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摘要：随着社会的发展和进步，我国德育教学在中职院校教学中发挥着越来越重要的作用，然而却受到诸多因素的影响和冲击，使得中职院校的德育教学并未得到有效开展。积极心理学既是对我国优秀传统文化的继承，又是与我国现代文化的完美结合，因而应用在中职院校的德育教学中能够发挥着积极的作用。为此，对中职院校德育教学中积极心理学的运用和实践进行有效探讨十分有必要。本文主要论述了中职院校德育教学中运用积极心理学的必要性和可行性，并提出了具体的应用实践。
关键词：中职院校；德育教学；积极心理学；运用
【中图分类号】G711
前言：积极心理学对人类社会的发展发挥着积极的导向作用，因而将其应用于中职院校德育教学中，不仅有利于中职院校改变现有的德育教学现状，而且有利于增强中职院校的德育教学效果，并且对中职院校德育教学有着广泛的借鉴作用。随着我国教育改革的深入开展，对学生的德育水平有着更高的要求，所以中职院校有效开展德育教学势在必行。为此，中职院校要想更好开展德育教学和提高德育教学效果，必须更好运用积极心理学，从而为教学创造更大的价值。
一、中职院校德育教学中运用积极心理学的必要性
（一）符合时代的要求
随着改革开放步伐的不断加快，我国经济水平有着明显的提高，这为我国的发展奠定坚实的经济基础，然而上层建筑却相对有着一定的滞后性。尤其对于文化领域而言，其发展仍然具有较多的制约因素。在此时代背景下，中职院校德育教学充分发挥其作用，对学生产生重要影响，成为德育教学工作的重中之重，同时对于教育者而言充满挑战。然而，德育教学中运用积极心理学，能够符合时代发展的要求[1]。
（二）是中职院校德育教学走出困境的必然选择
中职院校在德育教学中存在着一定的教学困境，运用积极心理学是促进德育教学走出困境的必然选择。
首先，中职院校教育者对德育教学有着消极的认知。在应试教育的驱使下，中职院校更加注重培养学生具备丰富的理论知识和专业技能，这是中职院校提升竞争力的立竿见影的举措，从而使得教师忽略德育教学的重要性。另外，教师对学生、学生对自我都存在着一定程度的消极认知。中职院校学生素质差，似乎已经成为社会中不争的事实，因而教师对学生开展德育教学中本身存在着消极的态度；学生由于未能进入高中，存在自暴自弃的消极心理。其次，中职院校德育教学中面临着消极情感的困境。一方面，教师对学生有着消极心理；另一方面，学生对自身有着消极心理，使得德育教学得不到有效开展。最后，中职院校德育教学中面临着消极行为的困境。中职院校开展德育教学中，其教学方式比较单一化、传统化，使得德育教学陷入消极的被动状态，而教学效果大打折扣[2]。
二、中职院校德育教学中运用积极心理学的可行性
中职院校德育教学中运用积极心理学具有可行性，其原因主要有四：第一，德育教学和积极心理学的文化理念相通。一方面，德育教学和积极心理学都是对我国优秀传统文化的继承；另一方面，二者的文化内涵与我国现代文化有着高度吻合。中职院校要想充分发挥德育教学的效果，必须给予德育教学以积极的教学环境，从而充分发挥德育教学的积极作用，给学生以耳濡目染、潜移默化之影响。第二，德育教学和积极心理学的价值取向相同，二者都注重培养人类的积极人格。第三，德育教学和积极心理学的教育内容相容。无论是显性课程，还是隐性课程，都有德育教学和积极心理学二者的相互渗透，为心理教育和道德教育的交融提供了重要的理论依据。第四，德育教学和积极心理学的互补，主要包括两个方面：其一，二者的视角不同，具有互补性。中职院校德育教学注重培养学生养成积极的人格，而积极心理学注重深入挖掘和激发个人的潜能。其二，德育教学和积极心理学都主张“参与式教学”，积极心理学能够为德育教学的“参与式教学”提供理论支持和实践模式。由此可见，积极心理学在中职院校德育教学中的运用具有可行性[3]。
三、中职院校德育教学中运用积极心理学的实践
（一）教学实践过程
开展德育教学，需要由以下六个部分组成，即情境导入、教学准备、锁定目标、行动、体验、课堂小结。有效的德育教学，需要有良好的情境导入，以引导学生快速融入教学活动中。当课堂教学结束后，进行有效的总结，既能够增强德育教学的效果，又有利于达到对学生的德育教育目的。
（二）教学反思
例如在《面向成功的职业规划》这一德育教学中，需要师生进行有效的教学反思。首先，教师对德育教學要有积极的认知，包括对自我的认识和对学生的认知两个方面。其次，教师要发动的积极的教学行为，使学生明确职业规划的深刻含义，并引导学生做好职业规划。一方面，将积极心理学和德育教学的内容相结合，为学生提供完善的德育教学体系；另一方面，根据积极心理学理论，为德育教学提供重要的理论支持，使德育教学有多样化的开展方式。最后，开展德育教学的重要目的在于培养学生的积极意志品质，使学生以积极心态去应对未来日子里的风风雨雨[4]。
结论：总而言之，中职院校德育教学中的积极心理学的运用具有必要性和可行性，既能够为中职院校德育教学提供些许借鉴，又能为中职院校德育教学有一定程度的启示。在积极心理学的引导下，德育教师能够找到教学的新角度，进而提升自我教学素质，增强教学效果，使学生受到更为深层的德育教育。现阶段，我国中职院校德育教学中对积极心理学的运用仍然处于初步发展阶段，要想将其融会贯通，任重而道远，还需得到有关人员的深入研究和探讨。
参考文献：
[1]王志超.和谐社会建设下中职德育教育存在的问题及对策研究[D].山西师范大学，2014.
[2]周慧.第二课堂教育资源在中职学校德育中的运用[D].南京师范大学，2014.
[3]黄鑫.中等职业学校德育课堂教学实效性研究[D].鲁东大学，2014.
[4]乔璐.中国传统文化在技工院校德育教学中的应用研究[D].西北农林科技大学，2014.
关键词：中职院校；德育教学；积极心理学；运用
【中图分类号】G711
前言：积极心理学对人类社会的发展发挥着积极的导向作用，因而将其应用于中职院校德育教学中，不仅有利于中职院校改变现有的德育教学现状，而且有利于增强中职院校的德育教学效果，并且对中职院校德育教学有着广泛的借鉴作用。随着我国教育改革的深入开展，对学生的德育水平有着更高的要求，所以中职院校有效开展德育教学势在必行。为此，中职院校要想更好开展德育教学和提高德育教学效果，必须更好运用积极心理学，从而为教学创造更大的价值。
一、中职院校德育教学中运用积极心理学的必要性
（一）符合时代的要求
随着改革开放步伐的不断加快，我国经济水平有着明显的提高，这为我国的发展奠定坚实的经济基础，然而上层建筑却相对有着一定的滞后性。尤其对于文化领域而言，其发展仍然具有较多的制约因素。在此时代背景下，中职院校德育教学充分发挥其作用，对学生产生重要影响，成为德育教学工作的重中之重，同时对于教育者而言充满挑战。然而，德育教学中运用积极心理学，能够符合时代发展的要求[1]。
（二）是中职院校德育教学走出困境的必然选择
中职院校在德育教学中存在着一定的教学困境，运用积极心理学是促进德育教学走出困境的必然选择。
首先，中职院校教育者对德育教学有着消极的认知。在应试教育的驱使下，中职院校更加注重培养学生具备丰富的理论知识和专业技能，这是中职院校提升竞争力的立竿见影的举措，从而使得教师忽略德育教学的重要性。另外，教师对学生、学生对自我都存在着一定程度的消极认知。中职院校学生素质差，似乎已经成为社会中不争的事实，因而教师对学生开展德育教学中本身存在着消极的态度；学生由于未能进入高中，存在自暴自弃的消极心理。其次，中职院校德育教学中面临着消极情感的困境。一方面，教师对学生有着消极心理；另一方面，学生对自身有着消极心理，使得德育教学得不到有效开展。最后，中职院校德育教学中面临着消极行为的困境。中职院校开展德育教学中，其教学方式比较单一化、传统化，使得德育教学陷入消极的被动状态，而教学效果大打折扣[2]。
二、中职院校德育教学中运用积极心理学的可行性
中职院校德育教学中运用积极心理学具有可行性，其原因主要有四：第一，德育教学和积极心理学的文化理念相通。一方面，德育教学和积极心理学都是对我国优秀传统文化的继承；另一方面，二者的文化内涵与我国现代文化有着高度吻合。中职院校要想充分发挥德育教学的效果，必须给予德育教学以积极的教学环境，从而充分发挥德育教学的积极作用，给学生以耳濡目染、潜移默化之影响。第二，德育教学和积极心理学的价值取向相同，二者都注重培养人类的积极人格。第三，德育教学和积极心理学的教育内容相容。无论是显性课程，还是隐性课程，都有德育教学和积极心理学二者的相互渗透，为心理教育和道德教育的交融提供了重要的理论依据。第四，德育教学和积极心理学的互补，主要包括两个方面：其一，二者的视角不同，具有互补性。中职院校德育教学注重培养学生养成积极的人格，而积极心理学注重深入挖掘和激发个人的潜能。其二，德育教学和积极心理学都主张“参与式教学”，积极心理学能够为德育教学的“参与式教学”提供理论支持和实践模式。由此可见，积极心理学在中职院校德育教学中的运用具有可行性[3]。
三、中职院校德育教学中运用积极心理学的实践
（一）教学实践过程
开展德育教学，需要由以下六个部分组成，即情境导入、教学准备、锁定目标、行动、体验、课堂小结。有效的德育教学，需要有良好的情境导入，以引导学生快速融入教学活动中。当课堂教学结束后，进行有效的总结，既能够增强德育教学的效果，又有利于达到对学生的德育教育目的。
（二）教学反思
例如在《面向成功的职业规划》这一德育教学中，需要师生进行有效的教学反思。首先，教师对德育教學要有积极的认知，包括对自我的认识和对学生的认知两个方面。其次，教师要发动的积极的教学行为，使学生明确职业规划的深刻含义，并引导学生做好职业规划。一方面，将积极心理学和德育教学的内容相结合，为学生提供完善的德育教学体系；另一方面，根据积极心理学理论，为德育教学提供重要的理论支持，使德育教学有多样化的开展方式。最后，开展德育教学的重要目的在于培养学生的积极意志品质，使学生以积极心态去应对未来日子里的风风雨雨[4]。
结论：总而言之，中职院校德育教学中的积极心理学的运用具有必要性和可行性，既能够为中职院校德育教学提供些许借鉴，又能为中职院校德育教学有一定程度的启示。在积极心理学的引导下，德育教师能够找到教学的新角度，进而提升自我教学素质，增强教学效果，使学生受到更为深层的德育教育。现阶段，我国中职院校德育教学中对积极心理学的运用仍然处于初步发展阶段，要想将其融会贯通，任重而道远，还需得到有关人员的深入研究和探讨。
参考文献：
[1]王志超.和谐社会建设下中职德育教育存在的问题及对策研究[D].山西师范大学，2014.
[2]周慧.第二课堂教育资源在中职学校德育中的运用[D].南京师范大学，2014.
[3]黄鑫.中等职业学校德育课堂教学实效性研究[D].鲁东大学，2014.
[4]乔璐.中国传统文化在技工院校德育教学中的应用研究[D].西北农林科技大学，2014.