在全面实施新课程的时代背景下,如何吸引更多的孩子主动参与到课堂教学中来越来成为教育工作者研究的主题,新课程强调:让人人学有价值的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。为我们的数学教学指明了方向,那就是:教师是课堂的主导者,应该创设一种浓浓的交流氛围,让每一个孩子都参与到数学教学中来。
　　1 精心塑造自身美好形象,用人格魅力吸引学生参与
　　孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”说的就是教师良好的形象对于学生心目中的地位和分量。总体来说教师良好的专业素养和高尚的人格魅力最容易吸引学生。要想给学生心中留下良好的印象不妨这样做:一方面,教师要时刻要让自己的外在形象保持简单、干净即可,这一点不需要笔者累述;当老师的这一点做得都比较好。另外一方面,就是不断修炼内功,这一点涉及的范围又太广,标准的普通话、漂亮的粉笔字、优美的歌声任何一点都可以让您的学生对您崇拜无比。当然师生最重要的交流在课堂中,教师上好每一堂课,才能对学生保持长久的吸引力。怎么做到这一点呢?首先你要精心备课,把握住教材的重点,把教学流程装在心里,一旦进入课堂你要很快进入角色,尽可能的做到用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;用得体的幽默让孩子笑起来;用耐心的指导让孩子感到亲切。如果你能做到这样,并且持之以恒,你绝对成功了。如果还有不够好的地方,只有自己不断修炼,让威信在孩子心中逐渐建立,时间长了,你的课对孩子就有长久的吸引力,这样你上课时每一个字学生都会认真听,也愿意和你交流。这就是教师良好的人格魅力影响着孩子持久地参与课堂教学。
　　2 精心设计教学过程,用丰富多彩的活动吸引学生参与
　　2.1 巧妙设计导入,是吸引学生广泛参与的基础。奥苏伯尔认为:学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性,大多数学知识点都有其前期的基础,后期的深化和发展。教师教学如果能够从学生身边问题情景切入无疑会吸引学生的广泛参与。例如,教学《近似数》一课,这节课的导入环节我是这样处理的:师:我们四(1)班有多少人?生:32人。师:像这样能够准确数出来的数叫做准确数;师:那中国有多少人呢?生:13亿。师:13亿是准确数吗?学生讨论后教师揭示:像这样不能明确数出多少的数,我们用一个与准确数接近的数来表示,这样的数就是近似数。这节近似数的导入非常自然,教师教学的素材来源于学生生活实际,容易吸引学生的注意力,学生显然非常感兴趣,参与的积极性高。
　　2.2 动手实践,自主探索将学生参与引向深入。我在一年级《统计》教学中是这样的做的,课的开始先营造了小动物给大象过生日的情境,在师生共同演示了统计小动物的只数后,这时学生已经明白了先分一分,再摆一摆,最后再数一数的统计方法。这时就让学生独立统计小动物们给大象带来的生日礼物,学生当然很乐意,在讲清要求后,学生自主的投入到统计的过程中去了。随后又安排了统计同学们最喜欢吃的水果这一游戏环节,让学生进一步熟悉了统计的方法。整堂课学生都处于积极探索的学习过程之中,收到了良好的效果。
　　2.3 学会倾听与表达,以充分体现有效学习。课堂是学生获取知识的主渠道,是举疑释难的过程。在学习的过程中有一项技巧非常重要,那就是倾听。倾听方法得当,习惯有素,配合默契,能使课堂的每分钟有效地得到运用,这样对于提高课堂教学效率,产生更好的教学效果。
　　教师教学的目的是帮助每一个学生进行有效地学习,使每个学生得到充分的发展。在教学中,我们给学生留有充足的自由探究的时间和空间,鼓励学生大胆猜想、质疑问难,发表不同意见。在每节课中教师都能不断提出思考、探讨的问题,引导数学活动步步深入,一定会促进学生积极主动去探索、去学习、去领悟数学知识。
　　3 重视自我评价,是衡量学生参与的重要元素
　　在人的一生中,学生时代是学习知识和培养能力最佳时机。学习的过程就是成长的过程,如果学生在学习的过程中不能正确的认识自己的长处和不足就没有办法进步,我在自己的课堂中是这样做的,每次在总结全课时我总是会问:你觉得自己今天表现如何?你还有哪些地方不明白?这样每个学生都有话说,时间长了学生对自己就会有明确的认识并且知道努力的方向。不会在学习中迷失自我。这样学生的自我评价是学生课堂参与的重要元素。
　　学会认知、学会学习、学会生活和学会做人是21世纪学校教育的四大支柱。这就给我们教育教学提出了新的要求,必须研究和形成服务于实践教学目的需要的教学模式。不管是何种模式它们均离不开学生的主体参与和积极参与。“参与”做为一种能力,直接为小学生以后走上社会的适应能力、交往能力奠定基础。在长期正确参与的过程中,对他们的态度、情感等社会发展方面有很大的促进作用。“参与”做为一种人格品质特点,小学生一旦逐步获得,对其今后的健康人格发展,对其发挥自身潜力,自信心的提高都有重要作用。