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【内容摘要】：通过阅读，学生不仅能拓宽自己的知识面，增强自身的语言组织能力，还可以充实自己的内心世界，提高自身的语文素养。对于贫穷落后的农村山区学校，想要提高初中生的阅读能力却并非易事。由于地理环境的限制、家庭经济状况不佳、家长对孩子的学习不够重视、学生的学习习惯较差等因素，导致他们阅读面狭窄，视野不宽。针对目前现状，语文教师应从农村山区初中生的生活实际出发，帮助他们转变阅读观念，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，逐步提高农村山区初中生的阅读能力。
【关键词】：农村山区 初中生 阅读能力 策略
一、从实际出发，转变阅读观念
莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”可见，读书对一个人成长的重要性。因此，每一个初中学生都应该多读书，读好书。但由于农村山区的学生大多是留守孩子，家庭经济也相对较困难，加上家长自身的文化程度普遍不高，所以他们对孩子的课外阅读持敌视态度。他们认为看课外书籍会影响孩子的学习，认为看课外书是浪费时间，因此买书的热情自然也就不高，导致孩子读课外书的机会就很少。针对这种现象，教师应积极在家长中广泛宣传课外阅读的重要意义，如课外阅读既可以开拓学生的视野、丰富学生的知识，还可以陶冶学生的情操、提高语文素养等。教师可利用家长会、家访、QQ群、微信群等途径进行交流、宣传，使家长们认识到课外阅读的好处，从而转变他们的观念，多给孩子买一些有阅读价值的课外书籍。另一方面，农村山区的初中学生自身对课外阅读的理解认识不到位，认为读课外书对学习没有任何帮助，有的学生从来不读课外书，有的学生也只是读一些卡通漫画、不良小说等，而忽视真正有营养、有价值的好书。因此，农村山区学校的语文教师应加强对农村初中学生课外读物选择的指导，让他们及早转变观念，读好书，做真人，在阅读的道路上健康成长。
二、创设阅读环境，激发阅读兴趣
美国教育家布鲁姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此，为学生创设良好的阅读环境，培养学生阅读的兴趣尤为重要。由于农村山区学校办学条件差，师资力量薄弱，教育经费缺乏，没法为学生建立一个宽敞的图书室，学生就没有足够的阅读空间。有的农村山区学校建立了图书室，但也没有按时按期开放，这样就导致学生的课外阅读受到了限制，不能形成良好的阅读氛围。另外，农村山区的孩子由于家庭经济条件差，无法自主购买课外书籍阅读，因而学生视野狭窄，词汇匮乏，语言表达能力差。因此，想要改变这种现状，农村山区学校的语文教师应从学生的学习环境入手，积极创设阅读环境，激发学生的阅读兴趣，为学生营造良好的阅读氛围。首先，教师可在教室的墙壁上悬挂一些名人读书成长的名言、诗词、故事等，让学生感受浓厚的书香气息。其次，可设立班级图书角或图书架，语文教师可先为学生树立榜样，主动为班级捐献图书，然后发动其他科任教师和学生根据自身实际情况，也向班级捐献图书。捐献的图书种类可以丰富一些，可捐献诸如科普常识、人文历史、名人名著、诗词散文等类别的图书。这样，学生就可以通过班级图书角，进行交流阅读，从而阅读到各类课外书籍，不断增加课外阅读量。再次，语文教师可开展一些读书活动，如课前三分钟读书交流会、好书推荐会、美文诵读、故事讲演等，通过多种形式的读书活动，不断激发学生的阅读兴趣。
三、培养阅读方法，提高阅读能力
语文课程标准明确指出：“教师应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的阅读习惯。”农村山区的初中学生，由于受教育条件的限制，他们的阅读量十分小，閱读能力及阅读基础都比较弱。因此，农村山区学校的语文教师需从实际出发，教给学生一些科学的阅读方法。
（一）泛读，了解大意。对于一些语言通俗易懂的文章，可以采用泛读的方法，了解文章的主要内容。如七年级上册《猫》一文，主要通过对三只猫不同的来历、外形、性情以及在家中的地位、最后遭遇等方面，来表达作者对这三只猫的不同情感。在教学过程中，我让学生通过泛读，先了解这三只猫的不同特点及遭遇，然后请学生来谈谈自己最喜欢哪一只猫并说出喜欢的理由，最后再请学生谈谈作者对这三只猫的不同情感。这样，学生就能快速地了解文章的大意。
（二）精读，品味语言。对于一些语言优美的散文或散文诗，则需要精读，通过精读去品味文中优美的语言。在读的过程中，语文教师既要培养学生眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生在阅读过程中圈、点、勾、画的习惯，养成在读中求知，读中求解的习惯。如朱自清先生的《春》一文，作者通过对春草、春花、春风、春雨等景物的细腻描绘，来表达对春天的赞美之情。在读的过程中，我让学生先从词句入手，从修辞手法入手，通过圈、点、勾、画等方法，让学生身临其境，在读中品，从读中悟，让学生品出语言的优美，悟出春天带给人们的希望与力量。
（三）熟读，把握主旨。对于一些内容难理解的文章，如议论文、古诗文等，则需要熟读，正所谓“读书百遍，其义自见”，只有多读，读熟，才能明白文章的意思，把握文章的主旨。语文教师平时可让学生多熟读背诵一些名篇、诗文，在反复诵读的过程中，学生会在潜移默化中受到感染和熏陶，更能理解文本的真谛。
作为农村山区学校的语文教师，需要从学生的实际情况出发，不断探索、寻求新的课外阅读策略，为学生创建更好的阅读平台，让学生逐步养成好的阅读习惯，让学生爱上阅读，在阅读中收获知识，在阅读中找到自我。
【关键词】：农村山区 初中生 阅读能力 策略
一、从实际出发，转变阅读观念
莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”可见，读书对一个人成长的重要性。因此，每一个初中学生都应该多读书，读好书。但由于农村山区的学生大多是留守孩子，家庭经济也相对较困难，加上家长自身的文化程度普遍不高，所以他们对孩子的课外阅读持敌视态度。他们认为看课外书籍会影响孩子的学习，认为看课外书是浪费时间，因此买书的热情自然也就不高，导致孩子读课外书的机会就很少。针对这种现象，教师应积极在家长中广泛宣传课外阅读的重要意义，如课外阅读既可以开拓学生的视野、丰富学生的知识，还可以陶冶学生的情操、提高语文素养等。教师可利用家长会、家访、QQ群、微信群等途径进行交流、宣传，使家长们认识到课外阅读的好处，从而转变他们的观念，多给孩子买一些有阅读价值的课外书籍。另一方面，农村山区的初中学生自身对课外阅读的理解认识不到位，认为读课外书对学习没有任何帮助，有的学生从来不读课外书，有的学生也只是读一些卡通漫画、不良小说等，而忽视真正有营养、有价值的好书。因此，农村山区学校的语文教师应加强对农村初中学生课外读物选择的指导，让他们及早转变观念，读好书，做真人，在阅读的道路上健康成长。
二、创设阅读环境，激发阅读兴趣
美国教育家布鲁姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此，为学生创设良好的阅读环境，培养学生阅读的兴趣尤为重要。由于农村山区学校办学条件差，师资力量薄弱，教育经费缺乏，没法为学生建立一个宽敞的图书室，学生就没有足够的阅读空间。有的农村山区学校建立了图书室，但也没有按时按期开放，这样就导致学生的课外阅读受到了限制，不能形成良好的阅读氛围。另外，农村山区的孩子由于家庭经济条件差，无法自主购买课外书籍阅读，因而学生视野狭窄，词汇匮乏，语言表达能力差。因此，想要改变这种现状，农村山区学校的语文教师应从学生的学习环境入手，积极创设阅读环境，激发学生的阅读兴趣，为学生营造良好的阅读氛围。首先，教师可在教室的墙壁上悬挂一些名人读书成长的名言、诗词、故事等，让学生感受浓厚的书香气息。其次，可设立班级图书角或图书架，语文教师可先为学生树立榜样，主动为班级捐献图书，然后发动其他科任教师和学生根据自身实际情况，也向班级捐献图书。捐献的图书种类可以丰富一些，可捐献诸如科普常识、人文历史、名人名著、诗词散文等类别的图书。这样，学生就可以通过班级图书角，进行交流阅读，从而阅读到各类课外书籍，不断增加课外阅读量。再次，语文教师可开展一些读书活动，如课前三分钟读书交流会、好书推荐会、美文诵读、故事讲演等，通过多种形式的读书活动，不断激发学生的阅读兴趣。
三、培养阅读方法，提高阅读能力
语文课程标准明确指出：“教师应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的阅读习惯。”农村山区的初中学生，由于受教育条件的限制，他们的阅读量十分小，閱读能力及阅读基础都比较弱。因此，农村山区学校的语文教师需从实际出发，教给学生一些科学的阅读方法。
（一）泛读，了解大意。对于一些语言通俗易懂的文章，可以采用泛读的方法，了解文章的主要内容。如七年级上册《猫》一文，主要通过对三只猫不同的来历、外形、性情以及在家中的地位、最后遭遇等方面，来表达作者对这三只猫的不同情感。在教学过程中，我让学生通过泛读，先了解这三只猫的不同特点及遭遇，然后请学生来谈谈自己最喜欢哪一只猫并说出喜欢的理由，最后再请学生谈谈作者对这三只猫的不同情感。这样，学生就能快速地了解文章的大意。
（二）精读，品味语言。对于一些语言优美的散文或散文诗，则需要精读，通过精读去品味文中优美的语言。在读的过程中，语文教师既要培养学生眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生在阅读过程中圈、点、勾、画的习惯，养成在读中求知，读中求解的习惯。如朱自清先生的《春》一文，作者通过对春草、春花、春风、春雨等景物的细腻描绘，来表达对春天的赞美之情。在读的过程中，我让学生先从词句入手，从修辞手法入手，通过圈、点、勾、画等方法，让学生身临其境，在读中品，从读中悟，让学生品出语言的优美，悟出春天带给人们的希望与力量。
（三）熟读，把握主旨。对于一些内容难理解的文章，如议论文、古诗文等，则需要熟读，正所谓“读书百遍，其义自见”，只有多读，读熟，才能明白文章的意思，把握文章的主旨。语文教师平时可让学生多熟读背诵一些名篇、诗文，在反复诵读的过程中，学生会在潜移默化中受到感染和熏陶，更能理解文本的真谛。
作为农村山区学校的语文教师，需要从学生的实际情况出发，不断探索、寻求新的课外阅读策略，为学生创建更好的阅读平台，让学生逐步养成好的阅读习惯，让学生爱上阅读，在阅读中收获知识，在阅读中找到自我。