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【摘 要】德育教育作为素质教育中的主要部分，其地位随着素质教育在中学教学中的发展愈加重要。与重点中学相比，普通中学的德育教育更要突出特色，结合学生的发展实际制定有针对性的、人性化的教育方式，塑造学生正确的价值观和人生观，培养学生乐观向上的健康人格，让德育教育成为立德树人、激励学生积极向上、自强进取的强心剂，从而更好的进行智育，实现德育和智育互相促进、中学生全面发展的目标。
【关键词】普通中学；德育教育；健康人格；励志教育
普通中学德育教育的开展，要突出以生为本的师生原则，切实结合学校教学实际构建起有目标、有计划、有步骤、有标准的德育教育体系。教师要充分尊重学生个性，与学生建立平等和谐的沟通关系，通过励志教育、自信教育、自强教育等激发学生斗志，帮助学生端正乐观积极的人生态度、勤学向上的学习作风，传递正能量，让德育教育发挥作用，让学生的心理成长更健康，发展更全面。
一、切实认识普通中学德育教育的特点
普通中学生较重点中学生而言，更容易陷入“学习一般、成绩一般、表现一般”的“舆论怪圈”中。这些学生或多或少会有一些自卑感，认为自己不比重点中学的学生优秀，还有些学生会因此产生自暴自弃的心理，认为自己将来也不会有大的进步，对自己的未来也不抱好的期望。基于此，在普通中学德育教育中必须对上述问题提起重视，切实认识普通中学学生的心理特点，从而制定更有针对性的德育方案。在德育教育中，要以励志教育为主，激发学生的进取心和竞争意识，使学生认识到“只有努力才能进步”的硬道理。
二、注重发掘学生的闪光点，激发学生的学习自信
多关心、关注学生，找到每个学生身上的闪光点、挖掘出他们的潜力，时刻肯定并鼓励学生，从而激发出他们的自信心和学习力。教师要帮助学生转变思想误区，引导学生认识到“是金子哪里都会发光”，但前提是必须把自己磨砺成一粒金子。教师要多和学生沟通，倾听学生的苦恼和焦虑，并帮助学生想办法、找对策，帮助学生建立信心。
例如，对于成绩不好的后进生，教师可以为其建立“进步档案”，将学生平时学习中的点滴进步记录下来，能得到来自老师的肯定和鼓励，无论进步的大小，对于学生的心理变化都是有非常微妙的作用的。即使学生偶尔出现成绩退步，教师也要帮助学生找到问题原因，而不是对学生嘲讽、冷漠对待，因为这样的方式并不能起到“激将”的作用，反而会使学生否定自己的价值，自卑感或者逆反心理更加严重。通过“进步档案”的建立，能够形式连锁激励效应，学生在不断进步中重拾自信，进而形成更积极、更励志的班级氛围。
三、将德育教育渗透于日常教育中
实践出真知，理论应用于实践，才是对知识最好的掌握，德育教育也应落实到具体的实践活动中，从结果看方法，增强德育教育的针对性。教师要注重培养学生正确的三观，将德育教育和日常教学相结合，才能收到更好的教育效果。例如通过“国旗下的讲话”活动，激励学生热爱祖国、发愤图强，树立正确的学习目标。活动结束后，可以组织班会鼓励学生谈感受、谈收获、将自己的想法、看法和其他同学进行交流。针对学生日常生活中的社会现象、不良社会风气设计德育主题，例如“比一比”活动，就是通过一系列的对比活动培养学生正确的价值观，结合小部分中学生“比名牌、比消费、比经济”这些不健康的攀比风，组织学生开展“比成绩、比进步、比勤俭、比助人、比勤奋”活动，引导学生认识到怎样做才是正确的，一个新时代的中学生应该具有怎样的精神风貌和角色定位。这样的德育教育形式与学生的年龄、心理、生活、学习联系密切，能够真正做到学生心里。通过对比，学生能够认识到自信的来源并不是消费名牌、过分打扮，更不是贪慕虚荣，享乐拜金，真正的自信来自于健康的生活态度和自强不息的进取，只有自立自强才能获得别人的尊重，才能真正成为自己进步的动力。由此可见，将德育教育渗透与中学日常教育中，能够起到潜移默化的作用，使学生主动对照自身思想行为进行改正和完善，促进普通中学德育教育落到实处。
四、营造普通中学校园德育励志氛围
学习氛围对于德育教育的作用是不可忽视的，将德育教育作为一种校园文化布置在校园的各个场所，營造浓厚的德育励志氛围，从而使学生在潜移默化中受到熏陶，激发学生励志进步的积极性。例如在校园宣传栏或板报中突出励志色彩，可以抄录一些积极向上名言或语录，如“我可以平凡，但绝不会平庸”、“今日拼搏的汗水，催开明天绚烂的花朵”、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，让这些励志名言引导着他们进步、成长。潜移默化地改变他们的态度和思想，激发他们的斗志，鼓舞他们发愤图强。学校也可以在教室走廊中设计“校友风采墙”，展示学校历届取得成就的校友风采，这些从普通中学走出去的学生，并不比重点中学的学生差，一样有所作为，成就了自己的人生，成为了祖国的栋梁之才，也回馈母校以荣耀。通过一些列的德育氛围营造，能够使学生认识到：即使是在普通的学习环境中，只要拼搏努力一样可以取得好成绩，实现人生价值，帮助学生树立正确的人生观和发展观，促进学生健康、全面发展。
五、结语
中学阶段对于学生的整个学习生涯是尤为关键的，在这个身心快速发展、人生观和价值观初步明确的时期，德育教育的开展能够为学生成长保驾护航，使学生在复杂的社会环境下保持初心，不忘本真，成为有理想、有信念、充满正能量的一代新人。在普通中学德育教育中，教师要切实结合学生实际，突出德育教育的针对性、激励性、引导性和前瞻性，将德育教育与日常教学活动相结合，鼓励学生励志向上，自信自强，力争培养德智体美劳全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]卿艳珺.国外中学德育教育模式及其对中国德育教育的启示[J].科教文汇（中旬刊）.2016（02）.
[2]孟海.中学德育教育实效性存在的问题分析[J].山西青年.2017（22）.
[3]程剑云.基于微信的中学德育教育创新策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯）.2018（06）.
作者简介：陈泽航（1985.10-），男，汉，广东潮州，中学一级教师，本科，研究方向：高中数学，高中班主任德育。
【关键词】普通中学；德育教育；健康人格；励志教育
普通中学德育教育的开展，要突出以生为本的师生原则，切实结合学校教学实际构建起有目标、有计划、有步骤、有标准的德育教育体系。教师要充分尊重学生个性，与学生建立平等和谐的沟通关系，通过励志教育、自信教育、自强教育等激发学生斗志，帮助学生端正乐观积极的人生态度、勤学向上的学习作风，传递正能量，让德育教育发挥作用，让学生的心理成长更健康，发展更全面。
一、切实认识普通中学德育教育的特点
普通中学生较重点中学生而言，更容易陷入“学习一般、成绩一般、表现一般”的“舆论怪圈”中。这些学生或多或少会有一些自卑感，认为自己不比重点中学的学生优秀，还有些学生会因此产生自暴自弃的心理，认为自己将来也不会有大的进步，对自己的未来也不抱好的期望。基于此，在普通中学德育教育中必须对上述问题提起重视，切实认识普通中学学生的心理特点，从而制定更有针对性的德育方案。在德育教育中，要以励志教育为主，激发学生的进取心和竞争意识，使学生认识到“只有努力才能进步”的硬道理。
二、注重发掘学生的闪光点，激发学生的学习自信
多关心、关注学生，找到每个学生身上的闪光点、挖掘出他们的潜力，时刻肯定并鼓励学生，从而激发出他们的自信心和学习力。教师要帮助学生转变思想误区，引导学生认识到“是金子哪里都会发光”，但前提是必须把自己磨砺成一粒金子。教师要多和学生沟通，倾听学生的苦恼和焦虑，并帮助学生想办法、找对策，帮助学生建立信心。
例如，对于成绩不好的后进生，教师可以为其建立“进步档案”，将学生平时学习中的点滴进步记录下来，能得到来自老师的肯定和鼓励，无论进步的大小，对于学生的心理变化都是有非常微妙的作用的。即使学生偶尔出现成绩退步，教师也要帮助学生找到问题原因，而不是对学生嘲讽、冷漠对待，因为这样的方式并不能起到“激将”的作用，反而会使学生否定自己的价值，自卑感或者逆反心理更加严重。通过“进步档案”的建立，能够形式连锁激励效应，学生在不断进步中重拾自信，进而形成更积极、更励志的班级氛围。
三、将德育教育渗透于日常教育中
实践出真知，理论应用于实践，才是对知识最好的掌握，德育教育也应落实到具体的实践活动中，从结果看方法，增强德育教育的针对性。教师要注重培养学生正确的三观，将德育教育和日常教学相结合，才能收到更好的教育效果。例如通过“国旗下的讲话”活动，激励学生热爱祖国、发愤图强，树立正确的学习目标。活动结束后，可以组织班会鼓励学生谈感受、谈收获、将自己的想法、看法和其他同学进行交流。针对学生日常生活中的社会现象、不良社会风气设计德育主题，例如“比一比”活动，就是通过一系列的对比活动培养学生正确的价值观，结合小部分中学生“比名牌、比消费、比经济”这些不健康的攀比风，组织学生开展“比成绩、比进步、比勤俭、比助人、比勤奋”活动，引导学生认识到怎样做才是正确的，一个新时代的中学生应该具有怎样的精神风貌和角色定位。这样的德育教育形式与学生的年龄、心理、生活、学习联系密切，能够真正做到学生心里。通过对比，学生能够认识到自信的来源并不是消费名牌、过分打扮，更不是贪慕虚荣，享乐拜金，真正的自信来自于健康的生活态度和自强不息的进取，只有自立自强才能获得别人的尊重，才能真正成为自己进步的动力。由此可见，将德育教育渗透与中学日常教育中，能够起到潜移默化的作用，使学生主动对照自身思想行为进行改正和完善，促进普通中学德育教育落到实处。
四、营造普通中学校园德育励志氛围
学习氛围对于德育教育的作用是不可忽视的，将德育教育作为一种校园文化布置在校园的各个场所，營造浓厚的德育励志氛围，从而使学生在潜移默化中受到熏陶，激发学生励志进步的积极性。例如在校园宣传栏或板报中突出励志色彩，可以抄录一些积极向上名言或语录，如“我可以平凡，但绝不会平庸”、“今日拼搏的汗水，催开明天绚烂的花朵”、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，让这些励志名言引导着他们进步、成长。潜移默化地改变他们的态度和思想，激发他们的斗志，鼓舞他们发愤图强。学校也可以在教室走廊中设计“校友风采墙”，展示学校历届取得成就的校友风采，这些从普通中学走出去的学生，并不比重点中学的学生差，一样有所作为，成就了自己的人生，成为了祖国的栋梁之才，也回馈母校以荣耀。通过一些列的德育氛围营造，能够使学生认识到：即使是在普通的学习环境中，只要拼搏努力一样可以取得好成绩，实现人生价值，帮助学生树立正确的人生观和发展观，促进学生健康、全面发展。
五、结语
中学阶段对于学生的整个学习生涯是尤为关键的，在这个身心快速发展、人生观和价值观初步明确的时期，德育教育的开展能够为学生成长保驾护航，使学生在复杂的社会环境下保持初心，不忘本真，成为有理想、有信念、充满正能量的一代新人。在普通中学德育教育中，教师要切实结合学生实际，突出德育教育的针对性、激励性、引导性和前瞻性，将德育教育与日常教学活动相结合，鼓励学生励志向上，自信自强，力争培养德智体美劳全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]卿艳珺.国外中学德育教育模式及其对中国德育教育的启示[J].科教文汇（中旬刊）.2016（02）.
[2]孟海.中学德育教育实效性存在的问题分析[J].山西青年.2017（22）.
[3]程剑云.基于微信的中学德育教育创新策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯）.2018（06）.
作者简介：陈泽航（1985.10-），男，汉，广东潮州，中学一级教师，本科，研究方向：高中数学，高中班主任德育。