教学内容:
　　
　　义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册。
　　
　　教学过程:
　　
　　一、生活激趣,引入新课
　　1多媒体课件呈现篮球架图片。在我们熟悉的篮球架的图片上你能找出哪些我们已经认识的图形?学生回答出:有长方形、正方形、三角形,还有圆形;2揭示课题。今天这节课,我和同学么一起来认识这当中的一个图形——三角形;(板书课题:认识三角形)3寻找生活中的三角形。师:你在我们的生活中见到过哪些物体的形状是三角形的?请学生欣赏长江大桥、高压线杆、自行车、房屋的人字梁等含有三角形物体的图片。师:三角形在我们的生活中可真是无处不在。
　　评析:从学生熟悉的篮球架的图片入手,激发了学生的学习兴趣。寻找生活中的三角形、欣赏含有三角形的物体的图片,使学生从整体上感知了三角形,唤起了学生主动探究的欲望,也使学生初步感受到数学与生活密切关系。
　　
　　二、合作探究,体验感悟
　　1.做三角形。看来三角形在我们生活中确实有很多的应用,同学们,你能利用自己手中的材料做一个三角形吗?学生做三角形,并在小组内交流。学生可能会用以下四种方法:(1)用三根小棒摆一个三角形;(2)在钉子板上围成三角形;(3)直接沿着三角尺的边画三角形;(4)用直尺在方格纸上画三角形。展示学生制作的三角形,并指名说说做的过程和想法;
　　2.画三角形。请学生先在头脑里想一想三角形的形状,然后在作业本上画出三角形;
　　3.说明并板书三角形各部分的名称,讨论三角形有几条边、几个角和几个顶点。交流后明确:三角形有三条边、三个角和三个顶点;(板书:三条边、三个角、三个顶点。)4.在点子图上画两个三角形。
　　提示:以图中的点作为三角形的顶点。学生画好后同座互相说说三角形各部分的名称;5在画好的一个三角形中,从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线,顶点和垂足之间线段叫做三角形的什么,这条对边叫三角形的什么?为了表达方便怎样表示?(学生回答后,教师标出)学生在画好的三角形中标出;6自行车、篮球架、电线杆等含有三角形物体的图片。上面各图中哪有三角形?他们有什么作用?同学们拿出学具袋中的三角形、正方形、长方形拉一拉,你发现了什么?(正方形、长方形容易变形,三角形不容易变形。三角形具有稳定性。)你还能举出应用三角形稳定性的例子吗?
　　评析:为学生提供了“做数学”的平台,不同的学生由于生活经验的不同,呈现出来的三角形的形状、大小、位置也不同,使学生由不同发现了相同,在做数学中感知了三角形的特征。学生在“做三角形、画三角形、比较三角形、”等活动中由具体到抽象,由生活到数学,逐步实现了三角形概念的主动建构,这一过程也是数学化的过程。体现了不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上获得不同的发展的新课程理念。
　　
　　三、解决问题,巩固新知
　　
　　1做一做1-2;2练习十四1-3。
　　四、课内总结,课外延伸
　　通过本节课的学习,你知道了哪些知识?你是通过哪些方法获得这些知识的?
　　总评:理想的数学课堂是学生发展的课堂,是学生在价值引领下的自主探究的过程,是师生互动的过程,也是以动态生成方式推进教学活动的过程。纵观本节课的教学,教师从生活情境中引入,让学生在操作中感知、实践中探究,真正经历了数学学习的全过程。促使了学生的知识的主动建构,培养了学生的探索数学问题的能力。