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摘要：语法一直都是英语学习中的重要内容，其学习难度也比较大。本文主要阐述了当前初中英语语法教学存在的问题，并且就如何提高初中英语语法教学的有效性展开讨论，旨在培养初中生英语语法学>--JR趣，提高初中英语语法课堂教学效率，促进初中生的英语语法学习。
关键词：初中英语；语法教学；影响因素；策略
当前，新的教学理念正在潜移默化地影响教师的教学方式，初中英语语法课堂教学也随之进行改变，但受到传统英语语法教学的影响，英语语法课堂教学效果不尽如人意。因此，初中英语教师首先要找出当前初中英语语法教学存在的问题，并且采取及时有效的措施将其解决，以此来创新自身的英语语法教学，提高课堂教学质量，帮助初中生有效地进行语法知识的学习。
1.初中英语语法教学的影响因素
1.1英语教师以及学生对语法重要性认知存在偏差
当前，初中英语语法教学之所以效果不佳，就是英语教师以及学生们没有正确地认识到语法的重要性之所在。我们学习英语语法并不是简单地掌握英语语法知识就可以了，学习英语语法是为了更好地学习英语。死板的英语语法教学导致学生在学习语法时花费大量的时间去背诵语法知识，做大量的语法练习题，但在考试中，仍然会出错，严重打击了学生的语法学习热情。由于教师过分注重对语法知识的教学，导致学生听、说、读、写方面的能力严重欠缺，这也是造成哑巴英语的重要的原因之一。
1.2语法教学模式单一、学生缺乏语法学习兴趣
部分英语教师自身专业教学水平有限，在语法课堂教学中始终无法找到有效的教学方法，惯用一种教学模式开展语法教学。语法学习本身就缺乏一定的趣味性，单一的教学模式让语法课堂比较沉闷。大多数英语教师都是对相关的语法知识进行简单的讲解，然后再让学生通过死记硬背以及做相关练习题的方式完成语法学习，这就导致大部分初中生对语法学习不感兴趣，有的甚至产生抵触情绪。
1.3语法学习过于独立、缺乏灵活性
传统的英语语法教学大多都是通过一个句子，然后划分主谓宾以及定状补。这种僵化的传统英语语法教学模式下，导致学生每当阅读英语文章时，都要花费较多的时间来划分句子成分，死记硬背语法知识，按照语法公式以及相关的句子组成构架完成之后的英语练习。这样的教学模式就是为了语法而进行语法教学，没有同英语这门语言以及英语背景相联系，这样的教学方式培养出的初中生无法灵活应用英语。
2.提高初中英语语法教学的有效性策略
2.1构建教学情境、有效结合语法与写作、增强语法的关联性
众所周知，我们之所以在学习汉语时毫不费力，是因为我们所处的环境就是汉语，学习英语的最快方式就是让学生处于一个英语的特定环境之下。从实际情况来看，有限的课堂时间无法给学生提供一个全天的英语学习环境，因此，英语教师要提高英语语法课堂教学的有效性，就应充分利用好英语语法课堂教学时间，完善学生的语法学习。随着信息技术的快速发展，多媒体教学技术已经被广泛应用到各科课堂之中，教师可以有效结合多媒体教学技术，构建与语法学习相关教学情境，有效结合英语语法语英语写作，增强英语语法的关联性。有趣的教学情境可以让学生对语法知识产生强烈的学习欲望，从而实现高效的英语语法课堂教学。
比如说教师可以结合课本每一节课的单词，然后给学生创设一个相关的教学情境，让其写一个小故事，在写作过程中强化语法知识的应用。比如说在学习九年级第一单元Star sign时，教师可以抽characteristic、active、leader、energy、easy-going这几个单词，然后让学生自己编故事。这样语法与写作相结合的教学模式不仅可以帮助初中生学习语法知识，而且还可以提高他们的英语写作能力，真正意义上提高其自身的英语素养。
2.2类比法教学、提高语法辨识度、有助于理解运用
英语语法有着较为完善的知识体系，也正是因为如此，大量相似却又不同的语法公式对初中生来说比较困难，教师可以通过类比教学法来提高学生对语法的辨识度，这样可有助于帮助学生更好地理解并运用相关的语法知识。在语法教学过程中，教师可以把学生经常出错的语法通过比较进行细致的区分，引导学生仔细观察其中的不同之处，找到关键的地方，充分掌握语法的应用技能。
比如说在学习“现在完成时”以及“现在完成进行时”时，英语教师可以通过制作一个表格来类比两者。现在完成时的主要语法构成是have/has+过去分词，而现在完成进行时则是have/has been+现在分词，前者强调的是动作的完成，后者是强调动作的延续，以此来促进学生的语法学习。
2.3联系生活实际、有效结合听说读写、提高实际应用能力
学习英语语法的主要目的是为了让学生实现对英语知识的灵活运用，英语语法学习不应该是独立存在的，初中英语教师应创新英语语法教学模式。语法教学要有效联系听、说、读、写，再结合生活实际，以此来提高学生的语法实际运用能力。
比如说在学习“现在完成时”这部分内容时，英语教师可以联系生活实际，与学生进行口语接龙。学生把听到的有关现在完成时的句子写下来，指定某个学生进行回答，然后下一个同学再根据前一个同学所说的内容，结合自己的生活实际再说出下一个句子。例如，首先是教师说“He hastumed off the light.”，然后下一个同学说“My pen is lost.”，再一个同学说“Have you found your pen yet？”以此类推，这样一来，学生就能较好地掌握现在完成时的具体用法，而且还结合了英语學习的听、说、读、写，提高了自身的语法实际运用能力。
总而言之，语法知识对初中英语学习十分重要，传统英语教学根深蒂固，无法满足新形势下的英语教学需要。英语教师首先要转变自身的教学观念，加强自身的专业化水准以及教学水平，然后采取多样化的教学方式引导学生进行语法学习，从而提高学生的英语素养。
关键词：初中英语；语法教学；影响因素；策略
当前，新的教学理念正在潜移默化地影响教师的教学方式，初中英语语法课堂教学也随之进行改变，但受到传统英语语法教学的影响，英语语法课堂教学效果不尽如人意。因此，初中英语教师首先要找出当前初中英语语法教学存在的问题，并且采取及时有效的措施将其解决，以此来创新自身的英语语法教学，提高课堂教学质量，帮助初中生有效地进行语法知识的学习。
1.初中英语语法教学的影响因素
1.1英语教师以及学生对语法重要性认知存在偏差
当前，初中英语语法教学之所以效果不佳，就是英语教师以及学生们没有正确地认识到语法的重要性之所在。我们学习英语语法并不是简单地掌握英语语法知识就可以了，学习英语语法是为了更好地学习英语。死板的英语语法教学导致学生在学习语法时花费大量的时间去背诵语法知识，做大量的语法练习题，但在考试中，仍然会出错，严重打击了学生的语法学习热情。由于教师过分注重对语法知识的教学，导致学生听、说、读、写方面的能力严重欠缺，这也是造成哑巴英语的重要的原因之一。
1.2语法教学模式单一、学生缺乏语法学习兴趣
部分英语教师自身专业教学水平有限，在语法课堂教学中始终无法找到有效的教学方法，惯用一种教学模式开展语法教学。语法学习本身就缺乏一定的趣味性，单一的教学模式让语法课堂比较沉闷。大多数英语教师都是对相关的语法知识进行简单的讲解，然后再让学生通过死记硬背以及做相关练习题的方式完成语法学习，这就导致大部分初中生对语法学习不感兴趣，有的甚至产生抵触情绪。
1.3语法学习过于独立、缺乏灵活性
传统的英语语法教学大多都是通过一个句子，然后划分主谓宾以及定状补。这种僵化的传统英语语法教学模式下，导致学生每当阅读英语文章时，都要花费较多的时间来划分句子成分，死记硬背语法知识，按照语法公式以及相关的句子组成构架完成之后的英语练习。这样的教学模式就是为了语法而进行语法教学，没有同英语这门语言以及英语背景相联系，这样的教学方式培养出的初中生无法灵活应用英语。
2.提高初中英语语法教学的有效性策略
2.1构建教学情境、有效结合语法与写作、增强语法的关联性
众所周知，我们之所以在学习汉语时毫不费力，是因为我们所处的环境就是汉语，学习英语的最快方式就是让学生处于一个英语的特定环境之下。从实际情况来看，有限的课堂时间无法给学生提供一个全天的英语学习环境，因此，英语教师要提高英语语法课堂教学的有效性，就应充分利用好英语语法课堂教学时间，完善学生的语法学习。随着信息技术的快速发展，多媒体教学技术已经被广泛应用到各科课堂之中，教师可以有效结合多媒体教学技术，构建与语法学习相关教学情境，有效结合英语语法语英语写作，增强英语语法的关联性。有趣的教学情境可以让学生对语法知识产生强烈的学习欲望，从而实现高效的英语语法课堂教学。
比如说教师可以结合课本每一节课的单词，然后给学生创设一个相关的教学情境，让其写一个小故事，在写作过程中强化语法知识的应用。比如说在学习九年级第一单元Star sign时，教师可以抽characteristic、active、leader、energy、easy-going这几个单词，然后让学生自己编故事。这样语法与写作相结合的教学模式不仅可以帮助初中生学习语法知识，而且还可以提高他们的英语写作能力，真正意义上提高其自身的英语素养。
2.2类比法教学、提高语法辨识度、有助于理解运用
英语语法有着较为完善的知识体系，也正是因为如此，大量相似却又不同的语法公式对初中生来说比较困难，教师可以通过类比教学法来提高学生对语法的辨识度，这样可有助于帮助学生更好地理解并运用相关的语法知识。在语法教学过程中，教师可以把学生经常出错的语法通过比较进行细致的区分，引导学生仔细观察其中的不同之处，找到关键的地方，充分掌握语法的应用技能。
比如说在学习“现在完成时”以及“现在完成进行时”时，英语教师可以通过制作一个表格来类比两者。现在完成时的主要语法构成是have/has+过去分词，而现在完成进行时则是have/has been+现在分词，前者强调的是动作的完成，后者是强调动作的延续，以此来促进学生的语法学习。
2.3联系生活实际、有效结合听说读写、提高实际应用能力
学习英语语法的主要目的是为了让学生实现对英语知识的灵活运用，英语语法学习不应该是独立存在的，初中英语教师应创新英语语法教学模式。语法教学要有效联系听、说、读、写，再结合生活实际，以此来提高学生的语法实际运用能力。
比如说在学习“现在完成时”这部分内容时，英语教师可以联系生活实际，与学生进行口语接龙。学生把听到的有关现在完成时的句子写下来，指定某个学生进行回答，然后下一个同学再根据前一个同学所说的内容，结合自己的生活实际再说出下一个句子。例如，首先是教师说“He hastumed off the light.”，然后下一个同学说“My pen is lost.”，再一个同学说“Have you found your pen yet？”以此类推，这样一来，学生就能较好地掌握现在完成时的具体用法，而且还结合了英语學习的听、说、读、写，提高了自身的语法实际运用能力。
总而言之，语法知识对初中英语学习十分重要，传统英语教学根深蒂固，无法满足新形势下的英语教学需要。英语教师首先要转变自身的教学观念，加强自身的专业化水准以及教学水平，然后采取多样化的教学方式引导学生进行语法学习，从而提高学生的英语素养。