自从有了汉字,就有了写字教学。上溯到古代的启蒙教育,其写字教育是处于非常重要的位置上的,才使古代读书人拥有独特的气质,以及坚忍不拔的顽强意志和不浮不躁的涵养气度,也有了“万般皆下品,唯有读书高”的响亮口号,更有无数的书法艺术珍品被世人所广泛珍藏,我们才拥有了书香国度的美称。书法艺术是我们的国粹,它对提高民族的自信力,加强文化凝聚力,提高孩子的美育水平大有益处。
　　什么是写字的“内在力”呢?鲁迅先生对书法有感而发:“我国的书法艺术是东方的瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。”还说:“我国的文字有三美,意美以感心,音美以感耳,形美以感目。”这段精辟论述一语道破写字(属于书法范畴)教学的“内在力”的内涵,即“人写字,字育人”。我们应该让这颗美的种子从上学的第一天开始就在孩子们的心中种下。在每天的琐碎的生活学习中,如何才能让这颗美的种子生根发芽,激发低年级学生写字的“内在力”呢?
　　
　　一、形美感目,感受字的外形美
　　
　　从大的角度讲,文字本身就是一部美育教材,完全可以利用汉字本身欣赏美、创造美,书法字体自身就是活教材,从小篆、隶书、草书到行书、楷书甚至是甲骨文都是美的演变和发展的体现,低年级学生会被字体鲜明的个性特点和字体演变的趣味性所吸引。
　　从小的方面,例如从独体字着眼,外形美对于低年级的学生来说更具直观形象,我们要培养孩子发现美的眼力,首先要让他们学会想象和欣赏象形字。例如“亭”字本身就跟亭子的造型十分相像,具有建筑的结构美,远远看去仿佛就是一座亭子掩映在山林之间。一个漂亮的“女”字,何不看成是一个身材婀娜的少女亭亭玉立或是在做一个优美的芭蕾动作呢!“兔”就更是活脱脱的一只小兔子,长长的耳朵耷拉在一起,圆圆的身子,灵活的小腿和一条毛茸茸的小尾巴,多可爱啊!他们肯定愿意让老师表扬他们自己写出来的字。
　　
　　二、意美感心,探索字的内涵美
　　
　　汉字是中华文化之根,没有汉字就没有辉煌灿烂的中国古代文明,具有丰富的文化内涵。四种造字法:象形、指事、会意、形声就是劳动人民在长期的劳动生活经验中总结并整理出来的。“上”就是一层层往上爬。“旦”是开始的意思,也就可以让学生理解成太阳刚刚从地平线上升起,寓意万物起始。“休”当人们累了的时候就可以靠在树旁休息一下。从开始的图画文字到有意义的书面文字,每个字都被赋予了它的独特寓意,这种独特的吸引力恰恰是天真的孩子们不断地想去发掘文字宝藏的原动力,是任何小红花或物质奖励所不能带给他们的兴趣之源。
　　
　　三、音美感耳,领悟字的韵律美
　　
　　古人读书写字之前须焚香、沐浴、净手,而今我们提笔就可以写字,是否也要在写字之前调整好自己的心境,宁静才能致远,若能配上韵味十足的古筝配乐,在一个琴声萦绕的氛围中,凝神静气地写字,确实能将学生带入一个清静的空间,在富有韵律感的起笔、运笔、收笔的动作中完成自己的“作品”。
　　
　　四、激发内力,表现字的能动美
　　
　　“人写字,字育人。”是的,人可以写字,字同样也可以“写”人。郭沫若先生曾说过:“中小学生中要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行是容易误事的。练习写字可以改掉这些毛病。”他的话不仅肯定了写字对孩子非智力因素发展的积极影响,还让我们看到良好的习惯对于学生身心健康成长和将来发展的巨大作用,因此通过以下的方式表现字的能动美:
　　1.练坐姿 成习惯
　　身正则字正,中国人的方块字就是中国人的为人处世的原则,方方正正写字,堂堂正正做人。在进行写字教学时,应该把这种文化精神落实到每一天的写字过程中,做到潜移默化,润物无声。为了让学生尽快掌握写字姿势要领,并按要求去做,教学时,把诸多要领编成口诀,配上学生熟悉的乐曲,教学生唱:写好字,要注意,头要正,肩要平,身坐直,纸放正,手离笔尖约一寸,一拳一尺要记住,这样才能写好字。在每次描红前,都让学生唱一遍,让其在唱中记住要领,并检查纠正自己的姿势,真正做到“姿势不对不动笔”,养成“提笔即练字”的习惯。
　　2.找间距 辨美丑
　　刚开始学写字的孩子接触最多的是基本笔画的“点、横、撇、捺”,而要把这些都工工整整摆在田字格里,互相不打架(太挤就是打架),不吵架(太宽说明吵架了,互相不说话),不是一件容易的事。然而通过寻找字的部件之间的距离美,笔画与笔画之间的等距美,很形象地解释了字的间架结构,就可以很容易替换枯燥的原理讲解,让学生学得又有趣又有理。
　　比如说:写“明”就是见到相亲相爱的“日”和“月”,才有日月同辉的景象。虽然他们很要好,但是可不能粘在一起,还是要有一定的距离的,要不太阳就要把月亮给烤焦了。这样写汉字,不仅能防止把日月写得粘在一起的情况出现,还可以很好地理解“明”的构字内涵。
　　我还运用了对比法来教学,先写一个难看的字,再写一个漂亮的字,让学生找出不足加以改进,再把难看的字擦掉,自己辨别美丑,就能把字写得更好。例如写“母”就看到了一位怀孕的妈妈,这位慈祥的妈妈正温柔地抚摸自己的肚子呢!“笑”就看到一双最美丽的眼睛,在眨着小眼睛对我笑呢!“飞”仿佛一只鸟正扇动着翅膀自由自在地飞,而不是让翅膀长在头顶上。
　　3.学礼仪 明规律
　　在教左窄右宽的字“说”和“话”时,我给学生讲了一个小胖子和小瘦子一起坐公交车的故事,他们俩坐在双人座上,因为胖子太胖了,它又不好意思占人家的位子所以坐得特难受,这时小瘦子看到了,特别善解人意,说:“你要是难受就往我这里挪挪吧!”于是胖子就挪到了左边占到了线上,身体得到了舒展,他们俩就都坐得很舒服了,而瘦子也因为帮助了别人而觉得特别开心。后来学生在写左窄右宽的字时或者左宽右窄的字时都会自觉地给胖子留出足够的空间。
　　在写字时也要懂得互相谦让这种为人处世的道理。在写“林”“双”时都会遇到偏旁捺变点的规则,而小朋友最容易忘记,我就讲了孔融让梨的故事,左边的木比较小,右边的木比较大,所以左边的木就对右边的木说,我们俩要是都把手伸出来肯定会打架,我要向孔融学习,我比较小,我就把手缩回去一点,这样你就可以伸出手来了,我们俩待在一起才好看呀!这样的教学让汉字更具人性化,化为具体的形象,还能跟小朋友们对话呢!小朋友们就能从汉字中找到帮助他们养成良好行为习惯的好朋友。
　　4.炼火眼 找差别
　　孩子们很喜欢卡通形象孙悟空,若让他们炼就孙悟空般的火眼金睛,还怕学生会写错字吗?在教“朵”和“机”时很多老师反映学生老把“朵”的上半部分写成“几”,为预防出现此类状况,我就把这两个字用超大号的字体写在黑板上,让学生自己辨别如何才不会写错,有个孩子告诉全班:“朵”是木头的头上戴帽子,帽檐是平的,没有往上翘。这样就不会跟“机”字弄混了,我再用彩色粉笔描一遍学生的印象就更深刻了。当发挥了学生学习的能动性后,学习变得简单而又有趣,而且也养成了开动脑筋解决问题的习惯,不再是被动的写字和枯燥的抄写过程了。
　　所以,在这种传统文化氛围中我们虽不能培养孩子个个都成为书法家,但我们能为孩子们成为“写规范字,做正直人”树立榜样。不厌其烦,从写好每一个字入手,达到新课标中对第一学段中写字的要求:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”要达到课标中所说的在语文学习的过程中,培植热爱祖国语言文字的情感,吸收民族文化智慧的大目标,就要先从书写规范、端正、整洁的小目标开始,也是我们为孩子们定的用眼、用心、用手,认真书写你的每一个字,养成良好的书写习惯,形成良好的行为习惯的写字目标。
　　书法是一面明亮的镜子,照出了书写者如明镜般的心;书法也是一座轻巧的桥,在心灵与笔尖之间架起了沟通的桥梁。愿小小的心灵因写字而真,因爱字而美。