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摘 要： 新时期的课堂教学是以弘扬学生的主体性、提高学生的综合素质、促进“人的可持续发展”为宗旨的。因此，教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上转变教学方法。为了使课堂教学展现出新气象，达到“新、活、实、精”的效果，就必须对传统的教学方法进行改革，由封闭走向开放，由枯燥说教走向民主教学，最大限度地创造宽松的教学环境，积极树立“以人为本，全面发展”的现代教育观念，让学生积极主动地参与到教学过程中来，学会自主学习。
关键词： 语文课堂 与时俱进 自主学习
作为语文教育工作者，我在反思自己的教学过程时，有太多的困惑。自问：我们究竟教了学生什么？翻开厚厚的备课本，讲的东西似乎已经不少了，但当问自己教会了学生什么？却又不禁感到汗颜，这么长时间以来，教会学生的东西竟然如此之少。纵观语文教学现状，我认为主要的原因在于学生丧失了基本的“学”的能力，这种能力已被异化为“听”的能力。造成这种异化的原因很多，但作为语文教育实施者的语文教师有着不可推卸的责任，正是我们的教育方式使学生丧失了这种能力，不管这种方式是如何形成的，我们都在某种程度上充当了扼杀学生能力的刽子手。正是语文教育者迫于种种原因而把学生“学”的能力异化为“听”的能力。当前我们的主要任务就是培养、恢复学生的这种自主学习的能力。我认为要做到这一点可以从以下三个方面入手。
一、确立与时俱进的教学观念
观念是行动的先导。教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，而一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。因此，确立新的教育观念是教学改革的首要任务。而传统的教学方式将“教”与“学”严重割裂开来，只重视教师如何去教，而不注重学生如何去学。新课改则提倡将“教”与“学”有机地结合起来，特别重视教育学生通过自学获得新的知识，培养学生解决问题的能力。所以，我认为语文课教师应确立与时俱进的教育教学观念，灵活运用多种方法，让学生学会自主学习。
二、创造和谐的学习氛围
长期以来，应试教育严重窒息了学生的思维和智力的发展，打击了学生的学习兴趣和热情。为此，首先要建立一种新型的师生关系，教师要营造出民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，给予学生更多的学习自主权，鼓励他们独立、自主地研究学习。其次，要保证学生有一定的自学时间。课前要给学生留出一定的时间去预习，课堂上老师不能一讲到底，要让学生有一定的时间去思考和讨论。为了保证学生课后有充裕的时间自学，这就要求教师要及时取得学生家长的积极支持与配合。从某种意义上说，这是帮助学生学会自主学习的关键。再次，要帮助学生树立正确的自学观。不要仅局限于语文课本，“死读书，读死书”。要引导他们通过看电视新闻、报纸杂志，网上查资料，收集相关资料，学会运用大量现实材料去佐证书中的基本观点；同时也要学会运用书本中的知识解决实际生活中的问题，尤其是人们普遍关注的热点问题。最后，要加强对学生搜集整理材料方法的培养和指导，因为自学必须以一定的语文基础知识和基本技能为保障。
三、灵活运用多种教学方法
在语文教学改革实践中，我深切体会到，要培养创造性人才，必须着重培养学生的创造性学习能力。那么，如何培养学生的创造性学习能力呢？
1.引导学生养成良好的自学习惯。
习惯是人们心理内部的一种顽强而巨大的力量。亚里士多德有“习惯是第二天性”的名言。培根则认为：“一切天性与语言都不如习惯更有力量”。总之，一个人从小形成的良好习惯，将使人终身受益。为此，教师要引导学生养成看书自学的好习惯，并教给学生适当的学习方法。
在教学中，首先教会学生在看书时，注重在书中圈、画、评点，用自己喜欢的符号划出来，正所谓“不动笔墨不读书”。其次，要求学生做好读书笔记，使知识系统化、条理化。再次，培养学生要常疑、善疑，具有强烈的问题意识。宋人张载说：“有可疑而不疑者不曾学，学则须疑。”“于不疑处有疑，方是进矣。”可以这么说，问题是科学研究的出发点，没有问题就没有解释问题和解决问题的思路和方法。因此，要引导学生在怀疑的基础上，理论联系实际，多疑、善疑，反对“唯上”、“唯书”，要勇于创新，敢于提出新观点、新见解。最后，要求学生学习孔子“每事问”的精神，自觉自愿地拜别人为师，“敏而好学，不耻下问。”只要长期坚持，必定养成良好的习惯。
2.鼓励学生质疑，培养学生的创新精神。
学生掌握知识的过程，必须是多思、善疑的过程，学生才能理解知识、创新知识，丰富课堂教学，从而在思考的过程中产生学习的兴趣。问题教学可以是双向的和多向的，可以教师问，学生答，也可以是学生问，教师答。回答问题固然是一种能力，而善于提出问题更是一种能力。教会学生质疑、提问，这是培养学生创新精神的重要组成部分。现代教育理念认为：最精湛的教学艺术遵循的最高原则就是让学生自己提出问题。美国的胡佛曾说：“整个教学的最终目的就是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问。”在课堂教学中，鼓励学生大胆质疑、提问，组织学生思考、讨论、交流，在讨论过程中，鼓励学生提出新的问题。对于学生提出的问题，错误的要注意引导、纠正；正确地给予支持和鼓励，这样，学生的积极性就会增强从而取得良好的效果。
3.激励评价，增强学习信心。
学生与我们成年人一样也不喜欢听别人的批评与教训，有些教师常常忽视这一点。如果我们教师多给他们一点赞赏，哪怕一点点，都会使他们感到自己还行，从而使他们树立自信心。相反，如果我们总是批评他们，他们就会觉得自己一无是处，从而表现出自卑感、无能感，甚至破罐子破摔。因此，我们在教学时，要多看到学生的闪光点，多鼓励他，给他找回自信，用赞赏的眼光去看待每一位学生，把他们看做是发展中人，他们的每一个优点，每一次进步都值得我们去表扬和鼓励，增强他们学习的自信心。
总之，语文课教学具有开放性、灵活性和实用性，只要我们充分利用语文学科的特点，认真学习新课程理念，牢固树立新的教育教学观念，灵活运用多种方法，创造性地开展教学，定能调动学生的积极性，变被动学习为自主学习，还学生以学习的自由空间。
参考文献：
［1］吴效峰.新课程怎样教——教学艺术与实践［M］.沈阳出版社，2002.12：137.
［2］湛蓊才.课堂教学艺术［M］.湖南：湖南师范大学出版社，2001，2.
关键词： 语文课堂 与时俱进 自主学习
作为语文教育工作者，我在反思自己的教学过程时，有太多的困惑。自问：我们究竟教了学生什么？翻开厚厚的备课本，讲的东西似乎已经不少了，但当问自己教会了学生什么？却又不禁感到汗颜，这么长时间以来，教会学生的东西竟然如此之少。纵观语文教学现状，我认为主要的原因在于学生丧失了基本的“学”的能力，这种能力已被异化为“听”的能力。造成这种异化的原因很多，但作为语文教育实施者的语文教师有着不可推卸的责任，正是我们的教育方式使学生丧失了这种能力，不管这种方式是如何形成的，我们都在某种程度上充当了扼杀学生能力的刽子手。正是语文教育者迫于种种原因而把学生“学”的能力异化为“听”的能力。当前我们的主要任务就是培养、恢复学生的这种自主学习的能力。我认为要做到这一点可以从以下三个方面入手。
一、确立与时俱进的教学观念
观念是行动的先导。教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，而一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。因此，确立新的教育观念是教学改革的首要任务。而传统的教学方式将“教”与“学”严重割裂开来，只重视教师如何去教，而不注重学生如何去学。新课改则提倡将“教”与“学”有机地结合起来，特别重视教育学生通过自学获得新的知识，培养学生解决问题的能力。所以，我认为语文课教师应确立与时俱进的教育教学观念，灵活运用多种方法，让学生学会自主学习。
二、创造和谐的学习氛围
长期以来，应试教育严重窒息了学生的思维和智力的发展，打击了学生的学习兴趣和热情。为此，首先要建立一种新型的师生关系，教师要营造出民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，给予学生更多的学习自主权，鼓励他们独立、自主地研究学习。其次，要保证学生有一定的自学时间。课前要给学生留出一定的时间去预习，课堂上老师不能一讲到底，要让学生有一定的时间去思考和讨论。为了保证学生课后有充裕的时间自学，这就要求教师要及时取得学生家长的积极支持与配合。从某种意义上说，这是帮助学生学会自主学习的关键。再次，要帮助学生树立正确的自学观。不要仅局限于语文课本，“死读书，读死书”。要引导他们通过看电视新闻、报纸杂志，网上查资料，收集相关资料，学会运用大量现实材料去佐证书中的基本观点；同时也要学会运用书本中的知识解决实际生活中的问题，尤其是人们普遍关注的热点问题。最后，要加强对学生搜集整理材料方法的培养和指导，因为自学必须以一定的语文基础知识和基本技能为保障。
三、灵活运用多种教学方法
在语文教学改革实践中，我深切体会到，要培养创造性人才，必须着重培养学生的创造性学习能力。那么，如何培养学生的创造性学习能力呢？
1.引导学生养成良好的自学习惯。
习惯是人们心理内部的一种顽强而巨大的力量。亚里士多德有“习惯是第二天性”的名言。培根则认为：“一切天性与语言都不如习惯更有力量”。总之，一个人从小形成的良好习惯，将使人终身受益。为此，教师要引导学生养成看书自学的好习惯，并教给学生适当的学习方法。
在教学中，首先教会学生在看书时，注重在书中圈、画、评点，用自己喜欢的符号划出来，正所谓“不动笔墨不读书”。其次，要求学生做好读书笔记，使知识系统化、条理化。再次，培养学生要常疑、善疑，具有强烈的问题意识。宋人张载说：“有可疑而不疑者不曾学，学则须疑。”“于不疑处有疑，方是进矣。”可以这么说，问题是科学研究的出发点，没有问题就没有解释问题和解决问题的思路和方法。因此，要引导学生在怀疑的基础上，理论联系实际，多疑、善疑，反对“唯上”、“唯书”，要勇于创新，敢于提出新观点、新见解。最后，要求学生学习孔子“每事问”的精神，自觉自愿地拜别人为师，“敏而好学，不耻下问。”只要长期坚持，必定养成良好的习惯。
2.鼓励学生质疑，培养学生的创新精神。
学生掌握知识的过程，必须是多思、善疑的过程，学生才能理解知识、创新知识，丰富课堂教学，从而在思考的过程中产生学习的兴趣。问题教学可以是双向的和多向的，可以教师问，学生答，也可以是学生问，教师答。回答问题固然是一种能力，而善于提出问题更是一种能力。教会学生质疑、提问，这是培养学生创新精神的重要组成部分。现代教育理念认为：最精湛的教学艺术遵循的最高原则就是让学生自己提出问题。美国的胡佛曾说：“整个教学的最终目的就是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问。”在课堂教学中，鼓励学生大胆质疑、提问，组织学生思考、讨论、交流，在讨论过程中，鼓励学生提出新的问题。对于学生提出的问题，错误的要注意引导、纠正；正确地给予支持和鼓励，这样，学生的积极性就会增强从而取得良好的效果。
3.激励评价，增强学习信心。
学生与我们成年人一样也不喜欢听别人的批评与教训，有些教师常常忽视这一点。如果我们教师多给他们一点赞赏，哪怕一点点，都会使他们感到自己还行，从而使他们树立自信心。相反，如果我们总是批评他们，他们就会觉得自己一无是处，从而表现出自卑感、无能感，甚至破罐子破摔。因此，我们在教学时，要多看到学生的闪光点，多鼓励他，给他找回自信，用赞赏的眼光去看待每一位学生，把他们看做是发展中人，他们的每一个优点，每一次进步都值得我们去表扬和鼓励，增强他们学习的自信心。
总之，语文课教学具有开放性、灵活性和实用性，只要我们充分利用语文学科的特点，认真学习新课程理念，牢固树立新的教育教学观念，灵活运用多种方法，创造性地开展教学，定能调动学生的积极性，变被动学习为自主学习，还学生以学习的自由空间。
参考文献：
［1］吴效峰.新课程怎样教——教学艺术与实践［M］.沈阳出版社，2002.12：137.
［2］湛蓊才.课堂教学艺术［M］.湖南：湖南师范大学出版社，2001，2.