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摘要:轻度智障儿童是普通学校里的一个特殊群体,虽然所占比例很小,教育却不容忽视。给他们提供同等的学习活动机会,对于他们取得的微小进步给予更多的鼓励、表扬,给他们创造一个爱的环境,让他们体验到学习的快乐,树立学习信心,是我们每一位随班就读教师的责任。
关键词:随班就读 轻度智障 儿童教育策略
引言:教育好随班就读轻度智障儿童,对于普校教师来说,大多是一个挑战,因为他们毕竟不是专业的特教教师。如何从现有的自身条件出发,教育好随班就读的轻度智障儿童,让他们树立学习的信心,树立正确的人生观、价值观,我认为可以从以下三个方面进行了探索研究。
一、创设同等的学习活动和体验的机会
部分轻度智障儿童,囿于家庭经济或父母陈旧观念的束缚,他们的监护人往往会选择在家乡附近学校随班就读。作为一名教育者,我们要有教无类,要有足够的爱心与耐心,给轻度智障儿童提供同等的学习活动和体验的机会。
在课堂教学中,轻度智障儿童和普通孩子,在接受能力上存在一定的差异,这是由他们先天的身心特点决定的,但是轻度智障儿童和普通的孩子一样,在参与学习活动的过程中,同样会表现出他的兴趣和积极动作。如给孩子出示一幅色彩鲜明的图画时,他会去注意它,甚至想伸手去拿或触摸它;当给孩子播放一首动感优美的乐曲时,他会随着韵律跳动(也可能是无节奏的);当给孩子一块美味的蛋糕时,他就会高兴得拿着不放,直往嘴里塞。所以,老师应给轻度智障儿童提供同等的,甚至更多的学习活动和体验的机会。只有让他这样不断地参与学习、活动和体验,他的兴趣和积极性才能不断提高,聪明才智和动作能力得到发展。
二、让轻度智障儿童体验更多得成功快乐
生活中每个人都会为获得成功而喜悦,为遇到失败而沮丧,这是人之常情,轻度智障孩子也不例外。如孩子能正确地书写一个汉字,孩子能勇敢地举手,回答一个老师的提问,当自己画的图画被老师贴在墙上等等,他们都会显得十分高兴。如果这时候再给他们提出进一步的任务或要求,他们往往会乐于接受,并积极地去完成。因为当他们获得成功后,看到了自己的力量,并激发出继续努力学习的积极性。有的轻度智障孩子不愿意上学、怕上学,其中主要的原因是他在学校得不到老师的鼓励与赞许,甚至受到教师的冷落,同学的嘲笑。孩子经常遇到的是失败而不是成功,那么他会对自己失去信心,没有勇气再努力学习,这样就使孩子无法取得进步。怎样让随班就读的轻度智障孩子獲得自信呢?我认为在教学中注意以下几点:
1.降低要求,任务具体
特殊教育提倡个别化教学,正常的孩子在教学中都应区别要求,对于轻度智障的孩子,就更应区别对待了。当教师在教育孩子完成某项学习任务时,对于轻度智障生一定要降低要求和标准,必须从孩子的实际能力水平出发,对孩子提出的任务要明确具体。
2.及时指导,多加鼓励
对轻度智障学生提出明确的任务和具体要求后,教师必须及时指导他完成。这样孩子不仅可以及时完成任务,提高他学习的兴趣和自信心,老师也可以及时了解孩子的完成情况。轻度智障学生受到智力因素的限制,如果不及时完成,第二天他可能茫然到不知自己的任务是什么了。当孩子头脑中保留着所做任务的鲜明印象时。给他指出所完成任务的情况,他容易接受,也易于改正。如果相隔时间较长,则事过境迁,他头脑中已毫无印象,这样的辅导就会失去作用。教师在指导的过程中,要保护孩子的积极性,对孩子要多加肯定。
3.个别辅导,具体帮助
轻度智障孩子在完成某个任务时,往往会碰到一些具体的困难,特别是接受一个新任务,去做某件新工作时更是如此。教师应从旁给予适当个别指导,并进行具体帮助,促成孩子完成任务。实践证明,开展大手拉小手,和小手拉小手活动,对轻度智障学生进行长期的个别辅导和帮助,是教育随班就读轻度智障学生行之有效的办法。如学习新广播操,智障孩子总是左右不分,经常出与大家相反的动作。教师可以先指导他分清左手右手,然后给他做镜面运动。但是智障孩子的遗忘率往往比较快,教师在授课过程中也不可能将时间都放在他的身上,因此还要指派一个或几个学的好的学生,组成一个互助小组,对他进行单独帮助,直到他真正学会这个动作。
三、创造爱的环境
关爱、鼓励和宽容是所有孩子成长的关键要素,轻度智障儿童更为需要。当轻度智障儿童对某些学习任务完成得比较好时,教师不仅需要及时肯定,并且还得大加表扬,以激励孩子对学习和生活的更大兴趣和积极性。如将轻度智障儿童画得较好的图画、剪贴得较完好的美工作品、写得较好的作业贴在墙上,让家长、同学甚至是亲朋好友看到,并大加赞扬。又如轻度智障儿童做了好事,得到了奖励和荣誉,教师就应当着孩子的面在众多人前大加表扬,或称颂他。这样可使轻度智障儿童亲身感受到被人尊重的喜悦,增强对学习和生活的更大兴趣和积极性,有利于孩子自信心与自尊心的培养。
综上,对于随班就读轻度智障儿童的教育,更需要教师的关爱、鼓励和宽容,不抛弃不放弃,给他们创设同等的学习活动和体验的机会,对于他们的错误要给予宽容,对于他们取得的微小进步给予更多的鼓励、表扬;给他们创造一个爱的环境,让他们感受到关爱,让他们体验到成功的快乐,树立学习的信心,树立起正确的人生观和价值观。
参考文献:
[1]国家教委.关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行
[2]朱莉莉;小学轻度弱智随班就读生家庭教育研究[D];华东师范大学;2010年
关键词:随班就读 轻度智障 儿童教育策略
引言:教育好随班就读轻度智障儿童,对于普校教师来说,大多是一个挑战,因为他们毕竟不是专业的特教教师。如何从现有的自身条件出发,教育好随班就读的轻度智障儿童,让他们树立学习的信心,树立正确的人生观、价值观,我认为可以从以下三个方面进行了探索研究。
一、创设同等的学习活动和体验的机会
部分轻度智障儿童,囿于家庭经济或父母陈旧观念的束缚,他们的监护人往往会选择在家乡附近学校随班就读。作为一名教育者,我们要有教无类,要有足够的爱心与耐心,给轻度智障儿童提供同等的学习活动和体验的机会。
在课堂教学中,轻度智障儿童和普通孩子,在接受能力上存在一定的差异,这是由他们先天的身心特点决定的,但是轻度智障儿童和普通的孩子一样,在参与学习活动的过程中,同样会表现出他的兴趣和积极动作。如给孩子出示一幅色彩鲜明的图画时,他会去注意它,甚至想伸手去拿或触摸它;当给孩子播放一首动感优美的乐曲时,他会随着韵律跳动(也可能是无节奏的);当给孩子一块美味的蛋糕时,他就会高兴得拿着不放,直往嘴里塞。所以,老师应给轻度智障儿童提供同等的,甚至更多的学习活动和体验的机会。只有让他这样不断地参与学习、活动和体验,他的兴趣和积极性才能不断提高,聪明才智和动作能力得到发展。
二、让轻度智障儿童体验更多得成功快乐
生活中每个人都会为获得成功而喜悦,为遇到失败而沮丧,这是人之常情,轻度智障孩子也不例外。如孩子能正确地书写一个汉字,孩子能勇敢地举手,回答一个老师的提问,当自己画的图画被老师贴在墙上等等,他们都会显得十分高兴。如果这时候再给他们提出进一步的任务或要求,他们往往会乐于接受,并积极地去完成。因为当他们获得成功后,看到了自己的力量,并激发出继续努力学习的积极性。有的轻度智障孩子不愿意上学、怕上学,其中主要的原因是他在学校得不到老师的鼓励与赞许,甚至受到教师的冷落,同学的嘲笑。孩子经常遇到的是失败而不是成功,那么他会对自己失去信心,没有勇气再努力学习,这样就使孩子无法取得进步。怎样让随班就读的轻度智障孩子獲得自信呢?我认为在教学中注意以下几点:
1.降低要求,任务具体
特殊教育提倡个别化教学,正常的孩子在教学中都应区别要求,对于轻度智障的孩子,就更应区别对待了。当教师在教育孩子完成某项学习任务时,对于轻度智障生一定要降低要求和标准,必须从孩子的实际能力水平出发,对孩子提出的任务要明确具体。
2.及时指导,多加鼓励
对轻度智障学生提出明确的任务和具体要求后,教师必须及时指导他完成。这样孩子不仅可以及时完成任务,提高他学习的兴趣和自信心,老师也可以及时了解孩子的完成情况。轻度智障学生受到智力因素的限制,如果不及时完成,第二天他可能茫然到不知自己的任务是什么了。当孩子头脑中保留着所做任务的鲜明印象时。给他指出所完成任务的情况,他容易接受,也易于改正。如果相隔时间较长,则事过境迁,他头脑中已毫无印象,这样的辅导就会失去作用。教师在指导的过程中,要保护孩子的积极性,对孩子要多加肯定。
3.个别辅导,具体帮助
轻度智障孩子在完成某个任务时,往往会碰到一些具体的困难,特别是接受一个新任务,去做某件新工作时更是如此。教师应从旁给予适当个别指导,并进行具体帮助,促成孩子完成任务。实践证明,开展大手拉小手,和小手拉小手活动,对轻度智障学生进行长期的个别辅导和帮助,是教育随班就读轻度智障学生行之有效的办法。如学习新广播操,智障孩子总是左右不分,经常出与大家相反的动作。教师可以先指导他分清左手右手,然后给他做镜面运动。但是智障孩子的遗忘率往往比较快,教师在授课过程中也不可能将时间都放在他的身上,因此还要指派一个或几个学的好的学生,组成一个互助小组,对他进行单独帮助,直到他真正学会这个动作。
三、创造爱的环境
关爱、鼓励和宽容是所有孩子成长的关键要素,轻度智障儿童更为需要。当轻度智障儿童对某些学习任务完成得比较好时,教师不仅需要及时肯定,并且还得大加表扬,以激励孩子对学习和生活的更大兴趣和积极性。如将轻度智障儿童画得较好的图画、剪贴得较完好的美工作品、写得较好的作业贴在墙上,让家长、同学甚至是亲朋好友看到,并大加赞扬。又如轻度智障儿童做了好事,得到了奖励和荣誉,教师就应当着孩子的面在众多人前大加表扬,或称颂他。这样可使轻度智障儿童亲身感受到被人尊重的喜悦,增强对学习和生活的更大兴趣和积极性,有利于孩子自信心与自尊心的培养。
综上,对于随班就读轻度智障儿童的教育,更需要教师的关爱、鼓励和宽容,不抛弃不放弃,给他们创设同等的学习活动和体验的机会,对于他们的错误要给予宽容,对于他们取得的微小进步给予更多的鼓励、表扬;给他们创造一个爱的环境,让他们感受到关爱,让他们体验到成功的快乐,树立学习的信心,树立起正确的人生观和价值观。
参考文献:
[1]国家教委.关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行
[2]朱莉莉;小学轻度弱智随班就读生家庭教育研究[D];华东师范大学;2010年