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选修课程可以对必修课起到补充、扩展和提升的作用，可是，选修课并没有被合理有效地编排到教学当中，这导致了一个不容忽视的问题，那就是：很多的语文课程跟以前不一样了，缺少了必要的“语文味”！
一、知彼知己
我觉得，要想让“语文味”重返我们的选修课堂，我们没有必要纠结于“语文味”的概念是什么，也没有必要从理论上明确其具体标准是什么，我们需要做的是，把“语文味”落实在真真正正的教学实践当中，实现设置选修课的真正目的，如此，就必须感悟选修教材的精髓所在。我们要在充分理解选修教材的特征、科学合理地安排教学内容、充分进行学情分析的基础上，开展更深层次的探究与品味。
例如：品读《鲁迅作品选读》中的《中国人失掉自信力了吗》一文，我们可以真切地感受到鲁迅先生独特的语言魅力，有人把鲁迅先生的杂文比喻成插入敌人心脏的匕首，但对于为赴国难、舍生忘死的仁人志士则是一片春天般的温暖的心。高歌一曲 “脊梁颂”，利用浓重的笔墨高度赞扬了中国共产党人“有确信，不自欺”，“前仆后继的战斗”。 在那个特殊的历史时期里，在那种暗无天日的社会环境中，鲁迅先生的文字仍然是那样的饱含深情，把作家那种款款之情、敬佩之意表达得淋漓尽致，这并不是每个人都能够做到的。我们都知道，冰冷的匕首和温暖的春天，是两种完全不一样的语言风格，可是，正是这两种截然不同的语言风格被鲁迅先生和谐地融入同一篇文章中，因此，只有通过细致的品味才能感悟到鲁迅先生那独特的语言魅力，同时，也只有细致的品味才能感受到这位伟大的革命作家那种临危不乱、爱憎分明的高贵品质。
二、找准要害
“打蛇打七寸”说的是不管做什么事都要把握关键，不能眉毛胡子一把抓，选修课程内容涉及方方面面，有现当代，也有古代；有中国，也有外国；有白话，也有文言；有文学类，也涉及哲学思辨。如果全讲，教学进度不允许，所以，我们必须找出关键内容，有计划有目的地选取最有用的部分，做到少而精，充分体现出语文味。当然，选取关键内容不仅限于模块的选择，还要在确定模块之后，联系学生的实际情况，以学生的综合发展为目的，从林林总总的选修内容里遴选出最需要的教学内容。
在确定教学所需的选修内容时，教师不要被课本的安排顺序所束缚，一定要从具体的学情出发，充分满足学生的学习需求，联系实际教学情况，敢取更要敢舍，选择适宜所教学生的实际情况和学习愿望的教学内容和教学顺序。最好是让学生参与到教学内容的设定中来，这样可以让学生根据自己的学习兴趣选取教学内容，可以依照自己的语文能力选择教学顺序，这样更有利于学生积极参与，主动学习。
例如，《〈史记〉选读》中《太史公自序》一文，选修课程之所以选择本文，目的是希望学生通过学习可以知道司马迁创作《史记》的艰辛的过程，彰显其忍辱负重、在什么时候也不能放弃对理想的追求。可是，文章里的文字很难看懂，别说快速理解文章的内涵，就算读熟这篇文章绝非易事。因此，学习本文时，只让学生通过学习译文总结出自己对于本文的感触，可以论事也可以抒情。当然，对于一些容易看懂的文章，如《魏公子列传》、《淮阴侯列传》等，就可以把它们放在一个与必修课平等的地位，通过细致的学习，起到对必修课的补充、拓展和提高的作用。
要想使语文味在选修课上凸现出来，老师必须时刻把学生的发展与实际需求放在心里，根据不同的学情选择不同的内容，因材施教，做到合理地取舍。我们的选修课教学活动不能被课本牵着鼻子走，那样太过被动，因此，必须对选修课本灵活使用，真正把语文味淋漓尽致地体现出来。
三、组合出击
要学会使用组合拳。在确定教学模块和内容之后，就要对所选的课程，站在促进学生发展的角度做出符合实际情况的组合，让所选课程收到最大的效果，大胆选择，科学重组，合理地安排教学时间，让学生喜欢学，能学会，实现学生的发展与提高，让学生在主动参与、协作探究中感受到语文学科独特的魅力，使学生始终保持学习语文的积极性，提升语文素养。
打好组合拳给教师提出了更高的要求，教师必须跳出传统教学的圈子，置身于更广阔的天地，鼓励学生和老师一起共同参与到课程的安排中来。当然，这种重组，不能局限于模块内部的简单组合，还可以是模块与模块之间的，甚至可以是课本内容与课外内容之间的科学合理的组合。
以《鲁迅作品选读》为例，我们可以在这一模块里把符合学生语文基础的文章拿出来重新组合，比如按父亲与儿子、儿时故乡的蛊惑、人与动物、人鬼神、生命元素的想象、睁了眼看、另一种“看”、奴才与革命战士、生命的路、自己做主自己说话等按照文章内容、思想情感和难易程度重新排列组合，形成一个全新的教学单元。
在学习《短篇小说选读》这一模块时，要严格遵循选修课本的安排一步一个脚印地走下去，貌似是非常合理的，但是，很难让学生始终保持浓厚的学习兴趣，很容易产生疲劳感，除了那些硬性的知识，如小说的三要素及其典型性等等，体会不到文学带来的审美感受，因此，很难做到让学生自己主动欣赏文章，因为这种学习的过程是“硬塞”，而不是“浸润”。因此，开展这一专题的目标需设定在提高学生对短篇小说的鉴赏能力与审美情趣，重难点则应该是通过切实可感的文学作品探寻其中的文学魅力，而非刻板地识记与小说相关的理论知识。
综上所述，高中是学生系统地学习语文知识的最佳时期，对学生将来的发展具有非常重大的意义，因此，在高中的语文选修课程中一定要突出语文味，提高学生对语文学习的兴趣，培养良好的语文习惯，掌握科学的学习方法，为以后的学习生活打下坚实的基础。
[作者通联：江苏如皋市第一中学]
一、知彼知己
我觉得，要想让“语文味”重返我们的选修课堂，我们没有必要纠结于“语文味”的概念是什么，也没有必要从理论上明确其具体标准是什么，我们需要做的是，把“语文味”落实在真真正正的教学实践当中，实现设置选修课的真正目的，如此，就必须感悟选修教材的精髓所在。我们要在充分理解选修教材的特征、科学合理地安排教学内容、充分进行学情分析的基础上，开展更深层次的探究与品味。
例如：品读《鲁迅作品选读》中的《中国人失掉自信力了吗》一文，我们可以真切地感受到鲁迅先生独特的语言魅力，有人把鲁迅先生的杂文比喻成插入敌人心脏的匕首，但对于为赴国难、舍生忘死的仁人志士则是一片春天般的温暖的心。高歌一曲 “脊梁颂”，利用浓重的笔墨高度赞扬了中国共产党人“有确信，不自欺”，“前仆后继的战斗”。 在那个特殊的历史时期里，在那种暗无天日的社会环境中，鲁迅先生的文字仍然是那样的饱含深情，把作家那种款款之情、敬佩之意表达得淋漓尽致，这并不是每个人都能够做到的。我们都知道，冰冷的匕首和温暖的春天，是两种完全不一样的语言风格，可是，正是这两种截然不同的语言风格被鲁迅先生和谐地融入同一篇文章中，因此，只有通过细致的品味才能感悟到鲁迅先生那独特的语言魅力，同时，也只有细致的品味才能感受到这位伟大的革命作家那种临危不乱、爱憎分明的高贵品质。
二、找准要害
“打蛇打七寸”说的是不管做什么事都要把握关键，不能眉毛胡子一把抓，选修课程内容涉及方方面面，有现当代，也有古代；有中国，也有外国；有白话，也有文言；有文学类，也涉及哲学思辨。如果全讲，教学进度不允许，所以，我们必须找出关键内容，有计划有目的地选取最有用的部分，做到少而精，充分体现出语文味。当然，选取关键内容不仅限于模块的选择，还要在确定模块之后，联系学生的实际情况，以学生的综合发展为目的，从林林总总的选修内容里遴选出最需要的教学内容。
在确定教学所需的选修内容时，教师不要被课本的安排顺序所束缚，一定要从具体的学情出发，充分满足学生的学习需求，联系实际教学情况，敢取更要敢舍，选择适宜所教学生的实际情况和学习愿望的教学内容和教学顺序。最好是让学生参与到教学内容的设定中来，这样可以让学生根据自己的学习兴趣选取教学内容，可以依照自己的语文能力选择教学顺序，这样更有利于学生积极参与，主动学习。
例如，《〈史记〉选读》中《太史公自序》一文，选修课程之所以选择本文，目的是希望学生通过学习可以知道司马迁创作《史记》的艰辛的过程，彰显其忍辱负重、在什么时候也不能放弃对理想的追求。可是，文章里的文字很难看懂，别说快速理解文章的内涵，就算读熟这篇文章绝非易事。因此，学习本文时，只让学生通过学习译文总结出自己对于本文的感触，可以论事也可以抒情。当然，对于一些容易看懂的文章，如《魏公子列传》、《淮阴侯列传》等，就可以把它们放在一个与必修课平等的地位，通过细致的学习，起到对必修课的补充、拓展和提高的作用。
要想使语文味在选修课上凸现出来，老师必须时刻把学生的发展与实际需求放在心里，根据不同的学情选择不同的内容，因材施教，做到合理地取舍。我们的选修课教学活动不能被课本牵着鼻子走，那样太过被动，因此，必须对选修课本灵活使用，真正把语文味淋漓尽致地体现出来。
三、组合出击
要学会使用组合拳。在确定教学模块和内容之后，就要对所选的课程，站在促进学生发展的角度做出符合实际情况的组合，让所选课程收到最大的效果，大胆选择，科学重组，合理地安排教学时间，让学生喜欢学，能学会，实现学生的发展与提高，让学生在主动参与、协作探究中感受到语文学科独特的魅力，使学生始终保持学习语文的积极性，提升语文素养。
打好组合拳给教师提出了更高的要求，教师必须跳出传统教学的圈子，置身于更广阔的天地，鼓励学生和老师一起共同参与到课程的安排中来。当然，这种重组，不能局限于模块内部的简单组合，还可以是模块与模块之间的，甚至可以是课本内容与课外内容之间的科学合理的组合。
以《鲁迅作品选读》为例，我们可以在这一模块里把符合学生语文基础的文章拿出来重新组合，比如按父亲与儿子、儿时故乡的蛊惑、人与动物、人鬼神、生命元素的想象、睁了眼看、另一种“看”、奴才与革命战士、生命的路、自己做主自己说话等按照文章内容、思想情感和难易程度重新排列组合，形成一个全新的教学单元。
在学习《短篇小说选读》这一模块时，要严格遵循选修课本的安排一步一个脚印地走下去，貌似是非常合理的，但是，很难让学生始终保持浓厚的学习兴趣，很容易产生疲劳感，除了那些硬性的知识，如小说的三要素及其典型性等等，体会不到文学带来的审美感受，因此，很难做到让学生自己主动欣赏文章，因为这种学习的过程是“硬塞”，而不是“浸润”。因此，开展这一专题的目标需设定在提高学生对短篇小说的鉴赏能力与审美情趣，重难点则应该是通过切实可感的文学作品探寻其中的文学魅力，而非刻板地识记与小说相关的理论知识。
综上所述，高中是学生系统地学习语文知识的最佳时期，对学生将来的发展具有非常重大的意义，因此，在高中的语文选修课程中一定要突出语文味，提高学生对语文学习的兴趣，培养良好的语文习惯，掌握科学的学习方法，为以后的学习生活打下坚实的基础。
[作者通联：江苏如皋市第一中学]