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【摘 要】 作文教学观念必须拓宽。依照作文的一般规律,从时间上说,作文教学不能只局限于课堂上。从方法上说,作文教学要符合一般的艺术创作方法。从内容上说,作文教学开拓广泛的生活内容。
【关键词】 作文教学 观念 拓宽
现代教育以全面提高人的素质为目的。无疑,提高学生的写作水平,对增强学生观察生活,认识生活从而能动的参与生活服务社会的能力大有裨益。而写作水平的提高,最终取决于学生对写作的感悟深度乃至对生活的感悟深度。但教师的指导是否得法也无疑会对学生的写作产生重要影响。而教师的正确有效的指导首先取决于教师自己对作文教学的认识程度。因此,摈弃传统的作文教学观念及统导下的作文教学指导方法,确立符合现代教育基本精神的现代教学观念是至关重要的。
新课标提出的小学作文教学的基本理念是:写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。这无疑是给小学作文教学指明了方向。作文是小学生认识世界认识自我的窗口。因此,在作文教学中,要让学生写自己想说的话,不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象。来达到丰富心灵健全人格的目的。传统的作文教学观念往往有悖于写作的基本理念,有舍本求末拔苗助长之嫌。并且带有浓重的急功近利色彩。从指导方法上说,重结构,重技巧,重文字。在课堂教学中,教师常常把教学的重点放在如何安排层次结构,如何开头,如何结尾,如何运用修辞手法,如何选词练句,如何制造悬念等等之上。而忽略对学生进行写作之前的必要的对生活的观察、认识、提炼方法的指导。显见的弊端:①学生提笔而无物可写。脑中茫茫一片,几近空白。半天憋不出一句话来。②即便勉强写出来了,也是大话、空话、套话、废话连篇,无一丝真情实感在。最根本的一点是往往因此挫伤了学生的写作信心,使学生形成作文恐惧、厌烦心理,导致作文教学的最终失败。从内容上说,传统的作文教学观只注重规定内容的训练,而忽略开发学生自由想象的空间。表现在具体的课堂教学中,一般是限题目,限内容,限体裁。强迫学生跟着老师的思路转。有的教师唯恐学生学不成,还煞费苦心的作出一篇范文来,让学生照葫芦画瓢。这样,无疑严重限制了学生的思维和想象的空间,对学生的能力和智力的发展产生不利影响。从时间上说,传统的作文教学观一般只是把课程表上制定的作文课视为作文时间。而没有或很少意识到作文课实际上渗透在所有的教学科目中。所有的教学时间乃至其它时间中,其次是作文限时。让学生在规定的时间中必须“造”出一篇文章来。从根本上说,作文同作家的文学创作乃是一理,不过简单复杂之分罢了。作家进行文学创作的一般规律首先是艺术发现和创作欲望的产生,然后是艺术构思与主体因素的渗入、艺术传达与艺术意象的物化。我们不妨依据作家创作规律来探讨作文教学的一般规律。
首先,艺术发现乃是创作的基础。而艺术发现首先是发现生活。发现生活是基础的基础。任何一篇作品的生成必然根植于这个基础之上。对于小学生作文来说,提出这一点尤为重要。因为儿童不论从思维的广度、深度上来说,还是从思维的全面性和整合性上来说,都远不及成年人。更不及有创作经验的作家。由于年龄的关系,缺少生活而又不注意观察生活,积累生活,怎么能写出文章来呢?《笑林广记》上有这样一则笑话:很能说明这个问题,一秀才要写文章,苦思冥想,搜肠刮肚楞是写不出一个字来,其妻在一旁见了说,看来写文章比女人生孩子还难呀!秀才感慨说:夫人,女人生孩子是肚里有,我是肚子里无呀!所以,学会发现生活和积累生活乃是学生学会作文的第一个台阶。这里,教师的作用就是首先要教给学生发现生活、积累生活的方法,让学生做生活的有心人。养成思考生活的习惯。生活是无处不在,无时不在。而发现和积累却必须是自觉的有意识的。所以,教师必须清醒的认识到,学生的认识和观察能力的提高是需要帮助和引导的。作文教学实际上应该而且必须渗透到所有的时间空间当中去。所有的其他科目的教学也都会给作文教学带来这样那样的帮助。这应该是作文教学观念拓宽的一个重要内容。
其次是写作欲望问题。很难设想,尽管有很丰富的生活阅历,很复杂的人生经历,而没有一点写作欲望的人能写出文章来?如果非要逼他写的话,那无疑是“赶鸭子上架”而在传统的教学观念的驱使下,我们许多教师往往是这样做的。结果可想而知。在这里,教师应该真正解决的问题不是让学生“写”,而是让学生“愿意写”。甚至是“非写不可欲罢不能”。古人说“情动而言形,理发而文见”,无“情”无“理”是不可能“形”诸言“见”诸文的。可见欲望也是写作当中不可缺少的一步。在作文教学中,教师必须注意激发学生的写作欲望,这也是现代作文教学的内容之一。激发学生的写作欲望的方法是很多的。比如培养学生写作的爱好和兴趣。对美文的分析、讲解、阅读和欣赏。对著名作家的创作贡献的介绍,给学生注入作家荣誉感等等。总之,激发写作欲望是学生学好作文的第二个台阶。
第三,激发写作欲望是学生学好作文的重要一环。俗话说,熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。作文水平的提高,借鉴的作用是非常明显的。这方面,古今中外都有许多实例可考。试想,又有哪一个大作家是不博览群书的呢?能设想一个从来不读书的人能写出一部《红楼梦》来吗?所以必须让学生多读书。读各种各样的书。这里,有一个糊涂观念必须澄清,那就是:有些教师(包括家长)不让孩子看学习以外的书,不让孩子看报纸、杂志、甚至电视。基本杜绝了孩子对课外知识媒体的接触。这对提高孩子的写作水平是非常不利的。当然,一些宣扬暴力、淫秽的书籍或电视有碍孩子的心灵健康,应当禁绝。但绝对不能泼洗澡水连孩子一起泼出去。
第四,多写是提高学生写作水平的一个必要途径。写作绝对没有捷径可走。任何一个不想在写作的道路上摔无数跟头的人是绝然不会成为好作家的。法国著名作家莫伯桑的写作经历便是一例。《羊脂球》之前,他写出的许多作品都被福楼拜判了死刑。其他作家也不例外。每个人都有一番颠簸文坛的跋涉历程。作家们最大的成功经验就是不灰心。就是跌到了爬起来。对于出血写作的小学生来说,讲清这一点,做到这一点尤其重要。因此,教师在指导学生作文时,不能仅局限于作文课上,要运用不同的时间,不同的形式,不同的方法多方位指导。将作文贯穿于生活中,写日记就是一种好方法。
第五,教师要重视对学生作文的修改和批评。尤其是面批面改。效果会更好。有的教师已经写文章指出,二次作文效果好。所谓二次作文,即教师对学生的作文批改点拨后,趁热打铁,让学生写第二遍。这样做收效很大。当然,教师对学生的作文的修改和批评还可以采取许多灵活适用的方法。不再赘述。
作文教学是综合性教学,从纵向说,应当克服只注重让学生动笔“时”的教的不足,而应注重动笔“前”的教。从横向说,它涉及几乎所有的教学科目,他囊括所有的时间和空间,因此,要切实提高学生的作文水平,真正培养高素质人才,作文教学观念的空间必须拓宽。
参考文献
1 语文课程标准解读.湖北教育出版社
【关键词】 作文教学 观念 拓宽
现代教育以全面提高人的素质为目的。无疑,提高学生的写作水平,对增强学生观察生活,认识生活从而能动的参与生活服务社会的能力大有裨益。而写作水平的提高,最终取决于学生对写作的感悟深度乃至对生活的感悟深度。但教师的指导是否得法也无疑会对学生的写作产生重要影响。而教师的正确有效的指导首先取决于教师自己对作文教学的认识程度。因此,摈弃传统的作文教学观念及统导下的作文教学指导方法,确立符合现代教育基本精神的现代教学观念是至关重要的。
新课标提出的小学作文教学的基本理念是:写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。这无疑是给小学作文教学指明了方向。作文是小学生认识世界认识自我的窗口。因此,在作文教学中,要让学生写自己想说的话,不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象。来达到丰富心灵健全人格的目的。传统的作文教学观念往往有悖于写作的基本理念,有舍本求末拔苗助长之嫌。并且带有浓重的急功近利色彩。从指导方法上说,重结构,重技巧,重文字。在课堂教学中,教师常常把教学的重点放在如何安排层次结构,如何开头,如何结尾,如何运用修辞手法,如何选词练句,如何制造悬念等等之上。而忽略对学生进行写作之前的必要的对生活的观察、认识、提炼方法的指导。显见的弊端:①学生提笔而无物可写。脑中茫茫一片,几近空白。半天憋不出一句话来。②即便勉强写出来了,也是大话、空话、套话、废话连篇,无一丝真情实感在。最根本的一点是往往因此挫伤了学生的写作信心,使学生形成作文恐惧、厌烦心理,导致作文教学的最终失败。从内容上说,传统的作文教学观只注重规定内容的训练,而忽略开发学生自由想象的空间。表现在具体的课堂教学中,一般是限题目,限内容,限体裁。强迫学生跟着老师的思路转。有的教师唯恐学生学不成,还煞费苦心的作出一篇范文来,让学生照葫芦画瓢。这样,无疑严重限制了学生的思维和想象的空间,对学生的能力和智力的发展产生不利影响。从时间上说,传统的作文教学观一般只是把课程表上制定的作文课视为作文时间。而没有或很少意识到作文课实际上渗透在所有的教学科目中。所有的教学时间乃至其它时间中,其次是作文限时。让学生在规定的时间中必须“造”出一篇文章来。从根本上说,作文同作家的文学创作乃是一理,不过简单复杂之分罢了。作家进行文学创作的一般规律首先是艺术发现和创作欲望的产生,然后是艺术构思与主体因素的渗入、艺术传达与艺术意象的物化。我们不妨依据作家创作规律来探讨作文教学的一般规律。
首先,艺术发现乃是创作的基础。而艺术发现首先是发现生活。发现生活是基础的基础。任何一篇作品的生成必然根植于这个基础之上。对于小学生作文来说,提出这一点尤为重要。因为儿童不论从思维的广度、深度上来说,还是从思维的全面性和整合性上来说,都远不及成年人。更不及有创作经验的作家。由于年龄的关系,缺少生活而又不注意观察生活,积累生活,怎么能写出文章来呢?《笑林广记》上有这样一则笑话:很能说明这个问题,一秀才要写文章,苦思冥想,搜肠刮肚楞是写不出一个字来,其妻在一旁见了说,看来写文章比女人生孩子还难呀!秀才感慨说:夫人,女人生孩子是肚里有,我是肚子里无呀!所以,学会发现生活和积累生活乃是学生学会作文的第一个台阶。这里,教师的作用就是首先要教给学生发现生活、积累生活的方法,让学生做生活的有心人。养成思考生活的习惯。生活是无处不在,无时不在。而发现和积累却必须是自觉的有意识的。所以,教师必须清醒的认识到,学生的认识和观察能力的提高是需要帮助和引导的。作文教学实际上应该而且必须渗透到所有的时间空间当中去。所有的其他科目的教学也都会给作文教学带来这样那样的帮助。这应该是作文教学观念拓宽的一个重要内容。
其次是写作欲望问题。很难设想,尽管有很丰富的生活阅历,很复杂的人生经历,而没有一点写作欲望的人能写出文章来?如果非要逼他写的话,那无疑是“赶鸭子上架”而在传统的教学观念的驱使下,我们许多教师往往是这样做的。结果可想而知。在这里,教师应该真正解决的问题不是让学生“写”,而是让学生“愿意写”。甚至是“非写不可欲罢不能”。古人说“情动而言形,理发而文见”,无“情”无“理”是不可能“形”诸言“见”诸文的。可见欲望也是写作当中不可缺少的一步。在作文教学中,教师必须注意激发学生的写作欲望,这也是现代作文教学的内容之一。激发学生的写作欲望的方法是很多的。比如培养学生写作的爱好和兴趣。对美文的分析、讲解、阅读和欣赏。对著名作家的创作贡献的介绍,给学生注入作家荣誉感等等。总之,激发写作欲望是学生学好作文的第二个台阶。
第三,激发写作欲望是学生学好作文的重要一环。俗话说,熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。作文水平的提高,借鉴的作用是非常明显的。这方面,古今中外都有许多实例可考。试想,又有哪一个大作家是不博览群书的呢?能设想一个从来不读书的人能写出一部《红楼梦》来吗?所以必须让学生多读书。读各种各样的书。这里,有一个糊涂观念必须澄清,那就是:有些教师(包括家长)不让孩子看学习以外的书,不让孩子看报纸、杂志、甚至电视。基本杜绝了孩子对课外知识媒体的接触。这对提高孩子的写作水平是非常不利的。当然,一些宣扬暴力、淫秽的书籍或电视有碍孩子的心灵健康,应当禁绝。但绝对不能泼洗澡水连孩子一起泼出去。
第四,多写是提高学生写作水平的一个必要途径。写作绝对没有捷径可走。任何一个不想在写作的道路上摔无数跟头的人是绝然不会成为好作家的。法国著名作家莫伯桑的写作经历便是一例。《羊脂球》之前,他写出的许多作品都被福楼拜判了死刑。其他作家也不例外。每个人都有一番颠簸文坛的跋涉历程。作家们最大的成功经验就是不灰心。就是跌到了爬起来。对于出血写作的小学生来说,讲清这一点,做到这一点尤其重要。因此,教师在指导学生作文时,不能仅局限于作文课上,要运用不同的时间,不同的形式,不同的方法多方位指导。将作文贯穿于生活中,写日记就是一种好方法。
第五,教师要重视对学生作文的修改和批评。尤其是面批面改。效果会更好。有的教师已经写文章指出,二次作文效果好。所谓二次作文,即教师对学生的作文批改点拨后,趁热打铁,让学生写第二遍。这样做收效很大。当然,教师对学生的作文的修改和批评还可以采取许多灵活适用的方法。不再赘述。
作文教学是综合性教学,从纵向说,应当克服只注重让学生动笔“时”的教的不足,而应注重动笔“前”的教。从横向说,它涉及几乎所有的教学科目,他囊括所有的时间和空间,因此,要切实提高学生的作文水平,真正培养高素质人才,作文教学观念的空间必须拓宽。
参考文献
1 语文课程标准解读.湖北教育出版社