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摘要：语言的语音、词汇和语法等内容是重要的组成部分，其中语音教学更是语言教学的出发点，但是在当前的小学英语的语音教学中存在着很多的问题，陷入了很大的困境，具体表现在教师的不够重视和学生的学习压力大等多方面的内容，因此，结合小学生语音教学的相关问题对于语音教学进行二次开发，分阶段、分层次的解决多方面的问题，并且制定相应的学习阶段目标。教师要在低学段的英语教学练习发音，学习英语字母，从而提高学生学习英语的兴趣，在高年学段锻炼发音原则，体会英语中的语法和语感，从而切实提高学生的英语学习水平。
关键词： 译林版；小学英语教材；语音教学；二次开发
1、语音教学的重要性和教学的不足之处
作为一门语言来讲，语音是表达的重要基础，也是进行对话交流的重要载体，拥有良好的语音知识，不仅可以促进语言的交流，而且能够促进学生对于单词、词汇、词组和句子等的理解和表达，因此在小学英语的课程标准中，对于英语语音的教学是具有切实的要求的，《义务教育阶段小学英语的教学标准》明确规定了英语语音的二级目标：1、正确读出英文子母。2、了解英语句子的阅读规律。3、了解英语中句子的重读现象。4、了解英语停顿。
语音教学在小学英语中是重中之重，但是在实践教学中，英语的语音教学存在着严重不足，首先，学生对于英语接触的少，日常的对话中也涉及不到英语的存在，因此很多学生学习的英语面临着学无可用的尴尬局面。其次，受到汉语拼音的负迁移影响，对于英语的理解、语音等方面都收到了不同程度的冲击，对于英语语音语法的理解难度大大增加。再次，许多英语老师对于英语语音的教学存在着相应的误区，认为小学阶段的英语的学习就是死记硬背，根本不在乎学习英语的感受。最后，是现行的译林版英语教材强调了语音知识，并且在三年级下册的教材中具体安排了英语的语音知识，持续到六年级的下册，其中都包含了英语的语音学习，对于英语语音的具体的学习都做出了相应的规定。
2、语音教学二次开发的目标
《义务教育阶段小学英语的课程标准》中明确提出，教师应该运用现有的教育教学载体，对于教学和教材的内容进行适当的取舍，其中要特别注意英语语音的教学，因此，教师要提高认识，跟上课程改革的步伐，不能单纯僵化的教学课堂上的知识，而是要灵活把握，从而制定语音学习的相应目标。
（1）小学低年级阶段：培养兴趣，纠正发音
小学低年级的学生处于英语学习的起步阶段，刚刚培养了英语学习的兴趣，并且对于英语的学习有很大的兴趣，模仿能力强，对于事物有新鲜感，语音的感受力也相对较强，因此在这个阶段的老师应该因势利导，合理地为学生英语的学习做好相应的示范，让学生打好英语学习的基础，从而让学生更好的模仿老师，引发阅读的兴趣。
（2）中年级学段：培养自学能力
小学三四年级的学生具有了一定的抽象思维能力，并且对于语音学习来说，认知的内容也逐渐完备起来，这个时期可以对学生进行简单的语音规则的渗透，通过自己的不断努力对于语法知识进行初步的掌握， 并且知道了不同的语句有着不同的语调。利用现在的网络技术来培养学生的自学能力，争取找到更多的资源来印证自己的学习，从而在朗读句子等多方面内容进一步引发对于学习英语的兴趣。
（3）高年级学段：巩固规则，提高能力
小学高年级学生逻辑思维能力已经渐趋成熟，并且具有着一定程度的信息加工能力，这个时候的学生已经能够结合不同的语境分析不同的问题，并且在不同的语音里掌握英语中的不同词语含义现象，小学高年级学生英语学习的重点是利用音标完成英语语音的相应学习。从而让学生掌握英语语音的学习现象，主动查找字典。
3、语音教学二次开发的合理化实践
（1）全面结合教材，进行语音教学
在小学英语教材中，关于有关音标的教学往往是分开的，因此为了更好的完成小学英语的教学，可以将音标的教学合理化的提前，让学生提前的了解内容，从而通过多样化的手段来提高英语学习的能力，音标的知识是可以提前掌握的。
（2）合理利用拼音的作用进行促进化学习
心理学家认为，学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这种影响可以是正面的，也可以是负面的，关键在于我们如何去利用和掌握这种影响，在小学的英语教学中，教师应该合理利用汉语拼音对于英语语音教学的正当影响，利用汉语拼音的知识降低英语音标的难度，从而进一步促进汉语对于英语学习的正迁移现象。在进行译林版小学英语三年级上册的字母和音标教学中，教师应该采用更加合理化的方式，合理教授英语的辅音和元音字母，将这些内容和英语的语音学习合理地联系起来，通过教师的讲解，就能很容易的掌握相关的内容。
结束语：语言结构如果是语言的框架，那么语音就是语言的灵魂，无论怎样的学习，都应该以开口说作为主要的标准，从而争取做好小学英語的学习。
参考文献
[1]张堂坤.拼音在中国特色词汇英译中的特殊功能[J].考试周刊，2015
[2]杨大亮，杨海燕.浅谈具有中国特色用语的英译[J].上海翻译，2016
[3]郑晓梅.中国特色词汇的英译探究[J].通化师范学院学报，2015
作者简介：李冬英，（1975-12---），女，籍贯：江苏无锡，任职于江苏省无锡市荡口实验小学，有初级教师职称，研究方向：小学英语教学
关键词： 译林版；小学英语教材；语音教学；二次开发
1、语音教学的重要性和教学的不足之处
作为一门语言来讲，语音是表达的重要基础，也是进行对话交流的重要载体，拥有良好的语音知识，不仅可以促进语言的交流，而且能够促进学生对于单词、词汇、词组和句子等的理解和表达，因此在小学英语的课程标准中，对于英语语音的教学是具有切实的要求的，《义务教育阶段小学英语的教学标准》明确规定了英语语音的二级目标：1、正确读出英文子母。2、了解英语句子的阅读规律。3、了解英语中句子的重读现象。4、了解英语停顿。
语音教学在小学英语中是重中之重，但是在实践教学中，英语的语音教学存在着严重不足，首先，学生对于英语接触的少，日常的对话中也涉及不到英语的存在，因此很多学生学习的英语面临着学无可用的尴尬局面。其次，受到汉语拼音的负迁移影响，对于英语的理解、语音等方面都收到了不同程度的冲击，对于英语语音语法的理解难度大大增加。再次，许多英语老师对于英语语音的教学存在着相应的误区，认为小学阶段的英语的学习就是死记硬背，根本不在乎学习英语的感受。最后，是现行的译林版英语教材强调了语音知识，并且在三年级下册的教材中具体安排了英语的语音知识，持续到六年级的下册，其中都包含了英语的语音学习，对于英语语音的具体的学习都做出了相应的规定。
2、语音教学二次开发的目标
《义务教育阶段小学英语的课程标准》中明确提出，教师应该运用现有的教育教学载体，对于教学和教材的内容进行适当的取舍，其中要特别注意英语语音的教学，因此，教师要提高认识，跟上课程改革的步伐，不能单纯僵化的教学课堂上的知识，而是要灵活把握，从而制定语音学习的相应目标。
（1）小学低年级阶段：培养兴趣，纠正发音
小学低年级的学生处于英语学习的起步阶段，刚刚培养了英语学习的兴趣，并且对于英语的学习有很大的兴趣，模仿能力强，对于事物有新鲜感，语音的感受力也相对较强，因此在这个阶段的老师应该因势利导，合理地为学生英语的学习做好相应的示范，让学生打好英语学习的基础，从而让学生更好的模仿老师，引发阅读的兴趣。
（2）中年级学段：培养自学能力
小学三四年级的学生具有了一定的抽象思维能力，并且对于语音学习来说，认知的内容也逐渐完备起来，这个时期可以对学生进行简单的语音规则的渗透，通过自己的不断努力对于语法知识进行初步的掌握， 并且知道了不同的语句有着不同的语调。利用现在的网络技术来培养学生的自学能力，争取找到更多的资源来印证自己的学习，从而在朗读句子等多方面内容进一步引发对于学习英语的兴趣。
（3）高年级学段：巩固规则，提高能力
小学高年级学生逻辑思维能力已经渐趋成熟，并且具有着一定程度的信息加工能力，这个时候的学生已经能够结合不同的语境分析不同的问题，并且在不同的语音里掌握英语中的不同词语含义现象，小学高年级学生英语学习的重点是利用音标完成英语语音的相应学习。从而让学生掌握英语语音的学习现象，主动查找字典。
3、语音教学二次开发的合理化实践
（1）全面结合教材，进行语音教学
在小学英语教材中，关于有关音标的教学往往是分开的，因此为了更好的完成小学英语的教学，可以将音标的教学合理化的提前，让学生提前的了解内容，从而通过多样化的手段来提高英语学习的能力，音标的知识是可以提前掌握的。
（2）合理利用拼音的作用进行促进化学习
心理学家认为，学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这种影响可以是正面的，也可以是负面的，关键在于我们如何去利用和掌握这种影响，在小学的英语教学中，教师应该合理利用汉语拼音对于英语语音教学的正当影响，利用汉语拼音的知识降低英语音标的难度，从而进一步促进汉语对于英语学习的正迁移现象。在进行译林版小学英语三年级上册的字母和音标教学中，教师应该采用更加合理化的方式，合理教授英语的辅音和元音字母，将这些内容和英语的语音学习合理地联系起来，通过教师的讲解，就能很容易的掌握相关的内容。
结束语：语言结构如果是语言的框架，那么语音就是语言的灵魂，无论怎样的学习，都应该以开口说作为主要的标准，从而争取做好小学英語的学习。
参考文献
[1]张堂坤.拼音在中国特色词汇英译中的特殊功能[J].考试周刊，2015
[2]杨大亮，杨海燕.浅谈具有中国特色用语的英译[J].上海翻译，2016
[3]郑晓梅.中国特色词汇的英译探究[J].通化师范学院学报，2015
作者简介：李冬英，（1975-12---），女，籍贯：江苏无锡，任职于江苏省无锡市荡口实验小学，有初级教师职称，研究方向：小学英语教学