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摘要：轻度智障儿童是普通学校里的一个特殊群体，虽然所占比例很小，教育却不容忽视。给他们提供同等的学习活动机会，对于他们取得的微小进步给予更多的鼓励、表扬，给他们创造一个爱的环境，让他们体验到学习的快乐，树立学习信心，是我们每一位随班就读教师的责任。
关键词：随班就读 轻度智障 儿童教育策略
引言：教育好随班就读轻度智障儿童，对于普校教师来说，大多是一个挑战，因为他们毕竟不是专业的特教教师。如何从现有的自身条件出发，教育好随班就读的轻度智障儿童，让他们树立学习的信心，树立正确的人生观、价值观，我认为可以从以下三个方面进行了探索研究。
一、创设同等的学习活动和体验的机会
部分轻度智障儿童，囿于家庭经济或父母陈旧观念的束缚，他们的监护人往往会选择在家乡附近学校随班就读。作为一名教育者，我们要有教无类，要有足够的爱心与耐心，给轻度智障儿童提供同等的学习活动和体验的机会。
在课堂教学中，轻度智障儿童和普通孩子，在接受能力上存在一定的差异，这是由他们先天的身心特点决定的，但是轻度智障儿童和普通的孩子一样，在参与学习活动的过程中，同样会表现出他的兴趣和积极动作。如给孩子出示一幅色彩鲜明的图画时，他会去注意它，甚至想伸手去拿或触摸它;当给孩子播放一首动感优美的乐曲时，他会随着韵律跳动（也可能是无节奏的）;当给孩子一块美味的蛋糕时，他就会高兴得拿着不放，直往嘴里塞。所以，老师应给轻度智障儿童提供同等的，甚至更多的学习活动和体验的机会。只有让他这样不断地参与学习、活动和体验，他的兴趣和积极性才能不断提高，聪明才智和动作能力得到发展。
二、让轻度智障儿童体验更多得成功快乐
生活中每个人都会为获得成功而喜悦，为遇到失败而沮丧，这是人之常情，轻度智障孩子也不例外。如孩子能正确地书写一个汉字，孩子能勇敢地举手，回答一个老师的提问，当自己画的图画被老师贴在墙上等等，他们都会显得十分高兴。如果这时候再给他们提出进一步的任务或要求，他们往往会乐于接受，并积极地去完成。因为当他们获得成功后，看到了自己的力量，并激发出继续努力学习的积极性。有的轻度智障孩子不愿意上学、怕上学，其中主要的原因是他在学校得不到老师的鼓励与赞许，甚至受到教师的冷落，同学的嘲笑。孩子经常遇到的是失败而不是成功，那么他会对自己失去信心，没有勇气再努力学习，这样就使孩子无法取得进步。怎样让随班就读的轻度智障孩子獲得自信呢？我认为在教学中注意以下几点：
1.降低要求，任务具体
特殊教育提倡个别化教学，正常的孩子在教学中都应区别要求，对于轻度智障的孩子，就更应区别对待了。当教师在教育孩子完成某项学习任务时，对于轻度智障生一定要降低要求和标准，必须从孩子的实际能力水平出发，对孩子提出的任务要明确具体。
2.及时指导，多加鼓励
对轻度智障学生提出明确的任务和具体要求后，教师必须及时指导他完成。这样孩子不仅可以及时完成任务，提高他学习的兴趣和自信心，老师也可以及时了解孩子的完成情况。轻度智障学生受到智力因素的限制，如果不及时完成，第二天他可能茫然到不知自己的任务是什么了。当孩子头脑中保留着所做任务的鲜明印象时。给他指出所完成任务的情况，他容易接受，也易于改正。如果相隔时间较长，则事过境迁，他头脑中已毫无印象，这样的辅导就会失去作用。教师在指导的过程中，要保护孩子的积极性，对孩子要多加肯定。
3.个别辅导，具体帮助
轻度智障孩子在完成某个任务时，往往会碰到一些具体的困难，特别是接受一个新任务，去做某件新工作时更是如此。教师应从旁给予适当个别指导，并进行具体帮助，促成孩子完成任务。实践证明，开展大手拉小手，和小手拉小手活动，对轻度智障学生进行长期的个别辅导和帮助，是教育随班就读轻度智障学生行之有效的办法。如学习新广播操，智障孩子总是左右不分，经常出与大家相反的动作。教师可以先指导他分清左手右手，然后给他做镜面运动。但是智障孩子的遗忘率往往比较快，教师在授课过程中也不可能将时间都放在他的身上，因此还要指派一个或几个学的好的学生，组成一个互助小组，对他进行单独帮助，直到他真正学会这个动作。
三、创造爱的环境
关爱、鼓励和宽容是所有孩子成长的关键要素，轻度智障儿童更为需要。当轻度智障儿童对某些学习任务完成得比较好时，教师不仅需要及时肯定，并且还得大加表扬，以激励孩子对学习和生活的更大兴趣和积极性。如将轻度智障儿童画得较好的图画、剪贴得较完好的美工作品、写得较好的作业贴在墙上，让家长、同学甚至是亲朋好友看到，并大加赞扬。又如轻度智障儿童做了好事，得到了奖励和荣誉，教师就应当着孩子的面在众多人前大加表扬，或称颂他。这样可使轻度智障儿童亲身感受到被人尊重的喜悦，增强对学习和生活的更大兴趣和积极性，有利于孩子自信心与自尊心的培养。
综上，对于随班就读轻度智障儿童的教育，更需要教师的关爱、鼓励和宽容，不抛弃不放弃，给他们创设同等的学习活动和体验的机会，对于他们的错误要给予宽容，对于他们取得的微小进步给予更多的鼓励、表扬;给他们创造一个爱的环境，让他们感受到关爱，让他们体验到成功的快乐，树立学习的信心，树立起正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1]国家教委.关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行
[2]朱莉莉;小学轻度弱智随班就读生家庭教育研究[D];华东师范大学;2010年
关键词：随班就读 轻度智障 儿童教育策略
引言：教育好随班就读轻度智障儿童，对于普校教师来说，大多是一个挑战，因为他们毕竟不是专业的特教教师。如何从现有的自身条件出发，教育好随班就读的轻度智障儿童，让他们树立学习的信心，树立正确的人生观、价值观，我认为可以从以下三个方面进行了探索研究。
一、创设同等的学习活动和体验的机会
部分轻度智障儿童，囿于家庭经济或父母陈旧观念的束缚，他们的监护人往往会选择在家乡附近学校随班就读。作为一名教育者，我们要有教无类，要有足够的爱心与耐心，给轻度智障儿童提供同等的学习活动和体验的机会。
在课堂教学中，轻度智障儿童和普通孩子，在接受能力上存在一定的差异，这是由他们先天的身心特点决定的，但是轻度智障儿童和普通的孩子一样，在参与学习活动的过程中，同样会表现出他的兴趣和积极动作。如给孩子出示一幅色彩鲜明的图画时，他会去注意它，甚至想伸手去拿或触摸它;当给孩子播放一首动感优美的乐曲时，他会随着韵律跳动（也可能是无节奏的）;当给孩子一块美味的蛋糕时，他就会高兴得拿着不放，直往嘴里塞。所以，老师应给轻度智障儿童提供同等的，甚至更多的学习活动和体验的机会。只有让他这样不断地参与学习、活动和体验，他的兴趣和积极性才能不断提高，聪明才智和动作能力得到发展。
二、让轻度智障儿童体验更多得成功快乐
生活中每个人都会为获得成功而喜悦，为遇到失败而沮丧，这是人之常情，轻度智障孩子也不例外。如孩子能正确地书写一个汉字，孩子能勇敢地举手，回答一个老师的提问，当自己画的图画被老师贴在墙上等等，他们都会显得十分高兴。如果这时候再给他们提出进一步的任务或要求，他们往往会乐于接受，并积极地去完成。因为当他们获得成功后，看到了自己的力量，并激发出继续努力学习的积极性。有的轻度智障孩子不愿意上学、怕上学，其中主要的原因是他在学校得不到老师的鼓励与赞许，甚至受到教师的冷落，同学的嘲笑。孩子经常遇到的是失败而不是成功，那么他会对自己失去信心，没有勇气再努力学习，这样就使孩子无法取得进步。怎样让随班就读的轻度智障孩子獲得自信呢？我认为在教学中注意以下几点：
1.降低要求，任务具体
特殊教育提倡个别化教学，正常的孩子在教学中都应区别要求，对于轻度智障的孩子，就更应区别对待了。当教师在教育孩子完成某项学习任务时，对于轻度智障生一定要降低要求和标准，必须从孩子的实际能力水平出发，对孩子提出的任务要明确具体。
2.及时指导，多加鼓励
对轻度智障学生提出明确的任务和具体要求后，教师必须及时指导他完成。这样孩子不仅可以及时完成任务，提高他学习的兴趣和自信心，老师也可以及时了解孩子的完成情况。轻度智障学生受到智力因素的限制，如果不及时完成，第二天他可能茫然到不知自己的任务是什么了。当孩子头脑中保留着所做任务的鲜明印象时。给他指出所完成任务的情况，他容易接受，也易于改正。如果相隔时间较长，则事过境迁，他头脑中已毫无印象，这样的辅导就会失去作用。教师在指导的过程中，要保护孩子的积极性，对孩子要多加肯定。
3.个别辅导，具体帮助
轻度智障孩子在完成某个任务时，往往会碰到一些具体的困难，特别是接受一个新任务，去做某件新工作时更是如此。教师应从旁给予适当个别指导，并进行具体帮助，促成孩子完成任务。实践证明，开展大手拉小手，和小手拉小手活动，对轻度智障学生进行长期的个别辅导和帮助，是教育随班就读轻度智障学生行之有效的办法。如学习新广播操，智障孩子总是左右不分，经常出与大家相反的动作。教师可以先指导他分清左手右手，然后给他做镜面运动。但是智障孩子的遗忘率往往比较快，教师在授课过程中也不可能将时间都放在他的身上，因此还要指派一个或几个学的好的学生，组成一个互助小组，对他进行单独帮助，直到他真正学会这个动作。
三、创造爱的环境
关爱、鼓励和宽容是所有孩子成长的关键要素，轻度智障儿童更为需要。当轻度智障儿童对某些学习任务完成得比较好时，教师不仅需要及时肯定，并且还得大加表扬，以激励孩子对学习和生活的更大兴趣和积极性。如将轻度智障儿童画得较好的图画、剪贴得较完好的美工作品、写得较好的作业贴在墙上，让家长、同学甚至是亲朋好友看到，并大加赞扬。又如轻度智障儿童做了好事，得到了奖励和荣誉，教师就应当着孩子的面在众多人前大加表扬，或称颂他。这样可使轻度智障儿童亲身感受到被人尊重的喜悦，增强对学习和生活的更大兴趣和积极性，有利于孩子自信心与自尊心的培养。
综上，对于随班就读轻度智障儿童的教育，更需要教师的关爱、鼓励和宽容，不抛弃不放弃，给他们创设同等的学习活动和体验的机会，对于他们的错误要给予宽容，对于他们取得的微小进步给予更多的鼓励、表扬;给他们创造一个爱的环境，让他们感受到关爱，让他们体验到成功的快乐，树立学习的信心，树立起正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1]国家教委.关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行
[2]朱莉莉;小学轻度弱智随班就读生家庭教育研究[D];华东师范大学;2010年