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摘要：我国教育事业发展至今对不同阶段学生的学科教育目标也做着积极的调整，以备学生在未来投入社会能够适应各方面的竞争压力和挑战，因此学生学习每一学科都要掌握相应的技能。语文教育中对学生口语表达能力的培养是教学的主要目标，也是学生学习技能的重要展现，口语表达对于学生未来发展的重要影响不言自明。
关键词：语文教学;口语表达能力
引言
小学生的语言表达不够成熟，语言体系的构建还不太完整，词不达意、言不由衷的情况比较多。锻炼学生的口语表达能力，能够使学生的语言表述能力得到提升。口语表达离不开听得仔细、悟得精准、编得有条理，最后做到表达有技术，我们可以围绕这个思路找到提升小学生口语表达能力的方法。
1、小学语文培养学生口语表达能力的重要意义
小学阶段的语文学科教育肩负着重要的教育职责，一方面学生语文基础知识需要通过小学阶段的不断学习获得，另一方面小学阶段养成的语文学习习惯以及获得的语文学科技能对于学生今后的语文学习起着重要的影响。拿口语表达来说，对于学生的口语表达教育是语文教学的重点更是难点。这是因为学生掌握口语表达技能需要一定的时间积累，加之我们的母语是汉语，即使不系统学习口语表达，大部分学生也能够完成关于一个话题或者一件事情的口语表达，所以口语表达表面上似乎并不需要教师多么系统地教授学生就已经掌握了相当的技能。实际上，学生语文口语表达能力的培养以及提升更体现了学生语文学科综合素养，学生通过教师科学、有效的口语表达教学，能够从已掌握的语文知识中感受语文学科向自己传递的情感价值观，可以说语文是有温度的学科，看似简单的口语表达背后需要结合的是文化背景、自然与人文环境、态度与价值观并且融入了个人的表达特色，彰显个人口语表达魅力等，这都需要学生在教师系统的教授中才能逐渐获得。这就是为什么有的人言语掷地有声，那是因为这样的人经历语文知识学习的点点滴滴，获得了一项又一项语文综合技能，同时历经千锤百炼的口语表达，才能让他人甚至让世界听到他讲话。
2、小学语文教学中提升学生口语表达能力有效策略
2.1角色扮演练习
为了提高学生的口语表达能力，教师还可以让学生进行角色扮演练习。在角色扮演练习中，学生需要调动自己的语言能力将自己要说出口的话编得有条理，这样说出来的语言才合情合理。角色扮演的练习也可以为学生提供一个练习的情境，能够让学生在这个情境中组织语言进行口语表达，这便为学生提供了一个口语练习的机会。如，我在教授学生“怎样表演课本剧”这一口语交际课时，便在课堂上组织班里的学生进行角色扮演的练习。我们选择《景阳冈》这篇课文为课本剧的内容，之后为学生安排了需要扮演的角色。一位学生扮演“武松”，一位学生扮演“酒家”，两位学生表演武松与酒家要酒吃的那段。我让学生将课文中的句子进行理解，在对话的时候说出意思即可。其中扮演“武松”的学生说：“主人家，快拿酒来！”之后，“酒家”拿来了碗，倒上了酒。“武松”又说：“这酒有劲。”于是又跟“酒家”要下酒菜。“酒家”回答说：“只有熟牛肉。”“武松”又道：“切个二三斤来下酒吧！”两位学生通过自己对文中句子的理解，将这段对话表演了出来。在学生用语言进行角色扮演的过程中，他们上下句之间的衔接非常恰当，说出口的话也比较有条理，可见角色扮演的练习，能够促进学生口语表达能力的提升。
2.2紧密联系生活，敢于口语沟通交流
对于小学生来说，他们对直观知识具有较高的兴趣，并有较高的接受能力，而且对直接观察到的事物有主动表达倾向，对自己的所见所闻有较强的诉说欲望。因此，小学语文教师可以借助各种图片向小学生展示，有效培养和锻炼小学生的观察能力和口语能力，促使小学生的口语表达综合能力得到有效提高。例如，在学习生母《gkh》一课时，教师可以在课前将教材中的插图提前放大打印出来，并在课上向小学生进行展示，首先，教师向小学生出示一张图片，图片上有个女孩在喝水，并引导小学生仔细观察图片内容并提问，要求小学生只回答教师提出的问题。教师：“请同学们说说，图片上是什么人啊？”接下来邀请小学生自由回答，并鼓励全体学生积极参与到教师的提问当中。学生：“一个小女孩。”此时，教师要求学生学会倾听，只回答教师的提问内容。教师：“那小女孩在干什么呢？”学生：“小女孩在喝水。”教师：“那么平时你们喝水都是什么样子的？谁能用语言表达一下。”此时小学生自由回答，教师对小学生的回答做出相应的归納和总结，并教授小学生学习本次课的教学内容。教师还可以根据小学生的回答，将“这是谁？”、“他在干什么？”等句型进行归纳，将归纳出来的句型形成固定句式，引导小学生用此句式开展各种各种说话练习。教师可以向小学生提供相关图片，引导学生彼此之间展开合作，按照固定句式对图片进行观察，开展说话训练。教师提供的图片要与生活机密相连，促使小学生利用固定句式练习时，能够准确、流利，呈现出更好的效果。
2.3提高教师素养，借助现代设施教学
随着科学技术的发展，人们已经逐渐普及了各种移动智能终端，促使小学语文知识加快了更新换代的脚步，为了适应当下的互联网形势，需要小学语文教师不断完善自身的专业素养与理论知识。例如，教师可以利用互联网的便利，收集与阅读教学游戏化的相关内容，对优秀的教学活动案例进行借鉴，以此对自身的教育水平进行提高，开展各种对小学生具备指导性的教学活动。再如，学校可以组织小学语文教师参加相应的教学技能培训，培养小学语文教师的教学技能与理论知识。学校还可以建设专门的信息化交流软件，为教师之间的彼此沟通提高网络技术支持。教师只有不断的替身自身的专业水平，才能为培养小学生口语表达能力做出实质性帮助，有效提高小学语文课堂教学质量。
结束语
小学阶段培养学生的口语表达能力需要相当漫长的过程，教师要站在学生发展的角度不断创新口语表达教学方式，当然方法一定不止上文提到的三种，从而有效提升学生的口语表达能力，进而实现语文学科综合素养的全面提升。
参考文献
[1]黄玫.语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].小学教学参考，2020（03）.
[2]史艳萍.小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].中华辞赋，2019（07）.
[3]徐亚丽.指导故事叙述，提升学生语言表达能力[J].小学教学参考，2019（34）：95-96.
湖北省潜江市杨市办事处小学 湖北潜江 433103
关键词：语文教学;口语表达能力
引言
小学生的语言表达不够成熟，语言体系的构建还不太完整，词不达意、言不由衷的情况比较多。锻炼学生的口语表达能力，能够使学生的语言表述能力得到提升。口语表达离不开听得仔细、悟得精准、编得有条理，最后做到表达有技术，我们可以围绕这个思路找到提升小学生口语表达能力的方法。
1、小学语文培养学生口语表达能力的重要意义
小学阶段的语文学科教育肩负着重要的教育职责，一方面学生语文基础知识需要通过小学阶段的不断学习获得，另一方面小学阶段养成的语文学习习惯以及获得的语文学科技能对于学生今后的语文学习起着重要的影响。拿口语表达来说，对于学生的口语表达教育是语文教学的重点更是难点。这是因为学生掌握口语表达技能需要一定的时间积累，加之我们的母语是汉语，即使不系统学习口语表达，大部分学生也能够完成关于一个话题或者一件事情的口语表达，所以口语表达表面上似乎并不需要教师多么系统地教授学生就已经掌握了相当的技能。实际上，学生语文口语表达能力的培养以及提升更体现了学生语文学科综合素养，学生通过教师科学、有效的口语表达教学，能够从已掌握的语文知识中感受语文学科向自己传递的情感价值观，可以说语文是有温度的学科，看似简单的口语表达背后需要结合的是文化背景、自然与人文环境、态度与价值观并且融入了个人的表达特色，彰显个人口语表达魅力等，这都需要学生在教师系统的教授中才能逐渐获得。这就是为什么有的人言语掷地有声，那是因为这样的人经历语文知识学习的点点滴滴，获得了一项又一项语文综合技能，同时历经千锤百炼的口语表达，才能让他人甚至让世界听到他讲话。
2、小学语文教学中提升学生口语表达能力有效策略
2.1角色扮演练习
为了提高学生的口语表达能力，教师还可以让学生进行角色扮演练习。在角色扮演练习中，学生需要调动自己的语言能力将自己要说出口的话编得有条理，这样说出来的语言才合情合理。角色扮演的练习也可以为学生提供一个练习的情境，能够让学生在这个情境中组织语言进行口语表达，这便为学生提供了一个口语练习的机会。如，我在教授学生“怎样表演课本剧”这一口语交际课时，便在课堂上组织班里的学生进行角色扮演的练习。我们选择《景阳冈》这篇课文为课本剧的内容，之后为学生安排了需要扮演的角色。一位学生扮演“武松”，一位学生扮演“酒家”，两位学生表演武松与酒家要酒吃的那段。我让学生将课文中的句子进行理解，在对话的时候说出意思即可。其中扮演“武松”的学生说：“主人家，快拿酒来！”之后，“酒家”拿来了碗，倒上了酒。“武松”又说：“这酒有劲。”于是又跟“酒家”要下酒菜。“酒家”回答说：“只有熟牛肉。”“武松”又道：“切个二三斤来下酒吧！”两位学生通过自己对文中句子的理解，将这段对话表演了出来。在学生用语言进行角色扮演的过程中，他们上下句之间的衔接非常恰当，说出口的话也比较有条理，可见角色扮演的练习，能够促进学生口语表达能力的提升。
2.2紧密联系生活，敢于口语沟通交流
对于小学生来说，他们对直观知识具有较高的兴趣，并有较高的接受能力，而且对直接观察到的事物有主动表达倾向，对自己的所见所闻有较强的诉说欲望。因此，小学语文教师可以借助各种图片向小学生展示，有效培养和锻炼小学生的观察能力和口语能力，促使小学生的口语表达综合能力得到有效提高。例如，在学习生母《gkh》一课时，教师可以在课前将教材中的插图提前放大打印出来，并在课上向小学生进行展示，首先，教师向小学生出示一张图片，图片上有个女孩在喝水，并引导小学生仔细观察图片内容并提问，要求小学生只回答教师提出的问题。教师：“请同学们说说，图片上是什么人啊？”接下来邀请小学生自由回答，并鼓励全体学生积极参与到教师的提问当中。学生：“一个小女孩。”此时，教师要求学生学会倾听，只回答教师的提问内容。教师：“那小女孩在干什么呢？”学生：“小女孩在喝水。”教师：“那么平时你们喝水都是什么样子的？谁能用语言表达一下。”此时小学生自由回答，教师对小学生的回答做出相应的归納和总结，并教授小学生学习本次课的教学内容。教师还可以根据小学生的回答，将“这是谁？”、“他在干什么？”等句型进行归纳，将归纳出来的句型形成固定句式，引导小学生用此句式开展各种各种说话练习。教师可以向小学生提供相关图片，引导学生彼此之间展开合作，按照固定句式对图片进行观察，开展说话训练。教师提供的图片要与生活机密相连，促使小学生利用固定句式练习时，能够准确、流利，呈现出更好的效果。
2.3提高教师素养，借助现代设施教学
随着科学技术的发展，人们已经逐渐普及了各种移动智能终端，促使小学语文知识加快了更新换代的脚步，为了适应当下的互联网形势，需要小学语文教师不断完善自身的专业素养与理论知识。例如，教师可以利用互联网的便利，收集与阅读教学游戏化的相关内容，对优秀的教学活动案例进行借鉴，以此对自身的教育水平进行提高，开展各种对小学生具备指导性的教学活动。再如，学校可以组织小学语文教师参加相应的教学技能培训，培养小学语文教师的教学技能与理论知识。学校还可以建设专门的信息化交流软件，为教师之间的彼此沟通提高网络技术支持。教师只有不断的替身自身的专业水平，才能为培养小学生口语表达能力做出实质性帮助，有效提高小学语文课堂教学质量。
结束语
小学阶段培养学生的口语表达能力需要相当漫长的过程，教师要站在学生发展的角度不断创新口语表达教学方式，当然方法一定不止上文提到的三种，从而有效提升学生的口语表达能力，进而实现语文学科综合素养的全面提升。
参考文献
[1]黄玫.语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].小学教学参考，2020（03）.
[2]史艳萍.小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].中华辞赋，2019（07）.
[3]徐亚丽.指导故事叙述，提升学生语言表达能力[J].小学教学参考，2019（34）：95-96.
湖北省潜江市杨市办事处小学 湖北潜江 433103