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摘要：合理调用身边资源服务英语教学，是提高中学英语课堂效率的关键举措。在教学过程中，教师应当积极引导学生主动地发现并利用身边的学习资源，服务课堂学习以提升教学效果。本文从学生、教学、学校三方面探究了其对于中学英语课堂效率的影响，并在此基础上提出了提高中学英语课堂效率的综合措施，以期为学生营造更好的学习氛围，切实提高学生的课堂效率。
关键词：英语教学;课堂效率;英语课堂;改进措施
一、 引言
随着英语课程改革的不断深化，我国中学英语教学现状逐步出现了良好的转变。例如，教师普遍意识到学习兴趣的重要性，在教学过程中愈加看重对于学生学习兴趣的培养，将更多的精力花在了活跃课堂气氛上;尝试各类新颖的教学活动，强调学生的课堂参与，重视体验式教学;更加注重学生听说能力的培养，重视全面发展，改变了陈旧的应试教育理念。尽管如此，中学英语课堂教学依旧存在部分需要引起重视的问题，直接影响了英语课堂效率。例如，部分学校未能引进新鲜血液，英语教师队伍年龄结构不合理，缺乏创造性;部分英语教师思想固化，不愿意改变陈旧的教学方法，师生在教与学之间隔阂严重等。
中学英语课堂效率的提高是英语教学至关重要的环节，因此，必须要找到行之有效的教学方法。一方面既要激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动学习;另一方面又要满足英语教学实践的可操作性。基于此，笔者认为合理调用身边资源服务英语教学，是提高中学英语课堂效率行之有效的措施。将身边的教学资源有效整合，取长补短，灵活应用课堂教学，一定可以切实提高课堂效率。
二、 影响中学英语课堂效率的因素
英语作为一门语言类学科，主要要求学生具备利用这门语言进行基本交流的能力，在全球化的今天，其地位也愈发重要。然而由于母语逻辑的制约，学生往往难以轻易掌握英语知识，一定程度上也影响着学生英语学习兴趣的培养。另外，英语教师队伍建设的不完善，学校教学资源的欠缺等因素也在一定程度上影响了中学英语课堂效率。
（一）学生方面
作为课堂教学的主体，学生的主观能动性对于提升课堂效率发挥着举足轻重的作用。只要学生自身愿意去学、想要去学好英语，课堂效率就一定能够有效提升。然而，在初中语言课堂上，学生的学习积极性通常都并不高昂。阻碍学生主动学习的因素主要又两个方面。一方面是乐趣，学生在学习过程中不能收获学习的快乐，重复的记忆和刷题使他们感到枯燥无味;另一方面是理解，对于英语知识的陌生和“消化不良”使学生想要逃避，他们无法融入课本所描绘的情境中去。
（二）教学方面
作为英语课堂的带头人，教师应该发挥引导作用，帮助学生学习。由于中学教师队伍建设的不完善，传统的教育观念仍然制约着英语教学改革的实现。英语教师队伍年龄结构整体偏大，有一些教师现代教育观念淡薄，教学方法陈旧，缺乏创新精神。近年来，由于教学压力的增加，英语教师的教学任务相对繁重，英语教师的专业水平参差不齐，教学质量也不尽相同。许多教师在英语发音方面存在问题，甚至在语法等方面都需要改进。
（三）学校方面
学校对于课堂效率的影响主要表现在管理层面上，具体表现为：一是因为教育经费的限制，学校未能够及时提供专门的英语教学场地或设施，如英语角、试听设备等;二是管理不够严格，针对英语课堂效率提出的要求不高，放松对英语课堂教学质量的考核不全面，直接弱化了英语教师优化课堂的积极性，进而影响课堂效率的提高。
三、 提高中学英语课堂效率的措施
学生作为不成熟个体，他们有着无穷的潜力，教师应该遵循学生心理发展的规律，改进课堂教学，使他们主动学习，从而提高课堂效率。教师还应利用情感层面作用，激发学生的兴趣，纠正他们的学习态度，增强他们的信心，克服英语学习中的紧张，从而在英语学习中取得成功。
（一）老师应该及时鼓励学生
老师应该对学生有积极的期望，他的语言应该充满鼓励和动力，无论是否擅长英语，老师都应该让学生感受到成功的希望。当老师要求学生记住新单词时，他们可以鼓励学生：“事实上，你在中学阶段就可以尝试阅读英文原著小说，你如果觉得很难理解，那是因为有太多的新词让你记住，如果你记住了新单词，你会发现你很容易理解这些段落。”如果学生在上课前预习课文，或者有些学生在用英语复述课文时表现得很好，老师可以在公开场合表扬和鼓励他们：“我发现教室里有很多优秀的学生，当他们用英语复述课文时，他们达到了很高的水平;我发现很多学生有很强的学习自主性，我从你那里看到了希望。”这样，学生就会感到他们被敦促和鼓励，其他学生也会尽力效仿先进的学生。
（二）为学生设定学习目标
目标对学生来说非常重要，因为它会使他们努力学习。在教学生的过程中，教师应经常鼓励学生为自己设定学习目标。目标应该是现实的，每个人都应根据自己的实际情况设定目标。如果太高，会使人沮丧;如果太低，将没有学习的动力和兴趣。应有针对性地制定目标，强调薄弱环节的学习改进，并根据欠缺知识逐步制定和完善合理的目标。目标还需要有长期目标和短期目标规划。实际的学习和生活中有很多变化，这些变化通常是无法预测的，因此长期计划不能太具体。但是下个月或下学期应该解决什么问题应该牢记。在第一周和每天应该做的事情应该更具体。这样，分配了较大的任务以每周和每天完成，从而逐步实现了长期计划中的任务。最后，师生应当共同监督，以保证严格实现目标。
（三）游戏运用加强复习
在口语教学中，利用游戏情境辅助教学是一种很好的教学手段。它能够帮助教师将单调的工作变得生动活泼，同时讓学生在轻松自然的氛围中进行学习，从而收获学习的乐趣。例如：在Star Signs教学中，用描述人的性格的单词分别放在盒子里，如活泼，冷静等。然后把关于各种活动的单词准备在另一个盒子里，如篮球、游泳等。游戏开始时，一个学生从每个盒子里分别拿出一张纸，组合起来一起说一句话。就这样，课堂变得生动有趣，学生在游戏情境中扮演不同角色积极表现自己，真正做到将学习与游戏结合起来。既能够培养学生的创造性，还能够提升学习效率。 （四）利用音乐加深印象
大部分学生都对音乐十分感兴趣，经常让学生在每节课前听5分钟的英语歌曲，如《Right here waiting》《The day you went away》等学生熟悉的歌曲，让学生沉浸在英语学习中，收获快乐。歌曲是英语课的开始，优美的音乐总是让人耳目一新，它的旋律、韵律和节奏常常使人进入独特的心情。课前哼唱英语歌曲可以调节学生的心理，激发他们为上课做好准备，永远不会对英语课感到陌生。英语歌曲有助于培养学生的英语听力，提高英语口语水平，有助于学生扩大词汇量，学习语法，培养英语意识。
四、 结束语
在英语教学中，教师的工作是传授方法和指明途径，使学生了解知识的完整性，学会学习、学会创造。如果教师有意识地、实事求是地指导学生，他们就会知道在哪里能最快、最准确地找到和掌握所需要的知识。因此，教师应当结合影响英语课堂效率的相关因素，不断调整教学方案，优化英语教学的综合措施，为学生提供更好的学习环境，努力提高学生学习效率。
参考文献：
[1]王志俊.初中英语课堂教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（45）：115-116.
[2]黄小花.浅谈中学英语课堂教学有效性的提升策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2018年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编，2018：219-221.
[3]康娜.浅谈如何提高中学英语课堂教学的效率[C].教育部基礎教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集，2017：407.
[4]常晨阳.关于中学英语听说课有效课堂提问研究[J].海外英语，2018（8）：14-15 18.
[5]展一.提高中学英语课堂教学效率的探索[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）：305.
[6]AKA N. Incidental learning of a grammatical feature from reading by Japanese learners of English as a foreign language[J]. System，2020（91）.
作者简介：
郑圣友，福建省福州市，福建省永泰县第四中学。
关键词：英语教学;课堂效率;英语课堂;改进措施
一、 引言
随着英语课程改革的不断深化，我国中学英语教学现状逐步出现了良好的转变。例如，教师普遍意识到学习兴趣的重要性，在教学过程中愈加看重对于学生学习兴趣的培养，将更多的精力花在了活跃课堂气氛上;尝试各类新颖的教学活动，强调学生的课堂参与，重视体验式教学;更加注重学生听说能力的培养，重视全面发展，改变了陈旧的应试教育理念。尽管如此，中学英语课堂教学依旧存在部分需要引起重视的问题，直接影响了英语课堂效率。例如，部分学校未能引进新鲜血液，英语教师队伍年龄结构不合理，缺乏创造性;部分英语教师思想固化，不愿意改变陈旧的教学方法，师生在教与学之间隔阂严重等。
中学英语课堂效率的提高是英语教学至关重要的环节，因此，必须要找到行之有效的教学方法。一方面既要激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动学习;另一方面又要满足英语教学实践的可操作性。基于此，笔者认为合理调用身边资源服务英语教学，是提高中学英语课堂效率行之有效的措施。将身边的教学资源有效整合，取长补短，灵活应用课堂教学，一定可以切实提高课堂效率。
二、 影响中学英语课堂效率的因素
英语作为一门语言类学科，主要要求学生具备利用这门语言进行基本交流的能力，在全球化的今天，其地位也愈发重要。然而由于母语逻辑的制约，学生往往难以轻易掌握英语知识，一定程度上也影响着学生英语学习兴趣的培养。另外，英语教师队伍建设的不完善，学校教学资源的欠缺等因素也在一定程度上影响了中学英语课堂效率。
（一）学生方面
作为课堂教学的主体，学生的主观能动性对于提升课堂效率发挥着举足轻重的作用。只要学生自身愿意去学、想要去学好英语，课堂效率就一定能够有效提升。然而，在初中语言课堂上，学生的学习积极性通常都并不高昂。阻碍学生主动学习的因素主要又两个方面。一方面是乐趣，学生在学习过程中不能收获学习的快乐，重复的记忆和刷题使他们感到枯燥无味;另一方面是理解，对于英语知识的陌生和“消化不良”使学生想要逃避，他们无法融入课本所描绘的情境中去。
（二）教学方面
作为英语课堂的带头人，教师应该发挥引导作用，帮助学生学习。由于中学教师队伍建设的不完善，传统的教育观念仍然制约着英语教学改革的实现。英语教师队伍年龄结构整体偏大，有一些教师现代教育观念淡薄，教学方法陈旧，缺乏创新精神。近年来，由于教学压力的增加，英语教师的教学任务相对繁重，英语教师的专业水平参差不齐，教学质量也不尽相同。许多教师在英语发音方面存在问题，甚至在语法等方面都需要改进。
（三）学校方面
学校对于课堂效率的影响主要表现在管理层面上，具体表现为：一是因为教育经费的限制，学校未能够及时提供专门的英语教学场地或设施，如英语角、试听设备等;二是管理不够严格，针对英语课堂效率提出的要求不高，放松对英语课堂教学质量的考核不全面，直接弱化了英语教师优化课堂的积极性，进而影响课堂效率的提高。
三、 提高中学英语课堂效率的措施
学生作为不成熟个体，他们有着无穷的潜力，教师应该遵循学生心理发展的规律，改进课堂教学，使他们主动学习，从而提高课堂效率。教师还应利用情感层面作用，激发学生的兴趣，纠正他们的学习态度，增强他们的信心，克服英语学习中的紧张，从而在英语学习中取得成功。
（一）老师应该及时鼓励学生
老师应该对学生有积极的期望，他的语言应该充满鼓励和动力，无论是否擅长英语，老师都应该让学生感受到成功的希望。当老师要求学生记住新单词时，他们可以鼓励学生：“事实上，你在中学阶段就可以尝试阅读英文原著小说，你如果觉得很难理解，那是因为有太多的新词让你记住，如果你记住了新单词，你会发现你很容易理解这些段落。”如果学生在上课前预习课文，或者有些学生在用英语复述课文时表现得很好，老师可以在公开场合表扬和鼓励他们：“我发现教室里有很多优秀的学生，当他们用英语复述课文时，他们达到了很高的水平;我发现很多学生有很强的学习自主性，我从你那里看到了希望。”这样，学生就会感到他们被敦促和鼓励，其他学生也会尽力效仿先进的学生。
（二）为学生设定学习目标
目标对学生来说非常重要，因为它会使他们努力学习。在教学生的过程中，教师应经常鼓励学生为自己设定学习目标。目标应该是现实的，每个人都应根据自己的实际情况设定目标。如果太高，会使人沮丧;如果太低，将没有学习的动力和兴趣。应有针对性地制定目标，强调薄弱环节的学习改进，并根据欠缺知识逐步制定和完善合理的目标。目标还需要有长期目标和短期目标规划。实际的学习和生活中有很多变化，这些变化通常是无法预测的，因此长期计划不能太具体。但是下个月或下学期应该解决什么问题应该牢记。在第一周和每天应该做的事情应该更具体。这样，分配了较大的任务以每周和每天完成，从而逐步实现了长期计划中的任务。最后，师生应当共同监督，以保证严格实现目标。
（三）游戏运用加强复习
在口语教学中，利用游戏情境辅助教学是一种很好的教学手段。它能够帮助教师将单调的工作变得生动活泼，同时讓学生在轻松自然的氛围中进行学习，从而收获学习的乐趣。例如：在Star Signs教学中，用描述人的性格的单词分别放在盒子里，如活泼，冷静等。然后把关于各种活动的单词准备在另一个盒子里，如篮球、游泳等。游戏开始时，一个学生从每个盒子里分别拿出一张纸，组合起来一起说一句话。就这样，课堂变得生动有趣，学生在游戏情境中扮演不同角色积极表现自己，真正做到将学习与游戏结合起来。既能够培养学生的创造性，还能够提升学习效率。 （四）利用音乐加深印象
大部分学生都对音乐十分感兴趣，经常让学生在每节课前听5分钟的英语歌曲，如《Right here waiting》《The day you went away》等学生熟悉的歌曲，让学生沉浸在英语学习中，收获快乐。歌曲是英语课的开始，优美的音乐总是让人耳目一新，它的旋律、韵律和节奏常常使人进入独特的心情。课前哼唱英语歌曲可以调节学生的心理，激发他们为上课做好准备，永远不会对英语课感到陌生。英语歌曲有助于培养学生的英语听力，提高英语口语水平，有助于学生扩大词汇量，学习语法，培养英语意识。
四、 结束语
在英语教学中，教师的工作是传授方法和指明途径，使学生了解知识的完整性，学会学习、学会创造。如果教师有意识地、实事求是地指导学生，他们就会知道在哪里能最快、最准确地找到和掌握所需要的知识。因此，教师应当结合影响英语课堂效率的相关因素，不断调整教学方案，优化英语教学的综合措施，为学生提供更好的学习环境，努力提高学生学习效率。
参考文献：
[1]王志俊.初中英语课堂教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（45）：115-116.
[2]黄小花.浅谈中学英语课堂教学有效性的提升策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2018年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编，2018：219-221.
[3]康娜.浅谈如何提高中学英语课堂教学的效率[C].教育部基礎教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集，2017：407.
[4]常晨阳.关于中学英语听说课有效课堂提问研究[J].海外英语，2018（8）：14-15 18.
[5]展一.提高中学英语课堂教学效率的探索[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）：305.
[6]AKA N. Incidental learning of a grammatical feature from reading by Japanese learners of English as a foreign language[J]. System，2020（91）.
作者简介：
郑圣友，福建省福州市，福建省永泰县第四中学。