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内容摘要：《道德与法治》课程是在小学生认知范围内进行的法治教育，从而规范学生的行为，促进整个社会道德发展，同时小学生树立正确的人生观和价值观，培养学生高尚的品格。
关键词：道德与法治
《道德与法治》课程是在小学生认知范围内进行的法治教育，从而规范学生的行为，促进整个社会道德发展，同时小学生树立正确的人生观和价值观，培养学生高尚的品格，在教学实践过程中教师要采用有效的方式让小学生更好地理解与掌握《道德与法治》，作为一名《道德与法治》课的教师，教师要理解不是单纯地进行思想品德教育，同时要把法治知识通过学生活动的方式融入到学习之中。下面笔者就如何学习《道德与法治》谈几点体会，期望共勉。
一、教材入手，巧设情境。
教师应当积极引导学生去针对教材当中能够彰显价值导向的内容去进行关注、欣赏、体味，能够在感受的过程中产生自己的想法。例如，“我们在一起”为主题，第一课讲了“小布丁与小 蝴蝶”的故事。故事中小男孩 的名字叫小布丁，他搬家后没有小伙伴，常常向小蝴蝶诉说 心中的苦恼，在小蝴蝶的帮助下，小布丁成功交到了新朋友。
通过这个故事，我设计了 一个“找朋友”的游戏环节。先播放儿歌《找朋友》，在欢快的旋律中，让学生畅所欲言，自由组成学习小组。在学生组合结束后，我问道：“你们是依靠什么组建小组的呢？”“我们两个是邻居。”“我们三个都喜欢玩魔方。”学生的理由五花八门， 让我大开眼界。于是，我提出： “无论小组有几个人，只要有共同的兴趣爱好，就可以成为好 朋友，今天的课名字叫‘我想和你们一起玩’，大家有兴趣吗？” 学生个个兴趣高涨，我成功地将他们带入课堂。
二、目标出发，注重实效。
新课程改革，要求学生作为学习的主体要融于学习之中。法治教育课程更多采用体验式和实践式等教学方式，与现实案例、法治事件和常见法律问题紧密结合，同时要注重内容的鲜活，注重学生参与和互动，注重创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。
1.将生活情境引入课堂。
小学生的记忆特点是形象记忆和情绪记忆早于逻辑记忆，根据这一特点，我在本单元第二课“请帮我一下吧”，设计了一场小型辩论会，学生通过 对“遇到困难要及时向别人求助”和“遇到困难要自己解决” 两个观点的辩论得出“当我们遇到困难时，如果可以自己解决，尽量自己解决，但是有些事情也要懂得及时向别人求助， 要学会正确求助”的结论。
2.将社会热点引入课堂。
教学应服务于学生的未来生活，帮助学生了解生活和社会。在本单元“分享真快乐”一课中，我将“共享单车”“共享雨 伞”等事例引入课堂，学生纷纷 说起“共享”给自己带来的便 利，并且很容易就明白了“分享”的含义。这种教学方式为 学生畅所欲言创造了条件，不 仅有助于活跃课堂气氛，潜移 默化地引导学生树立正确的价值观，而且还轻松达成了教学目标。
三、运用媒体，提高效益。
把多媒体辅助教学运用到思想品德课中，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，使课堂生动活泼，能促进学生主动参与学习，发展学生思维能力，提高学习效益。在课堂教学中适时巧用多媒体辅助教学手段，可制造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。极大的调动了学习兴趣。学生满怀着被激起的求知欲望，更主动的参与到学习活动中去，从而产生主动学习行为和良好的学习效果。
例如“大家一起来”教学中，我先给学生唱了 一首歌：“一个和尚挑呀么挑水 喝，两个和尚抬呀么抬水喝，三人和尚没水喝没呀没水喝，你说这是为什么呀为呀为什么……”学生在听歌的同时开始讨论 “为什么三个和尚没水喝”的原 因。在学生初步了解合作的意义后，我给他们设计了有趣的 “你来比划我来猜”的游戏，让学生体会合作的重要性。
四、内外结合，实践体验。
《道德与法治》教学，不能只停留在教师口头的讲解中，应该大胆给予学生走出课堂，将课堂学到的知识、道理，到实践中去运用，从而检验课堂所学的真正价值，检验课堂所学是否能学有所用。
例如，在一年级上册第二单元“校园生活真快乐”中的“课间十分钟”的教学中，在讲解这部分内容时可以从学生感兴趣的游戏出发，同學先介绍自己喜欢游戏的玩法，引导学生说出哪些是安全游戏，哪些是不安全游戏，哪些是室内游戏，哪些是室外游戏，根据学生的交流发言总结出在校园不能玩的危险游戏。之后开展活动，带领学生到校园中开展分组游戏活动，活动前先把规则讲出来，比如游戏规则，分组规则。之后再进行分组，让学生时时牢记游戏规则要求，有的组做游戏，有的组观察。回到教室以后，学生再分小组进行讨论补充。教师引导学生思考，在游戏中启发学生发现了哪些新问题，又找到了哪些小窍门。根据学生交流发言的情况指导学生进行室内活动，以小组的形式，尝试玩一玩。通过亲身体验，引导学生说出游戏中要注意哪些规则，游戏时要注意安全，从而选择适合的课间游戏，同时做到动静游戏、室外室内游戏相结合，使学生真正体验课间游戏带来的欢乐。
总之，在小学《道德与法治》课堂中，根据教学内容巧设情境，能提高学生的课堂学习效率，从根本上提高学生的道德与法治水平。
参考文献：
吴学梅，浅谈如何上好《道德与法治》课[J];课程教育研究;2018年31期。
关键词：道德与法治
《道德与法治》课程是在小学生认知范围内进行的法治教育，从而规范学生的行为，促进整个社会道德发展，同时小学生树立正确的人生观和价值观，培养学生高尚的品格，在教学实践过程中教师要采用有效的方式让小学生更好地理解与掌握《道德与法治》，作为一名《道德与法治》课的教师，教师要理解不是单纯地进行思想品德教育，同时要把法治知识通过学生活动的方式融入到学习之中。下面笔者就如何学习《道德与法治》谈几点体会，期望共勉。
一、教材入手，巧设情境。
教师应当积极引导学生去针对教材当中能够彰显价值导向的内容去进行关注、欣赏、体味，能够在感受的过程中产生自己的想法。例如，“我们在一起”为主题，第一课讲了“小布丁与小 蝴蝶”的故事。故事中小男孩 的名字叫小布丁，他搬家后没有小伙伴，常常向小蝴蝶诉说 心中的苦恼，在小蝴蝶的帮助下，小布丁成功交到了新朋友。
通过这个故事，我设计了 一个“找朋友”的游戏环节。先播放儿歌《找朋友》，在欢快的旋律中，让学生畅所欲言，自由组成学习小组。在学生组合结束后，我问道：“你们是依靠什么组建小组的呢？”“我们两个是邻居。”“我们三个都喜欢玩魔方。”学生的理由五花八门， 让我大开眼界。于是，我提出： “无论小组有几个人，只要有共同的兴趣爱好，就可以成为好 朋友，今天的课名字叫‘我想和你们一起玩’，大家有兴趣吗？” 学生个个兴趣高涨，我成功地将他们带入课堂。
二、目标出发，注重实效。
新课程改革，要求学生作为学习的主体要融于学习之中。法治教育课程更多采用体验式和实践式等教学方式，与现实案例、法治事件和常见法律问题紧密结合，同时要注重内容的鲜活，注重学生参与和互动，注重创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。
1.将生活情境引入课堂。
小学生的记忆特点是形象记忆和情绪记忆早于逻辑记忆，根据这一特点，我在本单元第二课“请帮我一下吧”，设计了一场小型辩论会，学生通过 对“遇到困难要及时向别人求助”和“遇到困难要自己解决” 两个观点的辩论得出“当我们遇到困难时，如果可以自己解决，尽量自己解决，但是有些事情也要懂得及时向别人求助， 要学会正确求助”的结论。
2.将社会热点引入课堂。
教学应服务于学生的未来生活，帮助学生了解生活和社会。在本单元“分享真快乐”一课中，我将“共享单车”“共享雨 伞”等事例引入课堂，学生纷纷 说起“共享”给自己带来的便 利，并且很容易就明白了“分享”的含义。这种教学方式为 学生畅所欲言创造了条件，不 仅有助于活跃课堂气氛，潜移 默化地引导学生树立正确的价值观，而且还轻松达成了教学目标。
三、运用媒体，提高效益。
把多媒体辅助教学运用到思想品德课中，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，使课堂生动活泼，能促进学生主动参与学习，发展学生思维能力，提高学习效益。在课堂教学中适时巧用多媒体辅助教学手段，可制造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。极大的调动了学习兴趣。学生满怀着被激起的求知欲望，更主动的参与到学习活动中去，从而产生主动学习行为和良好的学习效果。
例如“大家一起来”教学中，我先给学生唱了 一首歌：“一个和尚挑呀么挑水 喝，两个和尚抬呀么抬水喝，三人和尚没水喝没呀没水喝，你说这是为什么呀为呀为什么……”学生在听歌的同时开始讨论 “为什么三个和尚没水喝”的原 因。在学生初步了解合作的意义后，我给他们设计了有趣的 “你来比划我来猜”的游戏，让学生体会合作的重要性。
四、内外结合，实践体验。
《道德与法治》教学，不能只停留在教师口头的讲解中，应该大胆给予学生走出课堂，将课堂学到的知识、道理，到实践中去运用，从而检验课堂所学的真正价值，检验课堂所学是否能学有所用。
例如，在一年级上册第二单元“校园生活真快乐”中的“课间十分钟”的教学中，在讲解这部分内容时可以从学生感兴趣的游戏出发，同學先介绍自己喜欢游戏的玩法，引导学生说出哪些是安全游戏，哪些是不安全游戏，哪些是室内游戏，哪些是室外游戏，根据学生的交流发言总结出在校园不能玩的危险游戏。之后开展活动，带领学生到校园中开展分组游戏活动，活动前先把规则讲出来，比如游戏规则，分组规则。之后再进行分组，让学生时时牢记游戏规则要求，有的组做游戏，有的组观察。回到教室以后，学生再分小组进行讨论补充。教师引导学生思考，在游戏中启发学生发现了哪些新问题，又找到了哪些小窍门。根据学生交流发言的情况指导学生进行室内活动，以小组的形式，尝试玩一玩。通过亲身体验，引导学生说出游戏中要注意哪些规则，游戏时要注意安全，从而选择适合的课间游戏，同时做到动静游戏、室外室内游戏相结合，使学生真正体验课间游戏带来的欢乐。
总之，在小学《道德与法治》课堂中，根据教学内容巧设情境，能提高学生的课堂学习效率，从根本上提高学生的道德与法治水平。
参考文献：
吴学梅，浅谈如何上好《道德与法治》课[J];课程教育研究;2018年31期。