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【摘要】如何发展农村中小学音乐教育，这是一个有待大家继续努力的课题。只有大家都重视并不断发展创建更好的教育教学模式，给音乐教育工作者和学生更多有利条件的同时，结合自身优势因地制宜，开发音乐艺术课程资源并合理利用，才能更好地发展农村中小学音乐教育。
【关键词】农村；音乐教育；资源
【中图分类号】G512.3 【文献标识码】A
随着我国课程改革的深入发展，基础教育水平的不断提高和素质教育的全面推进，农村中小学艺术教育有了较快发展，艺术教师队伍严重不足的状况有所缓解，艺术教育教学质量逐步提高，课外艺术教育活动有所开展，中小学生的审美素质得到提升。但是，从基础教育发展的整体水平来看，艺术教育仍然是农村学校教育中的薄弱环节，艺术教育的滞后，在一定程度上制约了农村基础教育的均衡发展和素质教育的全面推进。农村部分学校音乐教学依然存在一间教室、一位老师、一本教科书的情况，没有其它什么专业教学设备，教学方法单一，专业教师匮乏，活动开展简单，教学管理无序，已经无法满足农村学生对音乐艺术的需求，种种现象与新课程的要求背道而驰。目前，提高农村学校的音乐教育教学质量，全面促进素质教育，是我们每个音乐教育者面临的新的课题与考验。
以人为本，扮演好教育者这个角色，让受教育者在优越的人文环境中自由成长。
一、教育者
面对众多求知若渴的孩子，我们该教给他们什么呢？又该如何去教呢？一个礼拜下来就只是让学生学会一两首简单的歌曲就可以了吗？新时代下，提倡公平教育、德育教育、养成教育、多元化教育，培养学生的审美情趣和道德情操，让学生在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识、技能技巧，培养学生的音乐兴趣和爱好，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力，为学生以后学习音乐、体验音乐、创作音乐打下坚实的基础。所以，我们要充分利用空闲时间自学、经常与他人进行艺术交流、相互借鉴学习。只有我们具备了千锤百炼的专业基本功、全面深厚的文化艺术修养、高尚的职业道德和审美情趣，让综合素质不断提升，才能有更多更全更广更深更精的东西奉献给孩子。我们必须放下师道尊严的架子，勇于从传统的角色中跳出来，变“教书匠”为“教学设计者”“指导者”“合作伙伴”，每堂课就是一个舞台，我们是舞台主持人，而学生就是舞台上的演员，让学生充分体现他们的价值。通过歌曲、作家作品、舞蹈、戏曲等多种艺术形式的授课内容，聆听、视唱、游戏、创编、指挥、歌唱表演、活动等多种形式的授课方式，来扩大学生的艺术视野，拓宽学生的音乐知识面，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。激发学生的音乐兴趣，引导学生轻松步入音乐的大门，让学生更加积极主动地投入到音乐实践活动中去。
面对三大音乐教育潮流专业音乐教育、学校音乐教育、社会音乐教育，我们可以把专业音乐教育和社会音乐教育融入学校音乐教育，借鉴一些优秀作品，通过形象生动的语言把专业化的音乐引入课堂，让学生也可以成为某一方面的专长生。如：一些流行作品《万事如意》《感恩的心》《朋友》《时间都去哪儿了》《听妈妈的话》等引入课堂，利用强烈的节奏感、优美的曲调感、丰富多样的乐感把一些易学易唱的歌进行改编或创作，充分发挥学生的艺术想象力，拉大艺术空间。
二、受教育者
在孩子们眼中，音乐教师是“愉快”的代名词，是他们的“欢乐天使”。我们要关注学生的言语、歌声、眼神，让他们在音乐课堂上展示自我，与音乐课一起成长，创建多元化的音乐课堂，给孩子更多表现的机会。随着乐器的普及，可以把一些学生不用花大价钱买的乐器诸如竹笛、竖笛、口琴等初级乐器引入课堂。学生来自不同的音乐环境，受到的音乐影响也不同，如有的学生父母会声乐，有的会吹笛子，有的会拉二胡，有的会吹口琴，有的会锣鼓唢呐，有的会民间歌舞……在家庭环境的影响下，学生在潜移默化中就会学到一些音乐艺术技能。因此我们要善于利用学生的特长，开展互帮互学的音乐艺术活动，通过一些亲子活动，让孩子学到音乐技能，增加同学感情，提高审美能力。在音乐技能考核中，可以采用单人或多人自由组合、歌唱表演或编排创作等多种方式来表现音乐。如：学生创编歌舞《乡间的小路》，优美的舞姿，既获得同学们热烈的掌声，增强了自信，又调动了其他同学音乐艺术学习和创作积极性，促进了学生音乐艺术能力的综合发展。我们要变以教师、教材为中心的封闭式教学模式为学生探究、相互学习和多种文化交叉融合的开放式教学模式，走出“学科本位”的误区，走出“技能训练”的怪圈，把“人本位”作为音乐教育的课程观，使音乐真正关注学生的情感、态度、价值的培养，培养其全面素质，让学生个性鲜明且具有一定的文化艺术修养。学生都有好玩好动好奇好胜的天性，我们可以在教学中注重启发激励学生，组织游戏活动，增加一些律动内容，鼓励学生探索求知，为学生营造一种自由宽松的、能使其心灵感化的环境和氛围。如：鼓励学生在班里自由地找寻合作伙伴，自由交流，使课堂成为他们自由表现音乐的乐园，采用朋友似的交谈形式以缩小师生的空间距离，教师也发表自己的看法、体会，让学生与老师一起商讨评论，对大家的观点给予肯定或者对某些不足能大胆提出意见并提出调整的方案。使学生在音乐世界中欢欣雀跃，在音乐艺术的海洋里自由自在翱翔。
三、营造氛围
一个好的学校离不开一个好的领导，学校音乐教育教学质量的提升，离不开学校领导的重视与支持。只有领导加强了学校艺术资源的管理，不断更新学校相关的音乐教学设备，让学校相关部门配合音乐教育活动和音乐课堂教学的开展，确保学校艺术教育落到实处。通过利用学校的广播在非上课时间，播放一些世界名曲、民族音乐、中小学生校园音乐和健康积极向上的音乐，利用电视、校园网络播放一些精彩的综艺节目和优秀的音乐作品，如《二泉映月》《梁祝》《春江花月夜》《映山红》《莫斯科郊外的晚上》《喀秋莎》《梦中的婚礼》《水边的阿狄丽娜》《秋日私语》等，才能让学生有更多的机会和环境来认知音乐、体验音乐，拓宽学生的音乐文化视野，营造一个良好和谐的校园音乐文化氛围。学校组织开展好校园艺术节，通过文艺展演、书画展出、艺术欣赏等形式，给学生一个艺术盛宴，达到熏陶他们艺术情操的目的。总之，我们应多努力，通过多种艺术形式，利用多种艺术方法，营造一些良好的音乐环境，为孩子们音乐的学习提供有利条件，激发他们的艺术激情，挖掘他们的艺术天赋，奠定他们的艺术人生。 多利用农村本地的乡土资源，如竹笛、竹制打击乐、竹竿舞棍等，把音乐艺术教育本土化，让学生在制作过程中，感受动手乐趣，在表演过程中，感受艺术美，增加学生学习乐器的兴趣。多参加一些当地本土音乐的学习，如《豆芽葱蒜叶》《薅秧歌》《川号子》等当地民歌，体现劳动人民在田间劳作时，劳动带给他们的快乐，让我们学生去感受乡土音乐的美，陶冶他们的情操，培养他们积极向上、乐观豁达、热爱生活的个人品质，树立正确的人生观和价值观。
四、思谋举措
（一）要在素质教育上增“分量”
艺术教育是培养学生天性和禀赋的重要载体，是挖掘学生潜能和力量的有效途径，是激发学生兴趣和爱好的务实举措，我们在工作中不能把艺术教育功利化，不能以个人的名义举办一些以盈利为目的的专业特长班，增加学生的经济负担，让艺术教育带有利益色彩，从而把艺术庸俗化。教师、家长及学生应该真正将艺术教育作为素质教育的重要内容，把握艺术内涵，充实艺术内容，提升艺术品质，真正培养学生在生活中发现美、感受美、欣赏美的能力，让艺术教育“遍地开花”。
（二）要在课程设置上加“比重”
在应试教育的环境下，音乐、美术课经常被其他文化科目挤占，一般小学比中学开展得好，许多学校为了中考和高考，初二后半学期和高中阶段基本不开艺术教育课，导致学校无法完成教育部规定的艺术教育课程内容，让农村学校在艺术教育方面严重滞后。我们在工作实践中，要整合各种教育教学资源，合理安排课程设置，确保艺术教育时间上有保证、课程上有安排、成效上有体现。
（三）要在教学资源上强“硬件”
要全面推进艺术教育，师资配备是关键，良好的职业队伍是加强学生思想艺术教育的保障，各级各类学校音乐、美术等专业教师要逐步达到国家规范标准。在保障高素质的教师队伍基础上，有良好的教育教学环境是推进思想艺术教育的可靠基础。农村各中小学校要添置必须的教学设施，增加一定数量的钢琴、电子琴、音乐舞蹈功能室、美术室、电化教学室等设施设备，为学校艺术教学提供专业的场地，满足日常教学需求。
（四）要在创新推进上添“措施”
面对农村学校艺术类教师人员少、联系不紧密等问题，创新组建县艺术教师研讨工作学会，把好的教育资源进行共享、共用；在教育实践中，各学校充分吸取此次艺术节好的模式，通过组建兴趣班（组）、开展艺术展演活动等方式因班施教、因人指导，培养“特长生”，突出“佼佼者”。创新艺术教育方式，不拘形式，探索简便有效、富有地方特色、符合学校实际的艺术教育方法，使广大学生在校期间学习使用一两种乐器、培养一两项艺术爱好，提高审美情趣和文化修养，让学生终身受益。
总之，如何发展农村中小学音乐教育，这是一个有待大家继续努力的课题。只有大家都重视并不断发展创建更好的教育教学模式，给音乐教育工作者和学生更多有利条件的同时，结合自身优势因地制宜，开发音乐艺术课程资源并合理利用，共同营造 “向真、向善、向上、向美”的校园文化氛围，才能让农村艺术教育得到更快更好的发展，让每一份坚守得到收获，让每一个孩子向艺术梦想靠近一步。
【关键词】农村；音乐教育；资源
【中图分类号】G512.3 【文献标识码】A
随着我国课程改革的深入发展，基础教育水平的不断提高和素质教育的全面推进，农村中小学艺术教育有了较快发展，艺术教师队伍严重不足的状况有所缓解，艺术教育教学质量逐步提高，课外艺术教育活动有所开展，中小学生的审美素质得到提升。但是，从基础教育发展的整体水平来看，艺术教育仍然是农村学校教育中的薄弱环节，艺术教育的滞后，在一定程度上制约了农村基础教育的均衡发展和素质教育的全面推进。农村部分学校音乐教学依然存在一间教室、一位老师、一本教科书的情况，没有其它什么专业教学设备，教学方法单一，专业教师匮乏，活动开展简单，教学管理无序，已经无法满足农村学生对音乐艺术的需求，种种现象与新课程的要求背道而驰。目前，提高农村学校的音乐教育教学质量，全面促进素质教育，是我们每个音乐教育者面临的新的课题与考验。
以人为本，扮演好教育者这个角色，让受教育者在优越的人文环境中自由成长。
一、教育者
面对众多求知若渴的孩子，我们该教给他们什么呢？又该如何去教呢？一个礼拜下来就只是让学生学会一两首简单的歌曲就可以了吗？新时代下，提倡公平教育、德育教育、养成教育、多元化教育，培养学生的审美情趣和道德情操，让学生在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识、技能技巧，培养学生的音乐兴趣和爱好，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力，为学生以后学习音乐、体验音乐、创作音乐打下坚实的基础。所以，我们要充分利用空闲时间自学、经常与他人进行艺术交流、相互借鉴学习。只有我们具备了千锤百炼的专业基本功、全面深厚的文化艺术修养、高尚的职业道德和审美情趣，让综合素质不断提升，才能有更多更全更广更深更精的东西奉献给孩子。我们必须放下师道尊严的架子，勇于从传统的角色中跳出来，变“教书匠”为“教学设计者”“指导者”“合作伙伴”，每堂课就是一个舞台，我们是舞台主持人，而学生就是舞台上的演员，让学生充分体现他们的价值。通过歌曲、作家作品、舞蹈、戏曲等多种艺术形式的授课内容，聆听、视唱、游戏、创编、指挥、歌唱表演、活动等多种形式的授课方式，来扩大学生的艺术视野，拓宽学生的音乐知识面，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。激发学生的音乐兴趣，引导学生轻松步入音乐的大门，让学生更加积极主动地投入到音乐实践活动中去。
面对三大音乐教育潮流专业音乐教育、学校音乐教育、社会音乐教育，我们可以把专业音乐教育和社会音乐教育融入学校音乐教育，借鉴一些优秀作品，通过形象生动的语言把专业化的音乐引入课堂，让学生也可以成为某一方面的专长生。如：一些流行作品《万事如意》《感恩的心》《朋友》《时间都去哪儿了》《听妈妈的话》等引入课堂，利用强烈的节奏感、优美的曲调感、丰富多样的乐感把一些易学易唱的歌进行改编或创作，充分发挥学生的艺术想象力，拉大艺术空间。
二、受教育者
在孩子们眼中，音乐教师是“愉快”的代名词，是他们的“欢乐天使”。我们要关注学生的言语、歌声、眼神，让他们在音乐课堂上展示自我，与音乐课一起成长，创建多元化的音乐课堂，给孩子更多表现的机会。随着乐器的普及，可以把一些学生不用花大价钱买的乐器诸如竹笛、竖笛、口琴等初级乐器引入课堂。学生来自不同的音乐环境，受到的音乐影响也不同，如有的学生父母会声乐，有的会吹笛子，有的会拉二胡，有的会吹口琴，有的会锣鼓唢呐，有的会民间歌舞……在家庭环境的影响下，学生在潜移默化中就会学到一些音乐艺术技能。因此我们要善于利用学生的特长，开展互帮互学的音乐艺术活动，通过一些亲子活动，让孩子学到音乐技能，增加同学感情，提高审美能力。在音乐技能考核中，可以采用单人或多人自由组合、歌唱表演或编排创作等多种方式来表现音乐。如：学生创编歌舞《乡间的小路》，优美的舞姿，既获得同学们热烈的掌声，增强了自信，又调动了其他同学音乐艺术学习和创作积极性，促进了学生音乐艺术能力的综合发展。我们要变以教师、教材为中心的封闭式教学模式为学生探究、相互学习和多种文化交叉融合的开放式教学模式，走出“学科本位”的误区，走出“技能训练”的怪圈，把“人本位”作为音乐教育的课程观，使音乐真正关注学生的情感、态度、价值的培养，培养其全面素质，让学生个性鲜明且具有一定的文化艺术修养。学生都有好玩好动好奇好胜的天性，我们可以在教学中注重启发激励学生，组织游戏活动，增加一些律动内容，鼓励学生探索求知，为学生营造一种自由宽松的、能使其心灵感化的环境和氛围。如：鼓励学生在班里自由地找寻合作伙伴，自由交流，使课堂成为他们自由表现音乐的乐园，采用朋友似的交谈形式以缩小师生的空间距离，教师也发表自己的看法、体会，让学生与老师一起商讨评论，对大家的观点给予肯定或者对某些不足能大胆提出意见并提出调整的方案。使学生在音乐世界中欢欣雀跃，在音乐艺术的海洋里自由自在翱翔。
三、营造氛围
一个好的学校离不开一个好的领导，学校音乐教育教学质量的提升，离不开学校领导的重视与支持。只有领导加强了学校艺术资源的管理，不断更新学校相关的音乐教学设备，让学校相关部门配合音乐教育活动和音乐课堂教学的开展，确保学校艺术教育落到实处。通过利用学校的广播在非上课时间，播放一些世界名曲、民族音乐、中小学生校园音乐和健康积极向上的音乐，利用电视、校园网络播放一些精彩的综艺节目和优秀的音乐作品，如《二泉映月》《梁祝》《春江花月夜》《映山红》《莫斯科郊外的晚上》《喀秋莎》《梦中的婚礼》《水边的阿狄丽娜》《秋日私语》等，才能让学生有更多的机会和环境来认知音乐、体验音乐，拓宽学生的音乐文化视野，营造一个良好和谐的校园音乐文化氛围。学校组织开展好校园艺术节，通过文艺展演、书画展出、艺术欣赏等形式，给学生一个艺术盛宴，达到熏陶他们艺术情操的目的。总之，我们应多努力，通过多种艺术形式，利用多种艺术方法，营造一些良好的音乐环境，为孩子们音乐的学习提供有利条件，激发他们的艺术激情，挖掘他们的艺术天赋，奠定他们的艺术人生。 多利用农村本地的乡土资源，如竹笛、竹制打击乐、竹竿舞棍等，把音乐艺术教育本土化，让学生在制作过程中，感受动手乐趣，在表演过程中，感受艺术美，增加学生学习乐器的兴趣。多参加一些当地本土音乐的学习，如《豆芽葱蒜叶》《薅秧歌》《川号子》等当地民歌，体现劳动人民在田间劳作时，劳动带给他们的快乐，让我们学生去感受乡土音乐的美，陶冶他们的情操，培养他们积极向上、乐观豁达、热爱生活的个人品质，树立正确的人生观和价值观。
四、思谋举措
（一）要在素质教育上增“分量”
艺术教育是培养学生天性和禀赋的重要载体，是挖掘学生潜能和力量的有效途径，是激发学生兴趣和爱好的务实举措，我们在工作中不能把艺术教育功利化，不能以个人的名义举办一些以盈利为目的的专业特长班，增加学生的经济负担，让艺术教育带有利益色彩，从而把艺术庸俗化。教师、家长及学生应该真正将艺术教育作为素质教育的重要内容，把握艺术内涵，充实艺术内容，提升艺术品质，真正培养学生在生活中发现美、感受美、欣赏美的能力，让艺术教育“遍地开花”。
（二）要在课程设置上加“比重”
在应试教育的环境下，音乐、美术课经常被其他文化科目挤占，一般小学比中学开展得好，许多学校为了中考和高考，初二后半学期和高中阶段基本不开艺术教育课，导致学校无法完成教育部规定的艺术教育课程内容，让农村学校在艺术教育方面严重滞后。我们在工作实践中，要整合各种教育教学资源，合理安排课程设置，确保艺术教育时间上有保证、课程上有安排、成效上有体现。
（三）要在教学资源上强“硬件”
要全面推进艺术教育，师资配备是关键，良好的职业队伍是加强学生思想艺术教育的保障，各级各类学校音乐、美术等专业教师要逐步达到国家规范标准。在保障高素质的教师队伍基础上，有良好的教育教学环境是推进思想艺术教育的可靠基础。农村各中小学校要添置必须的教学设施，增加一定数量的钢琴、电子琴、音乐舞蹈功能室、美术室、电化教学室等设施设备，为学校艺术教学提供专业的场地，满足日常教学需求。
（四）要在创新推进上添“措施”
面对农村学校艺术类教师人员少、联系不紧密等问题，创新组建县艺术教师研讨工作学会，把好的教育资源进行共享、共用；在教育实践中，各学校充分吸取此次艺术节好的模式，通过组建兴趣班（组）、开展艺术展演活动等方式因班施教、因人指导，培养“特长生”，突出“佼佼者”。创新艺术教育方式，不拘形式，探索简便有效、富有地方特色、符合学校实际的艺术教育方法，使广大学生在校期间学习使用一两种乐器、培养一两项艺术爱好，提高审美情趣和文化修养，让学生终身受益。
总之，如何发展农村中小学音乐教育，这是一个有待大家继续努力的课题。只有大家都重视并不断发展创建更好的教育教学模式，给音乐教育工作者和学生更多有利条件的同时，结合自身优势因地制宜，开发音乐艺术课程资源并合理利用，共同营造 “向真、向善、向上、向美”的校园文化氛围，才能让农村艺术教育得到更快更好的发展，让每一份坚守得到收获，让每一个孩子向艺术梦想靠近一步。