所分享的云盘进行学习。学习基础不一的学生可以根据自身的实际情况自由控制视频的播放速度以及次数，在这个过程中，学生自主操作、自主思考以及实践，对数学思维的形成起到重要的促进作用。著名心理学家布鲁纳曾经指出过，学习的最好动力就是对学习材料的兴趣。有部分学生认为数学过于生硬、乏味，所谓数学就是记忆定理和公式，数学就是一直解题，当不能顺利记住定理、公式时，就无法解答题目，自然也无法体会成功的喜悦;还有少数学生相对内向，不擅长与他人接触，也不爱与他人说话，在小组合作学习中也不爱发表自己的意见。对于上述学生，在家时就可以通过微课进行自主学习，反复观看视频，自主思考、感悟，从而切实的感受到数学学习的价值与魅力所在，这样不仅可以帮助学生建立数学学习的信心，促进学生自主学习能力的提升，还能够在一定程度上解决后进生的转化问题。
四、结束语
总而言之，现如今是“互联网 ”时代，初中数学教师应当深刻地认识到微课的重要价值，并且充分发挥其功效，全面发挥学生的主观能动性，使学生更加自主积极的参与到课堂教学中，从而打破以往灌输式教学的局面。具体来说，微课促进学生自主学习，具有显著的时代特性，作为一名合格的初中数学教师，应当紧跟时代的发展步伐，借助微课技术，找出课堂教学和网络教学之间的契合点，从而为学生构建一个高质量的教学课堂，让学生在收获丰富知识的同时不断促进自主学习能力的提升，从而为今后的数学学习和个人成长发展，奠定坚实基础。
参考文献：
[1]徐仁忠.基于微课技术的初中数学学生自主学习能力培养探索[J].教育信息化论坛，2019，（3） ：273.
[2]成海艳.利用数学微课促进学生课后自主学习的实践研究[J].数学学习与研究，2015，（24） ：17.
[3]李庆荣.初中数学微课促进学生自主学习的实践探究[J].课程教育研究，2019，（03） ：234.
[4]李琼.基于微课的初中数学智慧课堂构建[J].中学课程辅导，2018，（14） ：180.
[5]李伟.初中数学微课促进学生自主学习的实践研究[J].数学学习与研究，2017，（10） ：24.
[6]但昭芳.微课环境下培养初中生自主学习能力的策略——以初中数学为例[J].读天下，2019，（25） ：27.