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摘要：适时有效地在英语课堂教学中引入丰富多元的教学设计、互动人性的教学方法、长效系统的反馈交流机制等互动策略，着重培养学生灵活发散的学习探究思维、牢固娴熟的沟通交流技能以及扎实效率的实践应用水准，从而在充分实现有效教学互动策略实施推进的基本前提之下，稳步提升高校英语教育教学体系的整体质量与综合实效。
关键词：高校英语；课堂教学；互动策略；模式创新；方法运用
针对当下高校英语教学系统之中普遍凸显的教学途径方法单一落后、课堂互动气氛沉闷、反馈交流机制有待完善等一系列亟待解决的瓶颈困境。进一步开辟拓展高校英语课堂教学思维模式创新化的广度，通过多元协调的教学氛围的营造、丰富多样的教学方法创设、人性系统的学习反馈机制等互动策略的协同完善，从而快速有效地调节优化既存的英语课堂教学体系的整体结构与综合效用。
1课堂教学互动策略的内涵特征与效用意义
高校英语课堂教学的互动策略是基于新课改工程价值理念的一种教育教学理念模式的集合，它包含教师的教育心态思维与教学设计理念两个层面。在教育心态层面，要求教师剔除急功近利的浮躁心态，秉持务实、切实的思维导向进行课堂教学的整体规划；而在教学设计理念上，则倡导回归英语教学学科本身，教师需要以实事求是的基本理念去进行备课编排、课堂设计、实践反馈，侧重结合英语学科与生活实践的衔接联系，加强模式改进、方法创新，从而使得师生群体得以充分融入互动协调的课堂教学活动之中，进而以平静、和缓的节奏去实现英语教学的更新转变。
伴随着课堂教学互动策略的适配应用，既存的高校英语课堂教学也将逐渐突破旧有固定的“重点单词、词组、短语标注圈划”、“难点易错集中讲解、读背”以及“大考试小测验反复巩固”的束缚羁绊，逐渐扩展延伸至侧重加强课堂教学的创新灵活化设计、活跃课堂师生互动教学、提升学生的英语学科探究实践能力以及深化英语教育教学结构人性化拓展等新层次、新方向。
2 课堂教学互动策略的更新探究以及具体创设
2.1立足学生阶段实际，更新教学设计整体思维
在进行一系列多元灵活的课堂教学互动策略的创设实践之前，相关教师需要进行整体备课规划方针的思维更新，一方面要根据新课改大纲所规定的高校系统英语教学要求，适时适当增删英语课本教材的部分内容，划定知识讲授的精准范围，将一些偏、难、杂的教学实践价值不大的内容范围予以舍弃，只需简单地进行概念解释，让学生形成基本的感性认知就可以；另一方面则要突出高校系统学生的阶段性特点，开动脑筋、合理灵活地将一些本阶段学生喜闻乐见的影视娱乐、新闻热点、杂志美文等等要素巧妙具体地进行要素提炼、内涵转化，然后有针对性地融入实际的课堂教学之中，从而为课堂教学互动策略的创设实践打造积极有利的基础前提。
2.2灵活融入多元趣味性，增加教学模式的丰富多样
高校系统的学生群体由于处于身体发育、心理渐变以及智力发展的转型期，一方面对于知识输入的接收容纳呈现单向性、服从性，而另一方面，也普遍存在对趣味性、游戏性、故事性的知识输入的渴望与依赖。所以，教师可以针对学生群体这一特殊典型的群体现象，因势利导地制定生活化模式的一系列方法手段。
教师可以将趣味盎然的电影电视、综艺节目、动漫卡通等素材作为表现载体，譬如深受高校学生群体喜爱的“憨豆先生”、“越狱”、“丑女贝蒂”等商务性、应用性较强的经典影视中的对白剧情融入口语、写作教学中，然后让学生自行组织进行纯英语式“角色扮演”式的模拟问答、对话交流、应用写作，从而使得学生以放松愉悦的心情去学习练习，进而着重培养锻炼学生最直接的语境感知度以及实践写作能力。
2.3运用灵巧针对提问方式，提升学生思维探究能力
首先，在预习处提问。指导学生爱预习、能预习、会预习是提升学习能力的关键前提，所以教师可以在学生根据教师所列出的基本提纲进行教材预习的过程中设置提问，激发学生在预习感知中敢于质疑的意识，变被动学习为主动学习，变单向交流为双向交流；其次，在重点处提问。教材重点是课程教学的核心部分，很大程度上制约影响着学生群体的实际学习效果。所以教师应当在学生所接触的重点处进行设问，充分引导他们迅速有效地理解、吃透、掌握知识的核心重点；第三，在难点处提问。教材课程中的难点是教学活动中的关键攻关点，也是提升拔高学生学习思考能力的重要催化剂。教师可以针对这一环节进行探究性的提问，鼓励学生大胆想象、大胆解读、大胆回答，从而在提问模式的引导下，迅速培养学生的发散性思维、创新化意识。
3 课堂教学互动策略实施推进的细节要点
3.1课堂教学互动策略对教师自身专业技能提出较高要求
课堂互动是影响教学效果的一个重要因素， 教师技能的任何提高都会在教师的实践中得以体现。在这个知识更替不断加快的时代，不努力寻求专业发展和技能提高的教师最终将会被时代所淘汰。教师应以全新的理论素养和的视野引领课堂教学的组织形式，把教与学的根本扎在提高素质和能力上，转变观念，创新思维，乐于采取和接受新的教学方式，把课堂互动作为一种普遍而有效的提高教学质量的途径；同时，要加强专业学习，提高自身素质。很多青年英语教师都是从校门到校门，对师生互动教学缺乏理性的认识和实践的锻炼。有意识地吸取新的知识，参与教师专业化培训，学习和借鉴同行的经验等都有助于专业技能的提高。
3.2教师所创设运用的有效性课堂情境、方法步骤要以保证学生全面发展为基本前提
适当切实的情境、方法应该蕴含能够合理有效激发学生学习兴趣、辅助学生思维发散的营养性成分，不仅要促进学生的智力发展，也要附带性地对学生成长期的自身心理、群体意识、道德取向产生有利的引导性价值，这样才真正符合了有效性教学全面发展的个中要义，也是对新课标改革的内涵宗旨的恰当延伸。
3.3教师所创设实施的有效性教学模式方法要符合学生的心理特点与智力水平
正如上文所言，高校学生正处于复杂的心理、智商发育转型期，教师需要在构建教学情境、开展教学活动之前充分认知、考虑到这一特殊情况。实事求是地进行教授知识的安排，不要为了彰显自身的学科专业性和个人荣誉感，把一些晦涩高深的“英伦古英语”、“欧美俚语大全”等实效价值不大的“鸡肋”知识夹杂其中，口若悬河自顾自我陶醉，结果造成原本别具一格、活泼协调的教学活动的“叫好不叫座”的尴尬困境。
4 结语
高校英语课堂教学互动策略的引入推进作为一项具备辅助性、组件化、系统式的综合工程，在整个高校系统英语教育教学体系之中发挥着更新调节教学架构、提升拔高教学质量的关键效用，也是实现国内高校英语教育教学国际化、创新化、集约化的重要途径与有效方法。进一步落实细化多元灵活的互动教学途径方法的推广普及，铺设推进具体细致的互动策略的流程步骤，稳步提升学生群体的英语语言表达沟通交流水平、英语写作运用修养以及人文内涵气质，同时也为建立和谐的课堂气氛和全新的师生关系， 改变以往精读课上以教师为中心的教学模式， 实现向以学生为中心、培养和提高学生英语综合实用能力为目的的教学模式成为可能。进而有力助推国内高校英语教育教学系统快速、协调、长效发展。因此， 我们有理由相信加强普通高校英语教学互动模式的实践与研究， 是改变我国高校英语教学发展现状的一种行之有效的方法，
参考文献
[1]邵阳.高校英语课堂互动研究[J].南昌教育学院学报，2011（12）.
[2]孙秀果.互动策略与高校英语互动教学[J].河北师范大学学报，2011（12）.
[3]郭敏娟.如何开展大学英语课堂互动教学[J].科学与财富， 2011（21）.
关键词：高校英语；课堂教学；互动策略；模式创新；方法运用
针对当下高校英语教学系统之中普遍凸显的教学途径方法单一落后、课堂互动气氛沉闷、反馈交流机制有待完善等一系列亟待解决的瓶颈困境。进一步开辟拓展高校英语课堂教学思维模式创新化的广度，通过多元协调的教学氛围的营造、丰富多样的教学方法创设、人性系统的学习反馈机制等互动策略的协同完善，从而快速有效地调节优化既存的英语课堂教学体系的整体结构与综合效用。
1课堂教学互动策略的内涵特征与效用意义
高校英语课堂教学的互动策略是基于新课改工程价值理念的一种教育教学理念模式的集合，它包含教师的教育心态思维与教学设计理念两个层面。在教育心态层面，要求教师剔除急功近利的浮躁心态，秉持务实、切实的思维导向进行课堂教学的整体规划；而在教学设计理念上，则倡导回归英语教学学科本身，教师需要以实事求是的基本理念去进行备课编排、课堂设计、实践反馈，侧重结合英语学科与生活实践的衔接联系，加强模式改进、方法创新，从而使得师生群体得以充分融入互动协调的课堂教学活动之中，进而以平静、和缓的节奏去实现英语教学的更新转变。
伴随着课堂教学互动策略的适配应用，既存的高校英语课堂教学也将逐渐突破旧有固定的“重点单词、词组、短语标注圈划”、“难点易错集中讲解、读背”以及“大考试小测验反复巩固”的束缚羁绊，逐渐扩展延伸至侧重加强课堂教学的创新灵活化设计、活跃课堂师生互动教学、提升学生的英语学科探究实践能力以及深化英语教育教学结构人性化拓展等新层次、新方向。
2 课堂教学互动策略的更新探究以及具体创设
2.1立足学生阶段实际，更新教学设计整体思维
在进行一系列多元灵活的课堂教学互动策略的创设实践之前，相关教师需要进行整体备课规划方针的思维更新，一方面要根据新课改大纲所规定的高校系统英语教学要求，适时适当增删英语课本教材的部分内容，划定知识讲授的精准范围，将一些偏、难、杂的教学实践价值不大的内容范围予以舍弃，只需简单地进行概念解释，让学生形成基本的感性认知就可以；另一方面则要突出高校系统学生的阶段性特点，开动脑筋、合理灵活地将一些本阶段学生喜闻乐见的影视娱乐、新闻热点、杂志美文等等要素巧妙具体地进行要素提炼、内涵转化，然后有针对性地融入实际的课堂教学之中，从而为课堂教学互动策略的创设实践打造积极有利的基础前提。
2.2灵活融入多元趣味性，增加教学模式的丰富多样
高校系统的学生群体由于处于身体发育、心理渐变以及智力发展的转型期，一方面对于知识输入的接收容纳呈现单向性、服从性，而另一方面，也普遍存在对趣味性、游戏性、故事性的知识输入的渴望与依赖。所以，教师可以针对学生群体这一特殊典型的群体现象，因势利导地制定生活化模式的一系列方法手段。
教师可以将趣味盎然的电影电视、综艺节目、动漫卡通等素材作为表现载体，譬如深受高校学生群体喜爱的“憨豆先生”、“越狱”、“丑女贝蒂”等商务性、应用性较强的经典影视中的对白剧情融入口语、写作教学中，然后让学生自行组织进行纯英语式“角色扮演”式的模拟问答、对话交流、应用写作，从而使得学生以放松愉悦的心情去学习练习，进而着重培养锻炼学生最直接的语境感知度以及实践写作能力。
2.3运用灵巧针对提问方式，提升学生思维探究能力
首先，在预习处提问。指导学生爱预习、能预习、会预习是提升学习能力的关键前提，所以教师可以在学生根据教师所列出的基本提纲进行教材预习的过程中设置提问，激发学生在预习感知中敢于质疑的意识，变被动学习为主动学习，变单向交流为双向交流；其次，在重点处提问。教材重点是课程教学的核心部分，很大程度上制约影响着学生群体的实际学习效果。所以教师应当在学生所接触的重点处进行设问，充分引导他们迅速有效地理解、吃透、掌握知识的核心重点；第三，在难点处提问。教材课程中的难点是教学活动中的关键攻关点，也是提升拔高学生学习思考能力的重要催化剂。教师可以针对这一环节进行探究性的提问，鼓励学生大胆想象、大胆解读、大胆回答，从而在提问模式的引导下，迅速培养学生的发散性思维、创新化意识。
3 课堂教学互动策略实施推进的细节要点
3.1课堂教学互动策略对教师自身专业技能提出较高要求
课堂互动是影响教学效果的一个重要因素， 教师技能的任何提高都会在教师的实践中得以体现。在这个知识更替不断加快的时代，不努力寻求专业发展和技能提高的教师最终将会被时代所淘汰。教师应以全新的理论素养和的视野引领课堂教学的组织形式，把教与学的根本扎在提高素质和能力上，转变观念，创新思维，乐于采取和接受新的教学方式，把课堂互动作为一种普遍而有效的提高教学质量的途径；同时，要加强专业学习，提高自身素质。很多青年英语教师都是从校门到校门，对师生互动教学缺乏理性的认识和实践的锻炼。有意识地吸取新的知识，参与教师专业化培训，学习和借鉴同行的经验等都有助于专业技能的提高。
3.2教师所创设运用的有效性课堂情境、方法步骤要以保证学生全面发展为基本前提
适当切实的情境、方法应该蕴含能够合理有效激发学生学习兴趣、辅助学生思维发散的营养性成分，不仅要促进学生的智力发展，也要附带性地对学生成长期的自身心理、群体意识、道德取向产生有利的引导性价值，这样才真正符合了有效性教学全面发展的个中要义，也是对新课标改革的内涵宗旨的恰当延伸。
3.3教师所创设实施的有效性教学模式方法要符合学生的心理特点与智力水平
正如上文所言，高校学生正处于复杂的心理、智商发育转型期，教师需要在构建教学情境、开展教学活动之前充分认知、考虑到这一特殊情况。实事求是地进行教授知识的安排，不要为了彰显自身的学科专业性和个人荣誉感，把一些晦涩高深的“英伦古英语”、“欧美俚语大全”等实效价值不大的“鸡肋”知识夹杂其中，口若悬河自顾自我陶醉，结果造成原本别具一格、活泼协调的教学活动的“叫好不叫座”的尴尬困境。
4 结语
高校英语课堂教学互动策略的引入推进作为一项具备辅助性、组件化、系统式的综合工程，在整个高校系统英语教育教学体系之中发挥着更新调节教学架构、提升拔高教学质量的关键效用，也是实现国内高校英语教育教学国际化、创新化、集约化的重要途径与有效方法。进一步落实细化多元灵活的互动教学途径方法的推广普及，铺设推进具体细致的互动策略的流程步骤，稳步提升学生群体的英语语言表达沟通交流水平、英语写作运用修养以及人文内涵气质，同时也为建立和谐的课堂气氛和全新的师生关系， 改变以往精读课上以教师为中心的教学模式， 实现向以学生为中心、培养和提高学生英语综合实用能力为目的的教学模式成为可能。进而有力助推国内高校英语教育教学系统快速、协调、长效发展。因此， 我们有理由相信加强普通高校英语教学互动模式的实践与研究， 是改变我国高校英语教学发展现状的一种行之有效的方法，
参考文献
[1]邵阳.高校英语课堂互动研究[J].南昌教育学院学报，2011（12）.
[2]孙秀果.互动策略与高校英语互动教学[J].河北师范大学学报，2011（12）.
[3]郭敏娟.如何开展大学英语课堂互动教学[J].科学与财富， 2011（21）.