【摘 要】现如今我国对教育事业的关注度只增不减，针对我国时代的需求，越来越提倡学生德、智、体、美、劳全面发展，同时随着时代发展，社会对学生的动手操作能力要求也是越来越高，然而这项技能主要体现在物理实验教学中。由于我国目前大多数课堂倾向于理论教学，学生亲自动手操作的机会并不多，于是如何提高做到优化初中物理实验教学成为一个考验，基于此，微课的应用就显得迫切需要。

【关键词】物理实验教学;微课;应用

引言：

“微课”简单地讲就是一类针对于某一特定内容来进行讲解的视频，微课应用于课堂能够优化教学成果，由此观之将微课应用于初中物理实验教学有着不可小觑的作用，本文将从以下三个方面来论述微课在初中物理实验教学中的应用。

一、鼓励自主学习

“微课”针对的对象主要是自主性学习人群，但是目前看来自主学习的学生只是占一小部分，若教师想要将“微课”很好地应用于初中物理实验教学中，那么培养学生自主学习的习惯就显得必不可少了。教师在培养学生的自主学习的习惯的时候，首先不可考虑强制执行，因为如果逼着学生这样做，学生也许会出于一种不情不愿的心理来学习，并不能达到“自主”的作用[1]。基于此，教师应当正确科学地来培养学生的自主学习习惯，首先教师可以用鼓励的方法来激励学生自主学习，在学习某一章节的时候，教师可以在课堂前布置一个自主学习的作业，也就是在网上搜索该内容的微课来学习，等第二天再上物理课的时候，首先教师随机抽取一个学生到讲台为同学们演示该实验，若该同学好好利用微课来学习了他自然可以顺利完成演示，此时教师可以给一个小小的奖励，若该同没有自主学习，他也许就会不知所措，此时教师也给予口头鼓励，希望下次他再被抽到做实验的时候可以顺利完成。教师这样的方法不仅可以鼓励自主学习的学生再接再厉，还可以让没有学习的人稍微感到羞愧，然后以后认真完成每次微课的学习。

例如，教师在教学教科版的《温度对扩散的影响》时，在课前，教师可以从网上搜索“温度对扩散的影响微课视频”，然后教师从中挑选一个认为最好的下载、发送到学生的学习群里面供学生们学习。等第二天的时候，教师利用多媒体的功能随机抽取一个学生来讲台做演示，讲台上教师准备好两个相同的烧杯、一瓶红墨水、一杯热水、一杯冷水，然后让学生在做实验的同时配上解说，若该学生流畅地完成演示，并总结出“墨水在热水中扩散比在冷水中扩散得快，”教师可以给该学生一根棒棒糖，说：“这是对你自主学习的奖励！”若该学生不知道怎么做，教师这时应该在一旁提示学生怎么做，“先依次把热水、冷水倒进不同的烧杯中，然分别后向两个烧杯中滴入适宜且等量的红墨水，观察两个烧杯中墨水的扩散速度。”待学生完成实验以后，教师可以对该同学说：“老师希望你下次再站上讲台的时候可以为同学们演示一次完美的实验操作，老师相信你哦！”这样的鼓励方法对学生的自主学习有着不可忽视的作用。

二、拓展教学方式

学生只在课堂上进行学习是远远不够的，所以往往还需要学生课后进行学习来加深对课本知识的理解，然而根据大数据统计，人的注意力高度集中时间不超过20分钟，所以如何优质地进行课后学习成为一个难点[2]。基于此，提出了微课的概念，微课中的“微”在于时间微、内容微，时间微是因为微课时间一般控制在3～5分钟，至多不超过十分钟，这一特点就很好地保证了学生在学习过程中保持注意力高度集中的需求，除此之外，微课主要针对于某一特定难点来解答，虽然内容微，但是含金量高，这一点就能够符合学生对学习内容的需求。由此观之，微课应用到初中物理实验教学中是个不错的选择。

例如，当教师在教学教科版《光的折射现象》的时候，若教师不组织学生去实验室进行实验操作，教师就可以在备课的时候在网上搜索“光的折射现象微课视频”，挑选一个视频下载到U盘，然后在课上用多媒体播放出来，这样的教学方式不仅可以确保每一个学生都能够看清楚操作的步骤、还可以打破因缺少实验器材等方面带来的不便，让教学不再受某些方面的束缚。在初中物理教学中，不是每一个实验都能够去实验室进行，部分实验是教师自己在讲台上给学生们演示，但是这样的教学不能够让所有学生看得到实验操作过程，比如坐在后排的学生就不能够好好观察。但如果播放视频，就可以完美避开这个漏洞。

三、实现线上教学

家庭实验部分也是提高学生的操作能力的重要渠道之一，所以教师不可忽视在这一部分对学生的教学，但是家庭实验是需要学生们在课后进行的实验，这时学生没有教师的指导，对部分学生来说独立进行实验操作也许是存在困难的，面对这样的困境，教师依旧可以将微课利用到对学生的物理家庭实验教学中，确保学生课后的实验教学也顺利开展。当学生需要进行家庭实验操作的时候，教师首先要求学生自己看书上的操作步骤，然后进行实验，等实验结束后，再打开教师发送的微课视频，学习其中的实验操作步骤，并对比自己有什么做的不正确的地方，最后再进行一次实验并拍成一段视频发给教师，作为本次家庭实验教学的作业。

例如，学生需要进行教科版的《橡皮筋吉他》的家庭实验的时候，首先学生根据书本上的步骤来制作一把橡皮筋吉他，然后教师从网上下载一个关于橡皮筋吉他制作的微課视频，发送给学生，学生观看该视频，然后再检查自己的制作步骤有什么问题，进行改进，最后学生拍摄一个动手操作的视频，教师还可以让学生把自己制作的“吉他”带到课堂上，评选出一个最好的“吉他”，由此来增强学生对实验的兴趣。这样的教学方式既保留了学生自我思考、独立操作的能力，又给学生自我改进的机会，将学生在这一部分的实验教学落实到底[3]。

参考文献：

[1]郭云洁. 微课在初中物理实验教学中的应用研究[J]. 当代家庭教育，2020（1）：1.

[2]欧志佳. 微课在初中物理实验教学中的运用[J]. 求知导刊，2020（3）：2.

[3]宋朝丽. 微课在初中物理实验教学中的应用分析[J]. 幸福生活指南，2019（1）：1.